材料作文审题立意2.ppt

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1、晴空一鹤排云上【材料材料1】一次，盖达尔旅行时，有一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。太不协调了。”“”“不协调吗？如果不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？便便的，那岂不是更糟？”盖达尔盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。笑着说。小学生看着盖达尔笑了。一、提炼中心法一、提炼中心法这是写材料作文最为常

2、见且最为稳妥的审题立意这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。量采用这种方法来立意。【分析分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可表达了身

3、外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据据此，学生可以提炼出如下两种观点：（此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人）做人不应该随随便便；（不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。人，不能徒有虚名。二、由果溯因法二、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的能由材料中列举的现象或现象或结果结果推究出造成所列现象或结果的推究出造成所列现象或结

4、果的本质原因本质原因，往往能找到最佳的，往往能找到最佳的立意立意。【材料材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错了！切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五只见苹果的横

5、断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。角星。【分析分析】为什么为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不创造性思维能获得意料不到的成功。到的成功。三三、多向辐射法、多向辐射法(实事新闻）实事新闻） 有些材料作文的材料比较散，常常会有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事出现许多人和事，好像根本就没有一个，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时明确的中心。对于这样的材料，审题时我们可以采用多向辐射的思维方法我们可以采用多向辐射的思维方法围绕围绕材料展开多角度立意材料展开

6、多角度立意。比如，。比如，既可以着既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。立意，还可以联系其侧面和反面立意。【分析分析】多角度入手：多角度入手：1、横向立意：就是在思考问题的过程中，、横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都我们无论做什么事，都不能脱离实际。不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的这种

7、立意的好处是能紧扣材料的基本倾基本倾向向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。2、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，、反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相从相反的角度对原材料提出质疑。反的角度对原材料提出质疑。因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于尝试、敢于冒险、敢于改革敢于改革。 3、延伸立意：就是在原材料已知内容的基、延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的础上，

8、对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。推理、引伸。 “亏本生意做不得亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致无用武之地焉能致富富”等观点。等观点。 4、类比立意：就是通过联想，把材料的已、类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。起来考虑，找出其中的相似点。 办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生

9、财有道。短，才能生财有道。从鲁人角度：从鲁人角度： 从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷用，去越国自然会穷 （1）办事不要脱离实际）办事不要脱离实际 （2）要讲究经济效益）要讲究经济效益 可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的后果后果 （1）亏本生意做不得）亏本生意做不得 （2）无用武之地焉能生财）无用武之地焉能生财从劝告者角度：从劝告者角度： 从劝告者角度

10、，他劝鲁人不从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷带帽，所以去越必穷 （1）办事不要脱离实际）办事不要脱离实际 （2）要讲究经济效益）要讲究经济效益从综合的角度：从综合的角度： 从全文的角度分析，与当前实际联从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本才不会亏本 （1）扬长避短，生财之道）扬长避短，生财之道 （2）动机与效益）动机与效益 （3）信息与致富）信息与致富照亮生命的光芒（要学会扬长避短）照亮生命的光芒（

11、要学会扬长避短） 每个人都有自己的长处和短处，人生在世，就应该发现自己的每个人都有自己的长处和短处，人生在世，就应该发现自己的长处，充分发挥自己的优势，以一己之长为社会作点贡献，这样长处，充分发挥自己的优势，以一己之长为社会作点贡献，这样的人生，才是没有缺憾的人生。的人生，才是没有缺憾的人生。 （认清并发挥自己的长处，使其找到合适的土壤，实在是人生路（认清并发挥自己的长处，使其找到合适的土壤，实在是人生路上极其重要的一步。）即使门被关上，但是只要你拥有打开窗的上极其重要的一步。）即使门被关上，但是只要你拥有打开窗的心灵钥匙，你一样可以找到通往成功的道路。舟舟就是一个很好心灵钥匙，你一样可以找到

