2022年关于语文教案模板汇总6篇.docx

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1、2022年关于语文教案模板汇总6篇关于语文教案模板汇总6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会须要打算好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教案 篇1教学目标 学问与实力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感看法与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时支配两课时课前打算学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点

2、勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，打算沟通。预习课后练习二，打算与同学们沟通。老师老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体协助教学。第一课时教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计整体感知一、导入先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的三月三），这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的欢乐的童年呢？今日我们来学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了困难的情感，请大家细

3、细体会。下面就让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力吧。板书课题并出示目标。二、作者及背景学问简介：鲁迅（1881年9月251936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破 落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以变更国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记， 奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，接连创作出版了小说集呼喊、彷徨、论文集坟、散文诗集 野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华

4、盖集、华盖集续编等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说阿正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。风筝选自散文诗集野草。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年头作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。风筝写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教化思想的剧烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和宠爱。三、检查预习1、老师范读或让学生听配乐录音。2、注音和说明词语：注音：什么 什物 堕落 下坠模范 模样 宽恕 发怒嫌恶 凶狠 诀别 确定解词：丫杈 憔悴 嫌恶 惊惶 瑟缩 苦心孤诣 伶仃 宽恕(过渡)要感知理解课文内容

5、，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思索问题。四、质疑探究大屏幕投影出示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，探讨回答，学生间相互评论、补充老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。老师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我

6、”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做打算。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。五、自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)问题探究为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度探讨探究)为什么说“久经诀别的家乡

7、的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生探讨后，老师加以评述。老师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。布置作业精读课文，再提问题，接着研讨。课后“读一读，写一写”。其次课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。一、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责

8、及心情沉重的感情经验，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。二、精读课文老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思索问题打算在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。(老师应引导学生解决好如下问题)：合作探究学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小

9、兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)b、用自己的话描述“风筝事务”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？d、如何理解“精神的虐杀”？四人小组探讨沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。老师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，老师不肯定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式探讨。大屏幕投影出示问题a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?b、作者为什么

10、总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?d、依据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的相识。老师小结：作者一接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己，不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么肃穆仔细，他的精神正是我们学习的榜样。第三组：(老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题a、为什么说“悲伤”是无可把握的?为什么说“我倒不如躲到

11、肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?学生四人小组探讨、沟通，老师点拨。老师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。语文教案 篇2教学目标：1、理解课文内容，体会长城的宏伟壮美和劳动人民的才智和力气，激发学生的民族骄傲感。2、学习由远及近，有整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。3、有感情地朗读课文，背

12、诵课文。4、相识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。教学重、难点：1、了解长城的宏伟气概和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。2、背诵课文。3、学习由远及近、由整体到部分地视察和在视察中绽开联想的写作方法。教学过程：一、引入1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的视察点有什

13、么不同吗？对，第一幅图是远看长城，其次幅图是走近长城。视察要有肯定的依次，也要有肯定的方法（板书：远、近）。今日老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。二、初读课文1、自由读文。师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，留意读准字音，读通句子。读完要告知老师：你都知道了长城的什么？起先。（生自由读课文）2、解词。师：刚才教室里书声琅琅，格外醉人。这课有许多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁情愿接受挑战？（1）崇山峻岭崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。蜿蜒回旋形容词，像蛇一般弯来扭去。名副其实名声或名义和实际相符。气魄宏伟气魄指魄力有气概，形容雄壮而宏大。（2

14、）嘉峪关又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。八达岭是北京西北方向的山峰名字。眺望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝聚 才智 供3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就简单多了。快略读一边课文，告知老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）三、精读课文（一）、远观长城1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简洁。但同学们知道吗？学课文不深化到字里行间，就无法感受到长城的宏伟壮美，不深化到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来活灵活现，就像眼前出现出了长城的壮美景象一样？起先找到了举手告知老师。（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒

15、回旋。师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相像的地方？（长度、姿态、气度）你从长度方面找到了相像，你从姿态方面找到了相像.（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告知老师。生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是名副其实。但是同学们请留意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们

16、的长城呢？他确是真真实切巍然矗立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮美。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？生1：不错，听得出每个字你都在专心读。生2：好样的，巾帼不让须眉。生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起（齐读）3、师：透过这些文字，你最想专心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。（这长城看起来真板书：长、壮丽、宏伟）（二）、近看长城1、师：这就是壮丽的长城，这就是宏伟的长城。你肯定不会甘于远远观望，让我们走近他，视察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文其次自然段。告知老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文

