2022年八年级语文说课稿范文汇编十篇.docx

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1、2022年八年级语文说课稿范文汇编十篇八年级语文说课稿范文汇编十篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我整理的八年级语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。八年级语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析：背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从别出心裁的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会那种父子间的深情。2、该课所处的地位和作用：背影是八年级上册其次单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇

2、文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导学生相识家庭成员间的美妙感情，更有利于后面几篇课文的学习，培育学生对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。3、教学目标：依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：学问和实力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感看法和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。4、教学重点与难点：重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新奇独特的描写角度与朴实感人的语言。领悟本文表现的父

3、子间的浓浓亲情。难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种宏大的父爱。5、课时支配：2课时二、说教法依据我班学生的实际状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对老师对关键语句的提问，学生自主合作共同探讨作答，解决本文重点。3、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点。4、为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的

4、品尝和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、老师、文本之间的对话。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发觉问题、分析问题、并动手解决问题。教化家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采纳图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法

5、指导及实力培育。1、圈点、勾画、批注的方法。2、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力。3、引导学生依据间接阅历学习感受生活。四、说教学过程一、新课导入(多媒体播放歌曲父亲)听完之后提问：父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?(学生畅所欲言)今日，我们要来相识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。二、指导生字词。三、整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。四、研读课文1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?点题的背影买橘子的

6、背影离别的背影思念的背影2、课文哪两个地方着重写父亲的背影?(1)、父亲买橘子爬月台的时候;(2)、父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?(生探讨，沟通)动作：走、探、穿、爬、攀、缩作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。4、视频赏析，加深理解观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。5、为什么要将背影作为全文的焦点?父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最剧烈的一刻，给人以最深刻的印象。6、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。没关系，他们去不好!我走了，到那边来

7、信!(这些话包含着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思)7、沟通探讨课文写了“我”几次流泪?你认为那分别是怎样的泪?见父亲睹家境想祖母 悲伤之泪望父亲买橘父子离别 感动之泪背影远去，依依惜别 感伤之泪再现背影，泪光莹莹 辛酸之泪五、艺术特色这篇文章有一种感人的力气，请问这种力气从何而来?入微的细微环节描写外貌描写，动作描写，语言描写独特的角度 父亲的背影八年级语文说课稿 篇2各位老师,大家上午好!对于八年级的学生来说,他们已经接触过了肯定量的文言文,对于这样一篇短文来说,基本上没有太多的语言障碍.因此,我把教学目标确定为引导学生挖掘文字背后所隐藏的人生观和价值观,以及品析文中精彩的景物描写上.我像,

8、这两个方面也是这篇文章最有价值的地方.文言文的教学,往往会走进固定的翻译讲析的模式,使学生渐渐丢失掉对文言文学习的爱好.故此,在教学中,我采纳多角度的诵读,和多层次的对话的方法来引领学生探究此文的美点.我的教学过程基本上分为三个步骤:一、苏轼与自己对话二、苏轼与张怀民的对话三、苏轼与“我”的对话走进第一个版块“苏轼与自己的对话”。俗话说，言为心声，文如其人。着片文章，可以说是苏轼的自白书，是苏轼真情的流露。要读懂作者的心，首先要知道，苏轼说了什么？那么，这个环节，要让学生通过读来熟识文章，之后，通过译读的方式来疏通文意。完成对文章内容的整体感知。在熟读这一节，我是这样导入的：同学们，一提到苏轼

9、，我信任，大家能够背诵出许多他写的诗来，我们来试一试。学生回忆苏轼的相关作品之后，老师话锋一转，引入本课。今日我们再来学习苏轼的另外一篇小短文，信任你会对苏轼有更多的了解。那是公元年发生的事情了。在一个怎样的夜晚，发生了什么事呢？让我们和苏轼进行一次穿越时空的对话吧。第一个环节：诵读指导首先让学生自己大声诵读课文。之后，老师指名诵读，刚好订正朗读中的字音和停顿。然后齐声诵读。读后，老师问大家：刚才老师让同学们大声的朗读着片文章，你认为，着片文章应当大声读吗？因为之前学生的三遍诵读，对文章内容略有感知，因此会提出不同的看法。大致会依据文章内容来谈，静写得很美，是晚上，而且环境很安静，所以，音量应

