2022年《晏子使楚》教学设计(15篇).docx

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1、2022年晏子使楚教学设计(15篇)晏子使楚教学设计(15篇)作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的晏子使楚教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。晏子使楚教学设计1一、教材简析晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子；接着写楚王三次羞辱

2、晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的羞辱为敬重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中，经验思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中不断感受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。三

3、、教学目标1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。四、教学重点：体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。六、课时支配：2课时七、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学八、教学打算：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧九、教学过程第一课时一、简介背景，揭示课题1二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其

4、它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今日我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题）2你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，要求：（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？2检查自学状况（1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。）（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。（3）想

5、想课文主要讲了什么事？其次课时一、复习导入1同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。2沟通，引导：（1）同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”板书：敬重二、抓中心句，理解脉络（1）同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？老师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_。（2）沟通后板书：羞辱（3）

6、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变羞辱为敬重？谁能简洁来说一说：你能连起来说一说吗？1在这之前，楚王_2后来晏子_3从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。自由说-指名说师过渡：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好探讨。今日，咱们就抓住“羞辱”一词绽开探讨，去看看，在这之前，楚王是怎样羞辱晏子的。请同学们接着读课文，用“”划出三次楚王羞辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生沟通1楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点困难，再读一遍，信任其次遍会更好！你能用自己的话

7、讲得更简洁一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此羞辱晏子达到羞辱齐国的目的。）板书：钻狗洞2楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？”指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此羞辱齐国没人才的目的。板书：没人才第三次机会让给平常班上不太回答的同学来说。3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。板书：没出息是啊楚王对晏子的羞辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反击的

8、呢？板书：反击四、学习晏子反击1咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生沟通）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞究竟是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲天）好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。板书：是狗国2晏子赐予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。3楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。4小结，学法：同学们，刚才

9、我们通过反复朗读细致思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将接着利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，探讨以下习题；1上等人访问上等国，等人访问下等国。2我是最下等人，访问楚国。3所以楚国是_结果_1淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。2齐国人在齐国安家立业，在楚国当强盗。3所以楚国是_结果_第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的变更，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。五、总结全文，拓展延长假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与

10、这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功？（先说后写）1晏子才智过人，有善辨的口才。2羞辱晏子就是羞辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。3正义在晏子一方，邪不压正。他才会义正词严。小结：今日，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王羞辱。同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。板书设计：11 晏子使楚起 因： 齐王想仗势欺人显威严楚王晏子（机灵英勇 能言善辩 酷爱祖国）（羞辱）（反击）结果经 过 钻狗洞 是狗国 只好打开城门没人才 下等国 只好赔不是没出息 强盗国 只好陪着看结 果： 楚王不敢不敬重晏子了晏子

11、使楚教学设计2设计理念：通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后依次来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致

12、用，学会书面表达，学会习作。教学目标：1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的回答中体会人物的特点。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、理清文章写作脉络，知道作者表达的依次，习得一些写记叙文的方法。3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。教学难点：1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的回答中体会人物的特点。2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的

13、艺术。学法和教法：学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，

14、在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次羞辱晏子；详细学习一到三自然段。教学过程：一、导入。同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对，今日，我们一起学习第十一课晏子使楚，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？二、板书课题、释题、师范读。三、学生自读，自行解决以下问题。1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投

15、影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师信任你们都能很好地完成任务。问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的依次来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？2、指几名同学来回答，老师相机订正，总结。四、学习课文一到三自然段。1、学习第一自然段（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告知我们什么？检查刚才的学习所得。（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们接着看其次自然段。2、学习其次自然段（1）师过渡：上文

16、作者告知了当时的历史背景，接下来起先讲解并描述故事，大家一起说：作者首先告知了我们事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，羞辱晏子，显威严。（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。3、学习第三自然段（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。晏子说，假如

17、楚国是狗国，他就进狗洞。（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。（3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门4、解决生字词过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课接着学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好