17、）2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？预设（1）、生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚实，是用巨大的条石和城砖筑成的。师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你情愿用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？高大坚实。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）预设（2）、生：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的眺望口和射口，供眺望和射击用。师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告知老师，哪里是垛子吗？眺望口和射口呢？还有？生：城墙顶上，每隔三

18、百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。师：好，你发觉了长城的城台。（点击）师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防卫设施，用来防卫外族侵略。所以他必需建立得坚实。（哪句话说出了他的坚实？引入预设1）3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的宏大工程却历经千百年风雨，依旧屹立。透过这些文字，你最想专心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。（这长城建立得真坚实、高大、精致）（三）绽开想象1、师：同学们，老师信任你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样宏伟坚实的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨

19、万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊异、让你疑问、让你浮想联翩？（学生读文）2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊异，让你钦佩，让你浮想联翩？预设（1）生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的才智呢？（引入预设3、4）预设（2）生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊异，让你钦佩，让你浮想联翩？（引入预设3、

20、4）预设（3）生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。师：多少块条石？有多重？a：那么重，用塔吊车应当会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？b：那得多少人啊！你看（引读）预设（4）生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀、多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年头久远）对啊！六百多年前，那时候应当是什么样的？那是一个科技非常落后的年头，那还是一个战火纷飞的年头，那更是一个民不聊生、水深火热的年头！条件落后，这山更险峻。任务却重！（引入预设3）看（引读）在烈日炎炎下，是这些平凡一般的人在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人在饥肠辘辘中，是这些思

21、乡心切的人3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充溢着多少才智，所以我们才会感叹：生：多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这气魄宏伟的万里长城。师：带着你全部的联想全部的赞美，再读这句话，肯定会有不一样的感觉，齐（齐读3段）。4、师：值得留意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是宏伟壮美、高大坚实吗？此

22、时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉？（长城，我为你傲慢、骄傲）（四）赞美长城1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。师：不仅你，连作者也这样说生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说师：是你们的朗读提示了我，这句话不应当是读出来的，应当是喊出来的生：长城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是宏伟壮美的长城，这是高大坚实的

23、长城，这是气魄宏伟的长城，这是古代劳动人民血汗和才智凝聚而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族齐读语文教案 篇3第一课时学习目标1沟通自己前一阶段的课余生活。2、沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。3、向课余生活支配得好的同学学习，支配好自己今后的课余生活，且仔细执行安排。培育学生的口语交际实力。教学重难点：沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。教学过程：1通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子

24、爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课余活动，仔细执行安排，这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。2前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动；b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少进步；e.可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增

25、长的新见识；全班沟通。每组推选一位优秀代表进行全班沟通。3共同评议。a.就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生活支配得好，是不是就看谁的课余生活安排支配得满，谁的课余生活项目记录得多？老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁的安排支配得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的安排支配得切实可行，课余生活安排中的各项支配得到真正落实。b.评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，老师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。其次课时教学目的：1、 培育学生良好的学习习惯。2、 发

26、觉一些多音字的不同读音，精确区分。3、 读“认”，发觉和运用识字方法。教学重难点：教学过程：我的发觉。1各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。2指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以激励表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。4齐读巩固。读读认认1各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2竞赛：谁读得正

27、确、流利。3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4齐读巩固。总结： 这节课你有什么收获？第三课时教学目的：1 培育学生良好的学习习惯。2 熟读背诵古诗小儿垂钓。3、主动参加展示活动，培育学生的实力。教学重难点：主动参加展示活动教学过程：读读背背1古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。老师范读2短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依据注音拼读一下，仿照老师的样子，读准韵律。

28、3朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4师生合作，表演古诗短剧。老师打算荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，老师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台1课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展示什么内容，以什么形式展示；共同探讨，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头打算。2班长或学习委员了解各组的展示打算，协调展示状况。3实行“多彩的.课余生活”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。4评比最佳展示组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创建奖”、“能手奖”、“勤劳奖