10、适中，而且速度要慢，舒缓一些。接着，老师来范读文章。（有意在三处停顿稍长）之后，请同学们来点评一下老师的诵读。老师刚好的赐予确定。假如没有提到停顿的问题，老师则提示大家说：刚才老师在朗读的过程中，有三处明显的停顿，谁听出来了？那么，老师为什么要在这三处有意停顿过长，想提示大家什么？前一问，学生回答可能比较顺当，后面的问题给学生时间稍加思索。或老师提示：从内容或表达方式上想一想，有什么不同吗？在老师的引导下，学生会反映出，第一部分的内容是叙述，其次部分是描写，第三部分是争论抒情。老师提示学生，刚好在书上标示出来。好，请同学们把叙述的句子读一下，读得要平缓一些。学生齐读。再把描写的句子，用赞美的语

11、气读出来。最终两句，用惋惜的语气读出来。老师点评，看，同学们的语气的改变，说明，文章你已经读懂了一半了呀。老师真为你们兴奋。这个环节，学生在老师的指导下，熟读了文章，为其次个环节疏通文意大好了基础。接下来，老师给学生三分钟时间，要求学生快速结合书下注释，疏通文意，把自己不理解的地方标记出来，一会提出来，大家共同解决。老师刚好提示大家时间，留意阅读效率。时间到，大家进行沟通。例如：再如：这些问题都让其他学生来解决。的确有问题的，老师再来解决。在没有什么问题之后，老师说，今日我们采纳一种新的方式来翻译课文：译读。我来给大家做一下示范：第一句“。睡”我这样说：的一个明净的晚上，我略有困意。原来准备宽

12、衣睡下，可无意间发觉，皎洁的月光已经穿过，照到了我的床头，这美妙的月色啊，原来被我关在了户外，于是经过老师的启发，学生顺着老师的思路，绽开想象的翅膀，描绘下面的情节。在敬重原文的基础上，学生进行着再创建。之后，让学生刚好点评学生的译读作品。如有偏颇错误之处，老师予以订正。此环节，是在完成对文章的整体感知，同时，在理解句义的基础上，又不局限于文字，让学生进行着合理的加工和补充。进入其次个版块：苏轼与张怀民的对话。老师过度引导学生的思维：同学们，阅读文章，我们会感到，这些话是苏轼对自己在诉说，诉说自己的经验和感受，在和自己的心对话。这些话，好像只有对自己诉说。不过，还有一个人，可以倾听苏轼的心语。

13、那就是他的好挚友，张怀民了。我们说，挚友之所以成为挚友，是因为挚友之间有着共同的语言。那么他们有什么相像之处吗？请同学们在文章中找一找答案。他们的共同点是同是“闲人”由此，老师引导学生进入第一个环节：探究闲人意韵，知人论事。真的悠闲吗？引入苏轼的背景学问和张怀民的背景资料？他们的闲是被迫的，是不情愿的。是无奈的。那么，假如你是张怀民，在这样一个夜晚，你想对苏轼说些什么呢？苏轼会怎样回答张怀民呢？学生分小组合作分工设计。然后每组出两个人来表现两个人的对话。学生在了解了作者的背景之后，应当可以扣住相互勉励，相互劝慰这一点来设计。可以让两到三组同学进行汇报。老师小结：他们两个人，真可以说是，同是天际

14、沦落人啊。应当说，此时，苏轼的心情也许是不能安静的。心中的阴霾除了向好挚友诉说，也只能倾泻于笔端了。那么假如这样的话，写出来的景应当是阴沉昏暗的。可事实不是这样的，苏轼笔下的景是什么样的呢？请同学们找出写景的句子细细品尝。这是其次个环节，品析语句，披文入情。老师可以供应思路。让学生自由体会。领悟苏轼的旷达情怀。第三个版块：苏轼与“我”对话。800年后的今日，你想对苏轼说些什么呢？八年级语文说课稿 篇3一说教材1、说课内容：八年级（下）语文其次课再塑生命的人2、学问联系及教学内容的地位和作用：在学生对争论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达实力；本文人

15、文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在实力的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。3、教学目标：学问实力：了解课文内容，体会莎莉文老师超群的教化艺术。过程方法：相识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。情感看法和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而开心的生活经验史，得到美妙情感的陶冶。二说教法学法1、说教法：借助课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的同等对话、沟通中，让学生用自己的心去感受作者的情。2、说学法：主要是合作探究的学习方

16、法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组探讨等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2、详细教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的色调斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已须

17、要足够的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进行一次，并细细体会过程。其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的相识和了解。资料1：海伦凯勒（18801968）美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家

18、里为她请来了一位老师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明。本文就节选其中一部分。海伦所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，

19、但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮莎莉文女士。资料3：莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。资料4：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教化方法，20岁起先教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的实力。A同学们，本篇文章的

