2022年《荷塘月色》教案3篇.docx

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1、2022年荷塘月色教案3篇荷塘月色教案3篇在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的荷塘月色教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷塘月色教案 篇1设计说明：很多读者都认为朱自清在荷塘月色中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的荷塘月色全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是文章的主线。荷塘月色若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。中国文人经常喜

2、爱静观万物，特别的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的安静本课意在引导学生品尝以声写静的特色，在品尝语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其困难的缘由，陶冶性情。教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量自然，循着文章自然的脉络，发觉天成的妙处荷塘“听”月便是敬重文本的方法。课堂情境构想：1、潜意识与感觉。老师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真实的感觉。2、倾情的朗读与感知。老师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发觉自己与他人在文章理解上的异同，因之存疑或确

3、认对文章的初步理解。3、问题沟通老师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。小声朗读，品尝（探讨）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。教学目标：1、体会借声传情的手法。2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其困难的缘由，陶冶性情。教学重点、难点：1、重点：了解借声传情的手法。2、难点：培育学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。课时支配：一课时。教学方法：默读、朗读，情思教学法。教学过程：（一）导入。“明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的听月诗：

4、“听月楼头接太清，依楼听月最分明”还有朱自清的荷塘月色荷塘月色传统的解读并非侧重于“听”，但我们可以试着从“听”的角度赏读，请同学们试一试。（二）学生默读，循声、寻声。引导学生沿着声音的主线，找出文中与声音有关的语段。（三）师生沟通文中与声音有关的语段。（四）听范读，为有关声音的语段分类，并分析其表现特色（作用）。学生思索后师生沟通：A、实写环境（衬托）这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是它们的，我什么也没有。B、虚写环境（含人物）采莲的是少年

5、的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。C、干脆揭示人物心情我爱喧闹，也爱冷静。白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。D、通感（借用，写环境）微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。E、实写人物（衬托）月亮慢慢地上升了，墙外公路上孩子们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闫儿，模模糊糊地哼着眠歌我静静地披了大衫，带上门出去。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。F、虚写人物（含环境，衬托）采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的（虚实结合）。（五）探究荷塘月色泼墨于声音的困难缘由及文章独特的艺术魅力

6、。朱自清先生为何在题为“荷塘月色”的1407字中用了近400字的笔墨来写声音呢？1、老师打算（据学生状况取舍，学生尽言则不言，以补充、点拨为要，重点分析物理学、心理学、哲学）：（1）物理学。声音是由物体振动产生，夜晚视觉不若听觉，写夜景的文章中自然有很多关于声音的描写（2）心理学。声音的力气：张飞长坂桥取胜靠的是雷鸣般的声立现代斗争中有噪音武器声音虽无形，但对人的精神（身体）会产生极大的影响。物理一生理一心理义理（喜怒哀怨，扬抑）一辞章声音的发生是物理现象，对人的心理产生影响，进而影响人的情感精神，最终表达于笔端。（3）哲学。万物之间的冲突：声音即不同物体之间冲突、摩擦、碰撞、沟通、共振的产物

7、，具有社会关系的自然隐喻意义声音和谐与否便可反映社会关系和谐与否（4）文化传统（包括文学沿袭与历史流变）。礼记8226；乐记云：“凡音者，生于人心者也；乐者，通伦理者也是故知声而不知音者，禽兽是也；知音而不知乐者，众庶是也唯君子为能知乐”。朱自清先生笔下有声、有音、有乐，并且明确地传达出对乐的憧憬与追求。（5）社会政治影响。（6）思维丰富的必定结果。（7）噪音与乐音。2、师生探讨。师：中国古今文人以扬弃现有价值或追求高远志向为己任，因而常对现实不满由于不为世所容或互生厌弃，便于苦闷之中静观万物，静听万籁，甚或闭目塞听，对世俗声音的敏感已成为潜意识，于是有意无意地躲避以保持心灵的安静朱自清对尘嚣

8、的观照和躲避是此文冰山水下的部分，这成就了荷塘月色最独特的魅力：在以视觉意象为主体的世界中穿插声音意象，形成了独特的意境“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，通感写景，由味觉到听觉；“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，通感写景，由视觉到听觉这两句是潜意识支配促成的妙境！寻找耳中圣地，获得眼中净土朱自清笔下的声音有乐音，有噪音对乐音的钟情隐喻着对和谐的憧憬，对噪音的厌弃隐喻着对自由的憧憬和谐与自由是朱自清先生的精神家园在现实与美妙志向背离的境遇中，愤青式的无谓的粗豪不若寻找安静呵护幽情人类的精神家园恒久高于也理应高于现实（六）学生自由朗读。（七）布置作业。品读杜