18、！现在起先。师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求驾驭的生字词。老师为你们仔细学习的看法感到兴奋，这节课老师很轻松，很快乐，感谢同学们。6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。其次课时教学内容：学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受

19、语言艺术的魅力所在。教学过程：一、学习课文第四自然段。过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日我们接着学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）2、指名说一说。3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。楚王：羞辱齐国没有人才；晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）这样的问题学生很难回答，须要老师引导

20、说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。5、其次次回合的结果找到原文中的句子来回答只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书：只好陪笑。二、学习课文的第五自然段。过渡：楚王前面两次羞辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的打算，已经知道，现在楚王起先把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个

21、人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）1、楚王出了什么招？晏子如何应对？国王：随意抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安家立业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。2、晏子的话妙在什么地方？过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，指责了楚王治国

22、无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？楚王只好赔不是。4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。三、学习课文最终一段。师过渡：楚王三次想要羞辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要羞辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。1、全班齐读。2、把这个双重否定句改为陈述句。从今以后，楚王只得敬重晏子。四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。过渡：同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有肯定

23、线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。1、指几名同学说。2、师引导总结。先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的依次，而且，要留意详略的支配，这样，才显得我们的思路清晰。五、总结：1、学生说一说学习本文的收获。2、老师总结。略六、作业：1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的起因、经过、结果的依次，特殊留意经过

24、部分要详写。板书设计：11晏子使楚起因：羞辱晏子，显显威严经过：三个回合 只好开城门只好陪笑只好赔不是结果：不敢不敬重晏子教学后记：本文教学胜利点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很主动。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容

25、，学生，都能很好地说出本文的行文路途，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容支配略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热情气氛。晏子使楚教学设计3、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出访、羞辱、强盛”等词语。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维护国家尊严的精神。、结合课文内容，学习晏子机灵英勇、维

26、护国家尊严的精神。、结合人物特性化的语言，理解人物形象。多媒体教学设备。第一课时一、创设情境，导入新课、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的指责家狭路相逢，两人面对面站着，指责家说：“我从来不给傻子让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见奇妙的语言能让人转危为安，由被动走向主动。今日我们来学习晏子使楚。这篇课文，请大家细致品尝晏子过人的才智、犀利的语言。、学生介绍自己所了解的晏子，并讲解并描述有关他的故事。老师视学生介绍状况，作适当补充。二、朗读课文，培育语感实力、老师范读课文，学生用自己喜爱的方式读课文。要求做到读准字音，特殊是对话部分要读出节奏。、

27、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培育自读实力、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）、老师巡察，作好个别辅导。、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班沟通。、老师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解、老师提出复述要求（激励创建性复述）。、学生自由复述。、小组举荐沟通，小组互评。五、课后学习、识记文中字的读音和释义。、把文中的故事讲给家长听。其次课时一、学生朗读，再次感知课文内容老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？孩子们：想。老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？大多数孩子：痛快。老师：跟

28、老师讲讲为什么痛快好吗？孩子们：老师：想知道老师问的其次个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？孩子们：老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？孩子们：老师：打算好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得生气不生气？孩子们：老师：why？孩子们：老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得惊奇的？（事实上就是还有什么地方不懂？）孩子们：二、合作学习，探究理解、老师设疑导学投影下列思索、探讨题：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领悟晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）假如你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏

29、子的回答，哪一种好？为什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的灵敏，回答的奇妙，并训练学生的发散思维。）晏子是个什么样的人？你喜爱吗？说说理由。（设计该题的目的是：让学生结合文中人物特性化的语言，理解人物形象。）、学生思索，四人小组探讨。、老师组织沟通归纳。三、语文活动“晏子仿照秀”、学生上台分角色表演。、师生点评（以激励为主）。四、课后学习、背诵课文。、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机灵善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。晏子使楚教学设计4教学目标：1、训练学生运用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；3、理解课文内容，体会晏子的思想