20、题目是再塑生命的人，请大家快速阅读课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体会语言。生命的原貌：我的生命_（像大雾中的航船，课文第4自然段）光辉的起点：_（相识，课文第5自然段）华蜜的复苏：生命中拥有了_（文字，课文第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了_（大自然，课文第14自然段）生命的升华：生命中拥有了_（爱，课文第39自然段）B、谈谈对“再塑生命”的理解教学重点：进一步培育学生整理，概括文字的实力，培育学生通过分析文字，在文学中找寻证据，分析问题的实力。问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的

21、历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区分段落，探讨海伦再塑生命胜利的因素。）总结：海伦最终最胜了挫折，创建了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命须要具备哪些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对相识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热忱（依据学生回答补充）另外一点最重要因素：莎莉

22、文小姐富有爱心且超群教学技巧。第四步：探究与探讨：莎莉文小姐应当教会了海伦凯勒很多东西，为什么海伦重点写“相识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充溢了感谢，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“相识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类沟通的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而宏大开放式命题，依据学生回答恰当引导既可。老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发觉：莎莉文老师教给了

23、海伦一种相识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美妙，美让海伦变得坚毅。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱变更了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。第五步：布置作业。1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？八年级语文说课稿 篇4一、说教材再别康桥选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥高校，故地重游时的感受，表现了一种

24、带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境美丽，在朴实的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱呈现得淋漓尽致。可以说，再别康桥代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。二、说学生对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读爱好，但由于对现代诗学问驾驭不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。三、教学目标基于以上相识，我确定本课的教学目标为：学问与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情情感看法价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美实力。教学重点：体会诗人的思想感情。由于学生阅读的现代诗歌

25、不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。四、说方法本课的教学我主要采纳朗读法和探讨点拔法来达成教学目标。五、教学过程下面我详细说一下教学过程首先，导入新课课前播放歌曲再别康桥。让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的状况下，我再顺势导入：的确，随着时间的消逝，这首歌的演唱者己经慢慢为人们所渐忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今日我们就一起学习徐志摩的名篇再别康桥，去感受那一段优美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期盼。接下来，本着知人论世的原则，让学生沟通课前搜

26、集的相关资料，简要介绍英国剑桥高校以及徐志摩在此的求学经验，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。其次步：深情朗读，整体感知。播放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。第三步：在学生充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。这首诗的教学，我主要引导学生抓住康桥景色“漂亮”和“安静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注意伤感凝重的心情的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物

27、让你感受到了美?请学生默读全诗绽开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。从而引导学生抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进行深化的品读。在此过程中，老师针对学生的发言赐予点拔和指导，使学生初步感受诗歌美丽的意境。在此基础上，引导学生相识到：在这首诗里，诗人之所以能将原本平常的自然景物写得如此之美，一个最重要缘由就是在对景物的描写过程中融入了自己的宠爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使学生明确：像金柳、青荇、深潭等这些被给予了作者主观情感的客观物象，就叫做意象。“意” 即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时

28、，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深学生对意象的理解，从而突出本课的教学重点。接下来，进一步启发学生思索：康桥的景色，除了“漂亮”之外，还有一个突出特点是什么呢?(安静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“静静的”，通过反复朗读和小组探讨来体会诗中所渲染的安静的气氛。进而使学生相识到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告辞和挥手，此时此刻，无声的静静是一首深情离别的歌，无言的缄默是对康桥

29、最美的告辞。至此，学生领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。所以，整首诗的教学，我事实上是根据由抓住物象理解意象体会意境感悟诗情的依次绽开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌美丽的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。最终进行课堂小结：这首诗集中描写了康河的漂亮与安静，作者对于康桥这个自己曾经获得青春生命乳汁的地方，这个曾赐予自己才智与自由情怀的漂亮母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。作业：课外阅读徐志摩的沙扬娜拉并与本诗进行比较。八年级语文说课稿 篇5一、说教材苏州园林是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有根据常见的空间依次，而是采纳了由总到分

30、的说明依次介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞许和眷恋的笔触领会了人工营造的美丽园林所体现的自然美和人工美。依据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培育阅读说明文的实力。而作为本单元的重点课文的苏州园林，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中其次册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的学问，又可以获得新的学问，它对本册的其次单元的教学，打下了基础。因此，从教材的编排位置来看，它体现了按部就班、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的连接与过渡