29、”等个人奖，老师颁奖。总结：你有什么收获？语文教案 篇4学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关切，学会关切长辈，关切他人。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：在读中体会人物的情感。学习打算：灯片，风铃教学过程：一、复习引入1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们接着学习第七课紫色的风铃。2、师：这一课的生字挚友，你还相识它们吗？我们今日又来和它见见面，打打招呼吧。（1）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读

30、)（2）读词，选择你喜爱的词造句。（抽读、齐读）愣住，照射，皱纹，布满，伸展，孤独，陪伴，风铃二、读中体会，品尝感情1、（师：孩子们对字词驾驭得真不错，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜爱的自然段）。（抽生评，正音）2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？我们一起来看看。（灯片出示） ，（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（），让风铃陪着奶奶，奶奶不再（）3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告知老师，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把有关句子读一读（抽学生汇报）4、还有哪些地方不明白？再读读

31、课文。在不明白的地方做上记号,在小组内沟通。通过组内沟通和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？理解词语。采纳换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子）布满：散布、分布。皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。孤独：清净、孤独。感悟句子。（灯片出示问题）妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？（因为紫风铃发出“叮咚叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤独。妮妮很爱她的奶奶。）（妮妮这种做法可看出她是个敬重老人的好孩子）同学们，还有什么方法让奶奶不孤独呢？（利用空余时间陪奶奶聊

32、闲聊；给奶奶讲故事；温煦的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸嬉戏）看来，同学们和妮妮一样都是懂得敬重老人的孩子，所以最终紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚叮咚叮叮咚”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？（妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个敬重老人的好孩子）5、紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答）（1）课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：风儿一吹，紫风铃“叮叮咚咚”，声音真好听。-一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚叮咚叮叮咚”自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体

33、会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。（第一句是单指风铃的声音；其次句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思）（2）指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！（3）孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜爱哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜爱它。6、抽学生汇报：谁情愿把自己喜爱的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？（先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。）7、你喜爱妮妮吗？为什么？沟通：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？三、拓展迁移，升华感情妮妮是个关切长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错

34、。敬重、关切长辈从古至今是我们中华民族的传统美德，谁能把自己知道的有关敬重长辈的故事讲给大家听？四、作业。把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。板书设计：紫色风铃妈妈买、夸送奶奶、妮妮（敬重老人）夸语文教案 篇5初冬一、教材简析：初冬一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文，初冬教案。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的漂亮景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。二、教学目标1.相识生字及其词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大

35、自然的酷爱之情。三、重点、难点：1、有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮美景象。通过雾中、雾后景物的改变，感受大自然的漂亮。四、教学打算：课件、白纱巾五、教学过程：（一）释题引入，引起爱好师：孩子们，一年四季中你最喜爱哪个季节？师：一提到冬季，人们自然会想到那皑皑白雪，漂亮的冰灯。其实初冬的雾景也很迷人。今日我们就一起走进初冬。课件师：情愿和老师一起来试着写一写吗？（板书课题，“初”字是衣字旁，是我们今日要学习的生字）师：那么你知道“初”的意思吗？（二）初读课文，认读字词师：今日，老师就和大家到初冬的小山村看一看。请同学们轻声读一读课文，读准字音、读通

36、句子。师：课文中有很多新词语，谁来跟他们交个挚友？课件师：去掉拼音小帽，你还能读准音吗？谁来领读？课件师：细致读一读这两个词，你有什么发觉？（区分：芒和茫）课件师：你们能把这两个词送回句子中再读读吗？课件师：生字宝宝已经从生词里跳出来了，我们跟他们打个招呼吧？课件师：你见过“雾”吗？能用自己的话说一说吗？师：其实在气温下降时，空气中的小水珠聚在了一起，就形成了雾。课件（三）再读课文，理解感悟师：把字宝宝送回文中，老师信任你会读的更好，再来读一读课文吧，请你标出自然段。课件师：全文有几个自然段？师：是呀，这篇课文作者是根据肯定的依次来写的，先写了雾中的景色（板书），后写了雾散后的景色（板书）。请