12、通往成功的道路。舟舟就是一个很好的例子。先天智障儿的他，在常人看来，似乎只能靠别人的关怀的例子。先天智障儿的他，在常人看来，似乎只能靠别人的关怀照顾度此照顾度此“残生残生”。但是，他没有颓废消沉，经过多次尝试他认。但是，他没有颓废消沉，经过多次尝试他认识到：与其花费精力弥补自己的弱点，不如发挥一己之长。幸运识到：与其花费精力弥补自己的弱点，不如发挥一己之长。幸运的舟舟在音乐中发现了自我。他对音乐独特的理解力远远超出了的舟舟在音乐中发现了自我。他对音乐独特的理解力远远超出了普通人，他的指挥才华是上帝在替他关上一扇门后开启的一扇窗，普通人，他的指挥才华是上帝在替他关上一扇门后开启的一扇窗，一扇宝贵

13、的窗。他通过这扇窗淋漓尽致地发挥着他的才华，他通一扇宝贵的窗。他通过这扇窗淋漓尽致地发挥着他的才华，他通过这扇窗是获得了人们的重视，实现了人生的价值。过这扇窗是获得了人们的重视，实现了人生的价值。 这是舟舟的经历给我们的启示。这是舟舟的经历给我们的启示。 在人生的道路上，能不能成为英雄，要看你能不能为自在人生的道路上，能不能成为英雄，要看你能不能为自己的长处找到用武之地。汉高祖刘邦无疑对此认识很清己的长处找到用武之地。汉高祖刘邦无疑对此认识很清楚。他决策不如张良，治理国家、安抚百姓不如萧何，楚。他决策不如张良，治理国家、安抚百姓不如萧何，带兵打仗不如韩信，但他知道自己的长处便是能安排协带兵打仗

14、不如韩信，但他知道自己的长处便是能安排协调上述因素，最终建立了万世功勋。由此看来，只要将调上述因素，最终建立了万世功勋。由此看来，只要将你的一点长处扩大，这长处便会成为你的亮点、闪光点，你的一点长处扩大，这长处便会成为你的亮点、闪光点，成为克敌制胜的撒手锏。成为克敌制胜的撒手锏。 认清并发挥自己的长处，使其找到合适的土壤，实在是认清并发挥自己的长处，使其找到合适的土壤，实在是人生路上极其重要的一步。就像二胡、扬琴不适合于塞人生路上极其重要的一步。就像二胡、扬琴不适合于塞北大漠，只适合于烟雨江南；就像天鹅不适合黄沙滚滚，北大漠，只适合于烟雨江南；就像天鹅不适合黄沙滚滚，只适合湿地深深。如果杨振宁

15、还在进行实验物理而不改只适合湿地深深。如果杨振宁还在进行实验物理而不改行投身理论物理的研究，那他可能就永远与诺贝尔奖无行投身理论物理的研究，那他可能就永远与诺贝尔奖无缘了；如果刘翔还在练跳高，世界纪录名单上就会少一缘了；如果刘翔还在练跳高，世界纪录名单上就会少一个中国人的名字；如果鲁迅还在搞医学研究，那中国文个中国人的名字；如果鲁迅还在搞医学研究，那中国文坛将少了一名伟大的引路人。（可见，能否找到自己身坛将少了一名伟大的引路人。（可见，能否找到自己身上的亮点、闪光点，是能否克敌制胜的关键。）上的亮点、闪光点，是能否克敌制胜的关键。） 人生，只要有一个闪光点就够了。我们所应做的，就是人生，只要有

16、一个闪光点就够了。我们所应做的，就是去发现它，使它从萤火虫的等级上升到星星，上升到月去发现它，使它从萤火虫的等级上升到星星，上升到月亮，上升到太阳，用来照亮我们的旅途，我们的人生。亮，上升到太阳，用来照亮我们的旅途，我们的人生。 【点评点评】 作者的观点新颖而放射着哲理的光芒：哪怕有生理缺陷的人，只要拥有打开窗的心灵钥匙，即使门被关上，也一样可以找到通往成功的道路。确实，在人生短短的几十载中，要想全面发展是不可能的，与其花费精力弥补自己的弱点，不如发挥一己之长，为社会做更多的贡献。这对于教育来说，有深刻的启示作用。论述上，作者由发现优点运用优点扩大优点行文，层层递进，思维严密。材料作文基本问题