31、，良好的学习习惯与思维方式正渐渐形成，说明文已学过一个单元，有了肯定的说明文语感，同时也初步驾驭了说明文的有关学问，如说明的方法、说明的依次等，但仍需接着加强巩固提高。据此我依据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：1、学问目标：A、驾驭生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明依次。D、驾驭举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品尝语言的实力。2、实力目标：A、通过朗读，培育学生的语感。B、培育学习良好的学习习惯，提高学生赏析品尝文章、段落、语句的实力。3、

32、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培育他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮美河山的酷爱之情。B、通过学习使学生相识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和才智的结晶。3、教学重难点：苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的状况，而是全部园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样根据巡游的路途进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的惹眼的事物到小的不惹眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明依次。由于本文作者叶圣陶先生是我国现代闻名作家、教化家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚

33、的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出苏州园林这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品尝语言的实力。二、说教法与学法教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必需努力改进课堂教学。苏州园林是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采纳“诵读法”，让学生在诵读中提高品尝语言的实力。在品尝探究中，我打算先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发觉问题，然后采纳“探究学习法”，选择有价值的

34、问题，分组探讨，引导学生利用合作式、探究式、探讨式的学习方法，驾驭说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简洁的说明文。此外，苏州园林之美，著名全国，誉满世界。在教学中，采纳“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景呈现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，依据课文内容和初二学生的实力、水平，让学生通过阅读、思索、探讨、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”实力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，

35、而在教学生学。”因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品尝语言的方法。对于本课的教学时数，拟两课时完成。三、说教学程序（一）导入：1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的饮湖上初晴后雨：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，假如有一个地方能囊括天下的美；假如可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；假如这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；假如可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、自然清秀、明净

36、深幽那么，这个地方会是哪里呢？（稍停忽然一下，让学生猜一猜。）对，肯定是苏州园林。的确，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进苏州园林，跟随叶圣陶先生去领会那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生观赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以美丽的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的憧憬之情，从而使学生开心而主动地走进文章的画面中。）2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的状况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品古代英雄的石像，那么让学生介绍作者，应不是难事，如遗忘，可适当提示。）3、抽查学生驾驭生

37、字词状况。（让学生主动主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的运用工具书的习惯。）4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明依次、说明方法、说明的语言等。（二）自主学习，内容呈现，整体感知：1、速读课文，读准字音。2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时留意听。学生复述后，老师应点评，多激励，少指责。3、朗读课文，留意语感、读书的节奏、感情的抒发。（三）合作学习，师生互动：1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。2、请学生将不理解的句子划出来探讨研析，老师

38、巡察赐予点拨引导。3、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。（四）探究学习：思索题：1、苏州园林给作者的总体印象是什么？2、苏州园林有什么整体特征？详细表现在哪些方面？3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？4、划出39自然段的中心句，想想与前文有何亲密关联？5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生边回答，老师边归纳板书。1、2、3题难度不大，估计学生能很快就能找到所以，尽可能让基础薄弱的学生回答，提高他们的学习爱好。4题前一问题简单解决，关键是后一问题，

39、先选两位学生回答，其他同学补充，这一题目的是让学生通过分析探讨，从而驾驭本文是采纳先总后分的结构绽开的，条理清楚。5题让学生快速阅读课文，圈点勾画，探讨后再明确。（五）赏析品尝语言：1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。2、自由朗读自己喜爱的段落或语句，并说说自己喜爱的缘由。（六）质疑：爱因斯坦说：“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思索，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上扩散着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“扩散着”与“蔷薇木香”搭配不当。（七）小结：1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“

40、教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）2、老师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭困难事物的非凡笔力。希望同学们在领会苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）（八）迁移训练：巩固学问，学以致用。出示课件四：1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，好像设计者和匠师们致追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的

41、图画。为了达到这个目的，他们讲究讲究讲究讲究总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。2、运用你所学过的说明方法、说明依次写一段100字左右的文字，简洁介绍你常常运用的一种文具，要求说出它的特点。（九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同沟通观赏。附板书：苏州园林亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰假山池沼的协作，图画美，门窗的图案花草树木的衬托（主）（特点）（次）色调的处理近景远景的层次，依次八年级语文说课稿 篇6一、说教材与朱元思书是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九

42、篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。与朱元思书是作者写给友人的一封信，它以显明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生

43、对祖国大好河山的酷爱。根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点驾驭以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成酷爱大自然，酷爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语

44、复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级学生语文素养参差不齐。三、说教法本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的

45、，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。四、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。3、利用合作，探讨、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。八年级语文说课稿 篇7一、教材分析中学语文课标要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品尝语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的藤野先生我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经验