9、牧题禅智寺或自选一首有声音描写的古诗词赏读。荷塘月色教案 篇21、分析、揣摩荷塘月色中细腻、传神、精练美丽的语言，体会贴切、生动的比方表达效果及其他修辞手法的运用。2、驾驭荷塘月色描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。2、分析文章的结构支配，写景层次。1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。2、江南采莲旧俗的作用。多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。一、复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放荷塘月色的范文朗读录音。1、提问：在上节课的阅读

10、中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的荷塘月色，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的美丽的韵味应怎样更好地来品尝呢?回答：通过朗读来体会。2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。二、质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?回答：一种朦胧的美。2、点拨：很好。那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有肯定联系，因为情景是相交融的。回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。如：这几天心里颇不安静。白天肯定要说的话，现在都可不理。但喧

11、闹的是他们，我什么也没有。三、资料沟通1、提问：我们一起细致读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。大家课下已经分组查找了资料，现在依据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?(大家集体沟通探讨。)(由同学上来展示资料。)2、探讨：一封信“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。”可以看出作者孤独彷徨和郁闷的心情。哪里走“在歧路之前，我只有彷徨罢了。”表现作者不满现实，但对革命力气还缺乏相识，看不清前进的方向。3、结论：从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖覆

12、盖着中国大地，朱自清作为一位追求真理追求进步的自由学问分子，他也有过苦闷彷徨。4、小结：不错，有了这么多资料，可以看出大家不理解的几句话和作者的写作背景和当时的心情有很大关系，请大家谈谈自己看法。探讨：“这几天心里颇不安静。”从本文写作背景看，开宗明义点明白作者当时的苦闷彷徨的心境。“这一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”结合本段其它语句，作者越是宠爱这片静谧的月下荷塘，也看出作者在现实中的苦闷彷徨，想躲避又难以超然的感受。“但喧闹的是他们，我什么也没有。”点明白作者虽然在月下荷塘中得到了释放，但又不能完全超越现实之外的淡淡的哀愁。(用多媒体把同学们的观点显示在大屏

13、幕上。)四、课文解读第四段月色下的荷塘：1、“弥望”充溢视野，满眼。“田田”多，连绵不绝。(通过直观美丽的荷塘图片来启发引导。)2、其次句，采纳了比方，舞女的裙。与叶子自然伸展的形态相像，这个比方是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的名贵，还传达出它的标记，高雅，圣洁，飘逸，灵动，清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加显明详细。(展示动感的荷叶图片。)3、“层层”凹凸有序。(图片)4、“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的”本句运用了拟人;拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，这样把整个

14、舞女的形象生动地表现出来。(展示对比图片。)5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，本句运用了比方修辞格，为什么把荷花比方成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢?因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相像;白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐隐闪耀，与“碧天”里的“星星”相像;荷花是“袅娜”、“羞怯”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相像。(展示对比图片。)上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们一起来观赏一下荷塘的动态美。6、重点理解“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一句把“芳

15、香”比方成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者运用了几种感官感觉?(展示powerpoint课件中的对比页面.)芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，宛转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相像之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一详细形象，变换观赏角度，造成感觉的转移。这种感觉超越了本身的局限，而领悟到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们一起把它叫做“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。(大屏幕展示例句强化理解记忆。)7、“这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎

16、时传过荷塘的那边去了。”中的“抖动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人留意的动态。这是作者视察细致，用词的精妙之处。(展示动感荷叶图片。)8、“一道凝碧的波痕”，就给人一种船航行留下的痕迹的感觉，作者表达得生动传神。(图片)9、“脉脉的流水”怎样理解?这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。(图片)“叶子却更见风致了”，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。(图片)小结：从形态、动态、静态多个角度来反映荷塘的美。第五段荷塘上的月色：1、本段有三个动词用得很形象生动，使一切的事物都充溢了动感。“泻”、“浮”、“画”、“洗”

17、。“泻”字唤起了人们对流水的想象，奇妙地写出月光流淌温柔的情态，化静为动，有一种自上而下的动感和立体感，这具有一种安静的力度美。“浮”描写出青雾与叶花既相互贴近相互衬托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的温柔含蓄之态;“洗”能天经地义地把叶子、花更淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来，“薄薄的轻雾”也成为了“牛乳”、“轻纱”。“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。2、最终一句用了什么修辞手法?作者为什么会产生这样了联想?运用了比方和通感(视觉与听觉的呼喊)。写出了光与影虽不匀称，相互交叉，如名曲中的高、

18、低音。却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。作者心中流露出的依旧是淡淡的喜悦。小结：作者从正面和侧面描写荷塘上的月光。第六段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周：从这一段起先，作者的心情又发生了改变，从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。其次部分着重写荷塘月色的美丽景象。有勾画，有细描，有渲染，有衬托，敏捷多样，井井有条。特殊是语言运用得精确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。第三部分(78)江南旧俗引起的思乡之情。作者从遐想中回到现实，现实照旧，愁思照旧，心里照旧不安静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

