2022英语阅读课的教学设计.docx

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1、2022英语阅读课的教学设计英语阅读课的教学设计英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也 是培育学生阅读实力的主要渠道。下面我给大家供应了一节英语阅读课的教学设计，有须要的挚友可以阅读参考一下哦!教学目标1. 语言学问目标：a) 学习驾驭与地震相关的词汇和短语，并驾驭困难数字的表达法。2. 语言技能目标：a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意;通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词;通过查读，捕获文章的重要细微环节，培育学生获得、处理信息的实力。b) 让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。c) 让学

2、生运用本节课所学词汇、学问，通过采访唐山大地震生还者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创建性沟通的实力。3.情感看法与文化意识目标：a)学会有关地震的学问，并能通过学习探讨懂得地震时的应急逃命，地震后如何科学救人和有关地震的形成和削减地震所造成的损失等一般学问。b)懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培育学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。c)了解自然灾难会给人类带来严峻的破坏性后果，让学生进一步感悟、领悟到人类应与自然界和谐共处。d)培育学生的合作意识和;合作学习;的习惯。e)观赏课文中美丽句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完

3、课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。教学过程：步骤一. Pre-reading activities采纳直观教学法，引入话题，激发学习爱好，明确学习任务。设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的留意力立刻就会被吸引到课堂上来，学生立刻就联想到earthquake这一词，这时老师提出; What do you think of the earthquake?;，学生会不谋而合地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。紧接着引导学生;Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduc

4、e the damages?;通过图片，学生更易驾驭地震的前兆的学问，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着老师引导学生进行进一步探究;What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?;通过小组探讨、合作得出结论，老师进行肯定的总结引导学生解读文章标题、预料文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态，学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。但估计在前面所展示的画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解-about the earthquake。另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景学问

5、了解较少。因此，在引导学生预料文章内容的同时，有必要在探讨;What kind of words will be used in the passage?;这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好打算。步骤二.While-reading activities指导学生依据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，敏捷运用各种阅读策略，捕获文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采纳整体语言教学法和任务型语言教学法。1、

6、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培育快速阅读理解实力和文章中心把握实力。设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the passage。大部分学生很快就能找出文章的.大意唐山大地震。该环节老师应通过限定阅读时间，刚好订正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培育快速阅读理解实力。2、精读各个段落语段，侧重培育快速捕获文章重要细微环节的实力和揣测生词的实力，学会观赏文章中的美丽句子。设计思路：本文的篇幅较

7、长，生词多。因此，采纳分段细读，依据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培育学生获得主要信息，处理信息的实力。第一段以表格的形式，让学生填写唐山地震来临之前所发生的惊奇现象，培育信息归类实力。其次段和第三段材料出现许多的数词。因此，以这些数据为依托，让学生通过查读方法快速找出与之相关的信息。然后再以4人1小组为单位，探讨这些数据给读者带来什么样的感受，沟通各自的观点。第四段，通过回答问题的形式引导学生理解地震后救援人员和解放军官兵不顾自身安危，奋力抢救，体会地震无情人有情，感人至深。此外，在阅读中老师激励学生通过上下文揣测词义，而非停下阅读去查找单词表。在这一环节中可适当处理一些语言难点(如：一

8、些生词、词组及定语从句)，重点放在引导学生学会在详细的语境中理解、体会这些词组的用法。每个段落刚好都有一个含有英语修辞手法的句子，引导学生发觉这些美丽的句子并了解其中的英语修辞用法，学习理解并学会观赏，提高学生的语言品位。3.通读全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。进一步加深对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。设计思路：针对本文的结构较清楚，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分,驾驭文章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间相互沟通各自的观点。通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会

9、得到不断的激励。最终老师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个特别清楚的图像。为了让学生进一步挖掘文章的深层内涵，理解作者写作的意图，我设置What can we learn from the passage?让学生小组探讨进一步感悟、领悟到人类应与自然界和谐共处。步骤三.Post-reading activities采纳交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动,达到从学问的巩固与运用到学问的扩展与创新实力的形成。设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文;指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索绽开复述，这样把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合。二是采访

10、活动。要求学生依据自己对地震的相识，发挥自己的想象力和创建力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震生还者的形式进行活动。步骤四.Self-assessment: 反思学习成果的过程设计思路：依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在让学生学会反思自己的学习行为与学习效果，并学会通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。步骤五.Homework: 课文内容的巩固、延长与拓展1.Language focus设计思路：分组归纳出每个段落的语言点(引导学生通过上网、字典或参考书等渠道查找所需信息)，下节课各组进行沟通，老师帮助归纳。旨在通过小组合作学习的形式，培育学生的自主学习实力。2.Mor

11、e language input设计思路：本部分设计一篇阅读理解和一篇完型填空，要求学生按老师所给的参考时间，进行限时训练。旨在为学生供应更多与本主题相关的语言材料，通过限时训练的形式进一步提高阅读理解实力。3.Writing task:设计思路：每个学习小组可依据自己采访的结果，形成书面文字，尽可能多地用上所学的词汇及句型，进一步提高学生的写作实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页