2022年《卧薪尝胆》教学反思15篇.docx

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1、2022年卧薪尝胆教学反思15篇卧薪尝胆教学反思15篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的卧薪尝胆教学反思，欢迎大家共享。卧薪尝胆教学反思1前几天我们小组进行了一次小教研，由我执教卧薪尝胆一课，下面就来说说我的一些教学反思。卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华

2、富贵了，他究竟是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的爱好。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告知学生这就叫“卧薪”；当学生读到“总要先尝尝它的苦味”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能依据自己的理解说说卧薪尝胆的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在探讨中得出结论：要报仇雪恨，就必需使自己的国家富有起来，必需要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！卧薪尝胆是苏教

3、版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。本节课属于其次教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神，可故事所讲解并描述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而学生的实际状况一个是年龄小，对历史的了解甚少，其次是善读课文却不善品悟课文，难以从字面走进文中。采纳多种形式的朗读训练，在读中体会，在读中感悟，在读中动容。如引导学生读其次自然段时，我要求小挚友们用自己宠爱

4、的方式读读其次自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，将朗读品悟变为学生主动乐为的过程。课尾设计写话：依据故事，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的缘由，用自己的话教化他几句。对于三年级的学生来说，要他生硬讲出文中蕴含的道理是不太可能的，在课堂的最终我设计了个小小的写话练习，用学生感爱好的方式，自己道出课文中的道理。最终，我们让学生联系自己，联系现在的生活来进行拓展的理解。这一节课学生学习热忱高涨，反应活跃、爱好盎然，学生在读中,写中,他们的语文实力得到了熬炼。卧薪尝胆教学反思2卧薪尝胆是一篇寓含深刻的

5、道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的阅历，所以学生提的问题都很有价值。问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次怀疑直奔故事内容，自读课文3遍。自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有肯定的目的。例如，第一遍读课文时，应放声朗读

6、，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。其次遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。第三遍读课文时，就一边读一边解决依据课题提出的问题。一般状况下，三遍课文一读，依据课题质疑的问题也就干脆的解决了。毋庸置疑是越王勾践卧薪尝胆的。解决“什么叫卧薪尝胆呢？怎样卧薪尝胆呢？”这一问题时提示他们可以联系上下文来理解，也可以借助课本插图来理解。在文章中找到相应的语句去回答问题。第一课时相对简洁，完成阅读生字词和课文阅读的基础上，就课文课题的提问与解答帮助学生梳理了课文脉络，知晓了课文的主要内容。卧薪尝胆教学反思

7、3卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清楚、文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，合志向象，领悟故事蕴含的哲理。本课时教学中，我借鉴薛法根老师教学本课的一些思路，由越王勾践和吴王的关系改变而绽开，引导学生体会越王勾践在吴国做奴仆时所受到的磨难，白领课文现成的句子让学生从字面上理解“卧薪”“尝胆”的意思，然后引申理解“卧薪尝胆”就是为了一个目标忍辱负重、发奋图

8、强、坚持不懈的精神，更引导学生体会，勾践为了报仇雪恨须要卧薪尝胆，我们今日同样须要卧薪尝胆。在教学中，我结合课文内容和教学实际，重视了词语的教学，如对“奴仆”进行说文解字，对“舂米”“推磨”进行讲解，使学生对勾践所爱的屈辱有更了解，有助于加深对课文的理解。对须要造句的“建议”进行多方位的训练。教后，感觉教学的重点应落在第四自然段，对“卧薪尝胆”的理解上，而我在前面的铺垫上花了较多的时间，导致后面时间较惊慌，拓展不够，对“建议”一词造句的指导上措辞还需加以调整，以达到更好的效果。卧薪尝胆教学反思4这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个成语。在这课中，我先讲解并描述了课文的第四

9、小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说详细表现。然后再讲其次小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的傲慢自大。然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说报仇须要做什么事情。最终转弱为强最终报仇。最终我问孩子这篇课文告知我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的。但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝

10、胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。卧薪尝胆教学反思5教材简析：本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清楚，文字浅显易懂，学生易于理解。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲解并描述这个故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，相识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。3、凭借详细的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄

11、，败不馁，才能取得成功的道理。教学重难点：三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合志向象，领悟故事蕴涵的哲理。教学打算：学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。老师打算图片，文字投影片。教学时间： 两课时第一课时教学要求：初读课文，学习生字新词。理清脉络。教学过程：一、导入新课。1、出示课题卧薪尝胆，今日我们来学习一个成语故事，朗读课题。2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，老师介绍）3、看了课题，你有什么问题吗？4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？二、初读课文，感知全文。1、带问题自读课文。要求：

12、读准字音，认清字形。边读边想，理解词语的意思。简要说说故事的意思。2、检查生字。出示：败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉（指名读，开火车读，齐读）3、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听，订正错误读音。（1）“薪、臣”是前鼻音。（2）“夫、差”是多音字。（3）“会稽”中的“会”读kuai（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。（6）练读课文，做到娴熟。4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？三、指导写字。1、说说哪些词语写的时候要留意。2

13、、指导写好“患、臣”3、学生描红。四、布置作业。1、抄写词语。2、朗读课文。卧薪尝胆教学反思6教学是一门艺术，而且是一门须要人专心揣摩的艺术。上完卧薪尝胆一课后，我对我的课堂教学进行了如下反思：优点：一、词语训练，注意基础实力的培育。新课程改革注意对学生进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段

14、时，紧抓“时刻不忘”授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。二、能紧扣文本，引导想象。在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分探讨沟通之后，我又接着追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的探讨沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以刚好间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重缺点：一、重点段落，讲解不够透彻。这篇文章的第四自然段是一个

15、重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应当了。二、引导主题，还有待推敲。现在我们学习这些故事，就是为了学习一种精神。但我只是在文章结束之时，以总结的形式一带而过，假如能够联系实际加以说明，学生对于文章的主题或许会理解得更加透彻。每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！卧薪尝胆教学反思7卧薪尝胆

16、是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学中是这样做的：课起先，我由课题切入，让学生质疑课题，“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?学生带着这些问题自读课文，唤起学生对故事的阅读期盼。课过程中，我紧紧抓住文中重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”;了解感受越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”;紧抓“时刻不忘”来理解越王卧薪尝胆的缘由，感受他的决心;抓住“转弱为强”来学习越国的最终成功。利用这种紧扣课文重点词语来理解课文内容的方法，使学生不仅知道卧薪尝胆的缘由，而且知道了励精图治的结果，

17、从而感受到勾践发愤图强的意志与精神，明白“有志者事竟成”的道理。此时，进行朗读指导就水到渠成。在教学时，我还留意渗透学习方法，提高学生的读段实力。比如学习第四段的过程中，我引导学生发觉本段的结构特点：总分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的，学生通过联想勾践以前的尊贵身份，边读边思索，勾践为什么要这样刻意熬煎自己，从而详细体会到“仇恨、耻辱”的刻骨铭心。卧薪尝胆教学反思8 卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败

18、不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。在讲解重点的24自然段时，没有很精确的把握好时间。在分析其次自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够精确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的傲慢没有做过多的讲解是一个盲点。也正因为这段对无奈心情的讲解花费的时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有其次自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。在以后的教学过程中，必需牢牢的住住重点和难点，并且花最大的力气，直奔目标，解决问题。要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国

19、家，照理他又可以享受荣华富贵了，他究竟是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的爱好。学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。”这句话时，我就告知学生这就叫“卧薪”；当学生读到“总要先尝尝它的苦味”时，我就说这就叫“尝胆”。接着问：“现在，谁能依据自己的理解说说卧薪尝胆的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在探讨中得出结论：要报仇雪恨，就必需使自己的国家富有起来，必需要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，

20、发奋图强！卧薪尝胆教学反思9卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。在教学中，做了以下尝试：一、紧扣词语，积累运用。新课程改革注意对学生进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的几个词语：兵败会稽、万般无奈、受尽屈辱、卧薪尝胆、时刻不忘、转弱为强，目的不仅在于复习旧知，更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，