19、小结：作者第三部分奇妙地运用了采莲赋和西洲曲中采莲的情景，反衬出自己的思乡之情，更衬托出作者当时的淡淡的忧愁的难以解脱，“猛一回头”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回复现实，作者又起先彷徨苦闷起来了。全文总结：本文依据作者的游踪，可以引出一条线索。带上门小路月色下的荷塘，荷塘上的月色四周江南旧俗、回家(空间线索明线)导出：暗线情感颇不安静淡淡的忧愁淡淡的喜悦淡淡的忧愁思乡愁不安静结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言美丽、凝练而传神。运用比方、联想、衬托等手法把景象表达得极其真实而富韵味。五、确立课题(作业)在比较中，我们

20、一起也加深了对文意的理解。有些同学还有想进一步了解朱自清的想法，这很好，可以把刚才在比较中的出的结论总结成文，也可以提出，你在资料收集过程中，想从哪方面接着了解的?有爱好的同学可以在“朱自清散文探讨”这个大课题下，确立自己相关的子课题。探讨性学习旨在培育学生主动学习、探求新知的实力。所以本课教学主要从以下两点入手：1、荷塘月色中关键语句的理解一向是全文学习的难点，特殊是写作背景的介绍很难使学生感爱好，所以在教学中，通过质疑，明确问题，有的放矢地让学生去查找收集朱自清的相关资料，包括网上查找信息、阅读朱自清的散文资料等，再到课堂上沟通探讨，培育学生自主学习、找寻答案的实力。2、利用多媒体协助教学

21、的手段，将抽象的内容形象化，利用图片、朗读录音以及动感的flash音画协作，帮助学生理解课文内容，增加了直观性，加大了课堂的容量，提高了教学效率，激发了学生的学习主动性，培育了他们的审美情趣，提高了阅读分析鉴赏的实力，课堂效果好，事半功倍。3、学学问更要培育学生敏捷运用、举一反三的实力。朱自清的散文名篇许多，学生也有爱好多了解他的散文。所以课外举荐阅读，在教学中，学生更简单理解作品各自的特点，加深对作品的理解。也拓宽了学生的学问面，开阔了视野，取得了很好的教学效果!荷塘月色教案 篇3一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。2、观赏散文雅静美的同时，

22、感受作者忧国忧民之情。3、启发学生思维，引起想象，激发爱好，提高写作技能。二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。2、教学难点：体会作者的冲突心理。三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学协助教学法。四、教学课件1、背景音乐：(月光)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时支配3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。一、导语荷 花清曹 寅一片秋云一点霞，非常荷叶五分花。湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。该诗通过对荷

23、花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美妙感受。今日，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调)三、理清文章思路第一部分(13段)：写夜赏的缘由，小径闲逛，抒发感受。(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒发月下独处时的感受。其次部分(46段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)第4段：写月色下的荷塘。

24、第5段：写荷塘上的月色。第6段：写荷塘的四周。第三部分(78段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。(情)第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。第8段：在思乡与遐想中，作者回家。四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)问：本文是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。诵读、鉴赏第4段1、学生阅读本段，概括大意，思索作者写了哪些景物，是如何支配依次的?明确：本段主要写月下荷塘美景，分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。定点视察，由近及远，由上到下，先静态后动态。2、提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景

25、的：清找出这些句子，绽开想象，阅读品尝它的妙处。明确：荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比方手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相像，而且写出其动态美。荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比方的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞怯神情的，现在用来写荷花，给予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比方(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”从不同角度

26、，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。荷香：“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感手法：又名移觉。 把各种感觉(听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等)沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。它往往用形象的语言使感觉转移，凭借感受相通，相互映照，以启发读者联想，体会余韵，用来渲染并深化诗文意境。此处由嗅觉向听觉转移。“屡屡芳香”与“渺茫的歌声”，虽然前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度摩声的。但是，二者在很多方面有相像之处，如时断时续，若有若无，清淡缥缈，沁人心

27、脾等。因此，作者通过联想与想象借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐隐约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，烘托出几分幽雅和安静来，不仅揭示了事物的本质特征，而且创建出一个美妙的意境。文中还有一例：“塘中的月色并不匀称，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。”这是视觉移植为听觉，月的光华和阴影，朦胧婆娑，相互衬托，以小提琴演奏的“名曲”的旋律来形容它们的和谐声响，来表现月光树影组合的协调，给人一种悠扬、美丽，很近肉内的感觉，同时烘托出一种温馨、幽雅的氛围，将读者带到一种美妙的幻景。荷波：“叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛若有了一道凝

28、碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花抖动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的抖动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的抖动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创建出了清幽安静的氛围。荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指静默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。3、师生共同小结本段写景要点本段综合运用比方、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却到处有月。请同学们朗读品尝。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页