37、你们同桌合作再读一读，一起找一找文中那几个自然段写了雾中，那几个自然段写了雾散后？师：谁来说一说？师：谁情愿为大家读一读雾中的景色？那你来读一读雾散后的景色吧。师：这两位同学通过他们流畅地朗读带我们走进了初冬的美景中，在这一片大雾中远处的景色是什么样的？生汇报：远处，望不见；课件 （板书）师：谁情愿用他的朗读让大家都感受到远处的塔、小山怎么望也望不见？师：他读得怎么样？师：那你也读一读。师：你的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？大家就像他这么读。师：那近处的景色又如何？近处，像隔着一层纱，看不清；师：我们来做一个小试验，请一位同学到前面来，你能看清大家吗？那现在呢？大家能看清他吗？

38、你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的状况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下？课件文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧奇妙的美。带着感受再来读一读吧。课件 （板书）师：“望不见”“看不清”都在说看雾中的景色，我们把这两个词语调换一下行吗？能说说理由吗？师：“望”是向远处看，“看”通常用于近处的看，文中的用词多么精确呀！课件让我们我们再来感受一下远近景色的不同吧，男同学用你们的朗读带我们看看远景，女同学向大家展示一下近处的美吧！（板书）太阳课件师：瞧啊，这是什么？雾中的太阳什么样？让我们到句子中去看一看。师：他读的怎么样？（随机指导、范读）师：快自己试着

39、读读吧。师：这回谁再来读？师：我们一起来读一读吧。师：是呀，平常光线万丈的太阳现在却只发出了“淡淡的光”，这是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）远处的景物望不见了是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）；近处的景物看不清了也是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）课件师：是呀，在这白茫茫的一片大雾中，我们跟随着作者由远及近的观赏到了小山村的美景，信任许多同学都已经能背诵下来了，假如遗忘了也可以看着屏幕想一想，让我们一同走进雾中的小山村吧。课件师：过了一阵，课件（引读）“雾渐渐地散了，太阳射出光线来。”那雾散后这些景象又发生了哪些改变呢？快自己读一读、看一看吧。师：你看到了哪些改变？师

40、：树林中的柿子树仿佛在向我们招手。课件柿子树，像红灯笼师：小声地读一读这两句话，你认为那句写得美？师：能说说你的理由吗？（数量、样子、颜色）课件师：那怎样读才能呈现出这句的这些优点呢？你来试一试吧？师：雾散了，树林里也别有一番美景课件让我们一起到树林里去看一看吧。落叶黄，松柏绿。（指导朗读，体会松树柏树的坚毅的精神）（指名读）（齐读第8自然段）师：不怕冷的松树和柏树多坚毅啊，它们为初冬的小山村增加了一抹充溢生命力的翠绿。（四）回味课文，美读结束师：孩子们，在这大雾充满的初冬，我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔着轻纱的朦胧之美，又观赏到了雾散后这清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的漂亮、奇妙啊！

41、它留在了我们的眼里，也印在了我们的脑海里，让我们用最美的声音，最真挚的情感去感受初冬的美景吧。课件六板书：19 初 冬雾中雾散远望不见望得见近看不清看得清语文教案 篇6教学目标1.学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。2.体会文章精确、生动的用词以及多种修辞的作用。3.理解作者寄情于景表达的对“独立的、宁静的”生活的憧憬和酷爱大自然的情怀。教学重点通过语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。教学难点通过学生自读，体会作者对自然美的相识。教学时数1课时教学过程一、导入新课散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今日要自主学习的这篇

42、日本作家川端康成先生写的花未眠就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。二、感知课文创设美妙情境，进行配乐自读。点拨：文章由一偶然的发觉海棠花未眠，联想开来，引发对人生和艺术的思索和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的；人们感受美的实力须要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领会社会的真实美；发觉美还得须要肯定的条件。文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”引发的对艺术的感悟。三、重点提示鉴赏一些语言美丽的散文，重在体会语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言美丽，通过对语言的详细分

43、析，使学生感知作者的美妙的情怀。课后再找一些美文来体会。如何理解“假如说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”这句话的含义。点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了剧烈震撼，他相识到一个人无论处在什么样的境地，有多少艰难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生漂亮，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去！”如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义？点拨：从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，突然成了新发觉花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是

44、：“一朵花”也可以发展人感受美的实力，引发人发觉自然之美，所以说“一朵花也是好的”。文章第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图怎样理解？结合上下文，应从对美的感受实力的角度来理解，并留意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思。至此，作者引述两例的意图自不待言。他的意图是：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受实力是有限的。为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”？点拨：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，当然是漂亮的，给人以美感；但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻因素的影响，并且他的性格又有些