21、抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。二、紧扣文本，引导想象。在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”然后我当吴王，让孩子们当谋臣，来劝服我，在表演中，学生体会到了谋臣的担忧和吴王的傲慢。学习“受辱三年”这部分时，我则引导学生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以刚好间长这些屈辱之外，还会受到怎样的屈辱？学生想象了多种情境：给吴

22、王驾车，遭人讪笑；风雪交加，他吃雪解渴解饿，在想象中，学生能更深切地体会越王的忍辱负重但是，缺憾也是有的，这篇文章的第四自然段是重点，还是难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握吴王怎样卧薪尝胆的，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的意思及深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应当了。卧薪尝胆教学反思10卧薪尝胆是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特别

23、傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。学习课文时，我先让学生看题目提问题，然后依据问题学习课文。让学生先自主学习，而后小组合作沟通。在学习完文章后，我设计了一个问题让学生练习说话，考察他们对文章的理解及学习收获。课尾我是这样设计的：依据故事内容、结合自己对文章的理解，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的缘由，用自己的话教化他几句。经过思索，大多学生想的合理，述得明白。既总结出越王爱国爱民、甘愿受辱、胜不骄、败不馁、有志气、有毅力、有恒心的精神，又总结出他擅长找吴王弱点、找兵败缘由擅长总结教训等特点。由此，我

24、总结出：擅长放手让学生自主学习、小组合作，比老师泛泛分析文章，更有利于提高学生学习实力。卧薪尝胆教学反思11卧薪尝胆是一篇寓含深刻的历史故事。讲解并描述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的事.越王勾践大败.但并不灰心,忍辱负重卧薪尝胆,立志报仇血恨,最终转危为安.灭掉了吴国.故事脉络清楚,言简意赅,便于学生理解,为了突破难点,我对学生质疑进行了整理,设计了以下几个思索题.1卧薪尝胆这个成语故事，写的是谁与谁之间发生的事，这是两个什么样的人？2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，受到了哪些屈辱？3、勾践为什么要卧薪尝胆？带着这些问题我先让学生走进文本，反复朗读，自主尝试，再小组沟通，全班展示。

25、我对第3个思索题（第四自然段）进行了重点分析，引导学生发觉本段的结构特点，总分。先让学生找出中心句，围围着中心分别从白天、晚上、饭前三方面叙述他如何激励自己的，这样结构叫总分让学生再次读课文，找出卧心的句子、尝胆的句子，依据课文理解“卧薪尝胆”的意思,且知道励精图治的结果,从而感受勾践奋勉图强的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。1、尽管细心设计了思路，课后进行了反省，学习第四自然段时，应充分利用课文中的插图，图文并茂，让学生直观的理解“卧薪尝胆”的意思。2、最终一段，重点抓住“最终”一词，让学生明白勾践的艰辛付出，我觉得这个应拓展，让学生用一些名言警句，体会勾践转危为安来之不易。3、课

26、后应当补充拓展延长这一环节。让学生沟通课外阅读过的历史人物小故事。卧薪尝胆教学反思12卧薪尝胆是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安的故事。在教学中，我做了以下尝试：一、词语训练，注意基础实力的培育。新课程改革注意对学生进行基础学问的培育，提倡有效教学。上课伊始，我便让学生朗读我所出示的能概括课文主要内容的五个词语，在旁人看来，我或许仅仅是在复习旧知，其实不然，这样的目的更多的是能让学生对文本有个整体的把握。上课过程中，我也紧紧扣住重点词语