17、1、脱离材料，随意而为。2、朦胧感知，似是而非。3、抓一鳞而弃全鱼。4、抓现象而弃本质。一、材料作文中材料的作用？ 从材料中获得主题立意从材料中获得主题立意 读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。 全面把握材料和理解

18、材料，不可从某一局部入手，全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住只抓住片言只语片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。义，这对于把握材料的中心很有帮助。二、材料作文中的材料怎么用？ 可以引出观点，不能证明观点。 引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫

19、，这部分不能太长，百字左右即可。 提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。 联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例 也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。牛顿曾这样评价自己：我不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我就像是一个在海边玩耍的小孩，

20、为不时发现比平常更为光滑的一颗卵石或比寻常更美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。 这段话的核心语意是什么呢？从大的方面看来，是“牛顿这样评价自己”。讲了三层意思。(1)“我不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来”，这是第一层转折，语意的重点在“但”之后，这表明在评价自己时，不要管别人对自己的评价如何，自己要有对自己的评价。二是自己如何评价自己？自我评价又有两层意思。(2)“我就像是一个在海边玩耍的小孩，为不时发现比平常更为光滑的一颗卵石或比寻常更美丽的一片贝壳而沾沾自喜。”(3)“而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。”这两

21、层意思的语意重点分明又落在后一层上，因此是用“而”来转折的。由此可以引申出：对真理的探索是无止境的；探索真理是需要有科学精神的，不能无知到一叶障目，发现一个真理就以为知晓了全部真理等等。这显示了牛顿自我评价的谦虚和低调。据此分析，立意的等级如下： 边缘立意之一是牵强附会的立意，即从核心语意抽取一个关键词，然后抛开材料的核心语意，洋洋洒洒，恣意发挥。如看到“在海边玩耍”就去谈“游戏”，甚至自鸣得意，沾沾自喜。之二是略有牵强附会的立意。它往往抓住了“我好像是在海边玩耍，时而发现了一颗光滑的石子儿，时而发现一片美丽的贝壳而为之高兴的孩子”中的“发现”“童心”等。 值得警惕的一种貌似正确实则严重偏题的

22、立意方法：不顾材料整体，只是从材料中“拈出”或总结一个词，将它作为话题来写，泛泛而论，论点与材料偏离。因为这样做，不涉及原材料赋予这个词的具体语境，是断章取义，不符合“含意”范围的。 基本正确的立意是：抓住了“我却这样认为”之后的语意重点“尽管如此，那真理的海洋还神秘地展现在我们面前”，谈对真理的探索是无止境的；探索真理是需要有科学精神的，不能无知到一叶障目，发现一个真理就以为知晓了全部真理等等。 正确、准确(最佳)的立意是抓住牛顿是如何评价自己的。一是很自谦，面对自己巨大的成就自我评价很谦虚，没有目空一切；二是很科学，评价自己不在乎别人的好评，而不知所以；三是自知真理无限，当探求不已。如果能够追索牛顿为什么要如此谦虚地自我评价，是因为对真理的敬畏，是对人类的忠告，是对人类探索真理的警示等等，那么从审题上来看，就已经是“独到、深刻”了。当然从考生自身看，选择自己积累最厚、最有话可说的，是最佳立意；选择考场新颖立意的，是最佳角度。这里，要注意的是，从核心语意，从主要对象的主要方面立意固然是立意正确、准确，但如果能兼顾“别开生面”和“唯我独有”两个方面，选别人没有想到的且自己又有话可说的当然是“最佳立意”了。 一、道德观：谦逊是一种美德 二、价值观：正确认识和评价自己 三、境界：追求永无止境