30、品质；4、感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术教学难点：感悟敬重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的敬重。教学过程：课前谈话，隐含主题师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读规圆矩方师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字确定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆规圆，内方矩方。那就是说，“矩方”指的是规则对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要敬重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。一、导入这节课我们

31、接着学习晏子使楚。二、回顾内容，找出中心句：1：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲规则，做到相互敬重。晏子得到敬重了么？2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到敬重？3：但是，不管怎样，最终的结果（生：楚王不敢不敬重晏子了。）4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）5：那楚王不敢不敬重晏子的什么呢？一起说（生：口才。）三、体会晏子能言善辩的才能和语言的奇妙过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）沟通故事1：生读师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话究竟是

32、什么意思呢？假如晏子不采纳书上的这种方式，采纳最干脆的方式，好不好，为什么？假如楚王听了会怎样想？晏子的反对真是奇妙！沟通故事2：第一次与楚王对话师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比方、张的手法。）师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。其次次与楚王对话师：我们细致看，在这段话中，用了一个词语所以。既然有“所以”，就必定会有“因为”。请你把“因为”送进去。师：这样一说我们

33、就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最终结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，假如用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。沟通故事3：师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？晏子使楚教学设计5教学目标1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、 抓住晏子三次反击楚王的羞辱时据理力争的言行，体会“羞辱”和“敬重”两个词的含义。预习提示1、 读通课文，画诞生

34、字、新词，借助工具书理解。2、 说说课文的主要内容。3、 试回答课后问题。4、 搜集晏子相关的信息。5、 在预习本上登记预习困惑。教学流程一、谈话引入新课我们宏大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动好玩的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家依据预习提示预习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏

35、子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑实力。三、确定学习任务通过预习同学们获得了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次羞辱晏子？2、每次他都是怎样羞辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标

36、，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组沟通的声音不要太大，组内成员听见即可。沟通时间为5分钟。2、组长支配组员有序发言，一人汇报，其他同学用心倾听，之后做好评价和补充。3、各组推选一名汇报员，汇总大家的看法，代表小组沟通展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参加到课堂学习活动中来。详细的操作流程，对合作学习的每个环节赐予指导，增加了合作学习效果。五、展示学习收获各组举荐的代表请起立，汇

37、报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次羞辱晏子？（老师板书：楚王 羞辱 晏子 三次 ）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是怎么羞辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的卑视和羞辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好叮嘱打开城

38、门迎接晏子）师总结：宴子用自己的才智为他个人和国家赢得了尊严，很风光地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。沟通其次次较量的情景：楚王其次次是怎样羞辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在讪笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的讪笑晏子又

39、是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）3、其次番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，留意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、视察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的

40、概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最终的结果怎样？（板书：楚王不得不敬重晏子了）老师总结：楚王本想羞辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不敬重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主子公的形象在我们面前显明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜爱这个故事中哪个人物，为什么？你不喜爱哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让漂亮成为了永恒。晏子这一事迹恒久在史册里闪烁着才智的光线。设计意图搭建沟通、展示的平台，满意学生特性化表达的须要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发觉，自主构建，经验

41、情感的体验和生命的成长。六、课外拓展延长在历史中，在我们生活中，也有很多像晏子一样有才智，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）你还知道哪些人有才智，有口才？老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。因为我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。”一位学生读给大家听。（出示课件10）一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问

42、总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜挚友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜挚友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，忽然张口结舌。一位学生读给大家听。七、课堂达标检测学习任务当堂完成，课下才轻松开心。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）1、晏子使楚这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出访（ ）的事。楚王（ ）次羞辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。2、请你从“羞辱”、“敬重”任选

43、一词说一句话。1、小组探讨2分钟。2、各组代表汇报。师总结：不羞辱别人是一种教养，敬重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你欢乐吗？学习是欢乐的，成长是欢乐的。设计意图当堂练习，刚好反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。晏子使楚教学设计6一、情感谢励同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要留意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发觉了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事