27、进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”；学习越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”；教学第四自然段时，紧抓“时刻不忘”授课结束时，我还不忘让学生再次运用词语进行复述。在这一次又一次的练习中，学生自然而然就会读会说会运用了。二、能紧扣文本，引导想象。在学习谋臣们的反应这一环节时，我先让学生说说书上是怎么说的，在沟通朗读之后，我便不失时机地立刻引导想象：“假如你就是其中的一个谋臣，你会怎么说？”在同学们充分探讨沟通之后，我又接着追问：“假如你就是这个吴王，你会怎么说？”让学生能在充分的探讨沟通之中体会谋臣的担忧和吴王的傲慢。例如，我还引导想象越王除了受到穿的、住的、干的活以

28、刚好间长这些屈辱之外的屈辱，让学生能更深切地体会越王的忍辱负重但是整篇文章在重点段落的讲解上不够透彻。这篇文章的第四自然段是一个重点，还是一个难点。在教学时，我的本意是让学生在理解一个中心句的基础上重点把握三个方面，然后着重引导学生体会“卧薪尝胆”字面上的意思以及它的深层含义。结果在教学过程中我因为太强调“卧薪尝胆”的深层含义，结果导致朗读不到位，教学环节还出现了一次反复，现在想来，真是太不应当了。每一次反思，为的都是能让自己有所进步，信任只要我们每一次都能踏踏实实，潜心钻研，我们的教学之花定会常开常艳，永不凋谢！卧薪尝胆教学反思13卧薪尝胆一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理

29、解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而且这篇课文训练点有许多，短短的两页不到的文章，包含着很多可以以训练内容。如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践起先是什么关系，后来又是什么关系。充分让学生说话从而进行了语言训练。然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、羞辱。再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才能了三年”使学生体会

30、到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、羞辱的三年，忍辱负重的三年。所以作者用了整整三年。而不是欢乐的三年。最终结合课文第四自然段，通过联系上下文，和详细的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。越王一干就是二十年最终使自己的国家转弱为强，转危为安。在教学中，我还特别重视学生的语言训练。在学生理解了课文内容以后，联系生活实际探讨：越王勾践是不是英雄?最终归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最终战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他

31、须要才智。我们今日学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们须要卧薪尝胆吗?又是一阵热情的探讨，起先学生认为不须要，后来通过老师的指引，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们须要的是一种精神，不但小孩子须要，成年人也须要，为自己将来的发展也须要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。这样整节课，学生驾驭较好。卧薪尝胆教学反思14公开课选的内容始终是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学好像要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必需完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。卧薪尝胆源自史记越王勾践世家，是一篇寓含深刻

32、道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课担当的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生爱好，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。从实际教学来看，比较胜利的是对历史学问、词意理解的教学。本课中的许多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丢失自由、为主子无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的说明太

33、浅薄，我进行了拓展说明，告知学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主子还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来说明，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的说明还有利于识字。本课词意须要探讨说明的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有绽开来讲，是本节课的一大缺憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细斟酌吴王如何不听众人的建议。假如能绽开了进行一场

34、争论，是对学生思辨实力、表达实力的很好训练。卧薪尝胆教学反思15这是一个中国历史故事，课文叙述的道理深刻，发人深省。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终反败为胜，吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。学习课文时，我采纳倒叙的方式，先从图画入手，在指导学生视察的基础上，学习课文的第四自然段，通过划句子，朗读来体会勾践在回国后的生活上艰苦。然后设疑：勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰富可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，熬煎自己呢？引出第三自然段的学习，读文后以一组填空题：“勾践夫妇在越国穿的是_，在吴国穿的是_；在越国住的是_，在吴国住的是_；在越国

35、吃的是_，在吴国吃的是_；在越国生活上_，在吴国却还要_。”来比较体会勾践在吴国受到的屈辱，自我感觉这样的设计不错，学生在比较后能很深刻地理解越王勾践为何能忍辱负重，卧薪尝胆了。在学文后，我适时补充了吴越之争这个历史故事，介绍了相关的历史人物，许多学生对此产生了阅读书本以外的历史故事的想法，我趁机举荐孩子们阅读上下五千年、成语故事、中国历史故事等书籍，孩子们在随后的几天里纷纷相互传阅，有的还特意去购买了。从课内学到课外，我想，这才是真正的大语文吧！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页