2022穷人教案例文1.docx

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1、2022穷人教案穷人教案锦集六篇作为一名教职工，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我收集整理的穷人教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。穷人教案 篇1一、教材简析：穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。特殊

2、是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有干脆心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真实地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色显明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定

3、的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。（二）实力目标：1.培育学生依据课文内容，绽开合理的想象的实力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感看法目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质

4、的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学打算：（一）多媒体课件。（二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时支配：二课时穷人教案 篇2教学目标：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人

5、的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学打算：多媒体课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、美国闻名作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）2、介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（跳水、小音乐家杨科七颗钻石）。列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露

6、了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今日要学的课文穷人。二、初读课文，整体感知1、自学指导：（1）默读课文，思索：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）根据以下提示把全文分成三部分： （寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑担心地接着等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）2检查自学状况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西

7、蒙的两个孤儿的故事。）（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善） 你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12自然段，其次部分311自然段，第三部分1227自然段）三、学习课文，感悟“穷”1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组探讨，看谁找得又快有准。）2、现在让我们一起沟通探究穷人究竟“穷”在哪里？ （指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下?”“屋子

8、里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。”（老师小结、过渡：）渔夫每天早

9、出晚归地捕鱼，即使是在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。” “暖和

10、”是指炉火未熄灭，与外面的寒风咆哮形成对比。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！4、老师引读，学生接读。四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、课后作业1、抄写本课生字新词和描写环境

11、的句子。2、熟读课文。六、板书设计9、穷人渔夫 桑娜：和善，淳朴，勤劳，坚毅其次课时教学过程：一、复习谈话，导入新课1同学们，今日我们接着学习第9课穷人，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（ 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）2（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下?始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着 和 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚

12、跑来跑去；吃的是，菜只有 。3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。二、 走进心理，体会品质1、进入桑娜的心理，体会她的和善。快速默读课文其次部分（第311自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？?不，还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什

13、么要这样做？?如今叫我怎么对他说呢？?” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑担心）理解“忐忑担心”：指心在上上下下的跳，形容心情担心定。忐忑，心神不定。下面我们来读读第一个句子。探讨：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不行？”（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不行”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应当也必需这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她和善天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却非常清晰自己一家的生活境况。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜

14、的心是多么忐忑担心。谁来读其次个句子，你能说说这段话在表达上有什么特殊之处。写出了桑娜忐忑担心时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。 请同学们自己再专心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“?是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“?为什么把他们抱回来啊？?他会揍我的！”原来是那样着急地盼望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个

15、省略号表现出桑娜此时冲突的心理。“那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，情愿担当一切。理解词语：自作自受。“自作”在文中指擅自做主见，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。(*指导朗读*)从桑娜的忐忑担心到最终下定决心，你对桑娜又有了怎样的相识？（桑娜是一个极其和善的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍打算的桑娜又起先犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。朗读第三个句子。体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了深思之中。）2老师小结。桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受

16、苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的和善。指名分角色朗读第三部分（第1227自然段）中的对话部分。找找：对话中几次写到缄默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么缄默？在缄默中他们各自会想些什么？指名反馈，集体沟通。第一次缄默是他们身处逆境，却遭受恶劣天气的无奈与苦闷。其次次缄默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难受与沉重。老师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应当抓住哪个段落来体会呢？指名发言，出示句子。渔夫皱起眉，他的

17、脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指名朗读句子。穷人教案 篇31、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂9课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节： 思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条) 你能

18、用“既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)”来概括地说一说? 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解忐忑担心。4、练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，(板书：深思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。2、你从课文哪儿详细读懂了

19、“自己的五个孩子已经够他受的了”。 学习课文其次节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次深思的内容(板书：深思) 学习课文第16节，你读懂了什么?学习“为什么把他们抱过来啊”? 请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来? 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第8节。 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?” 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂

20、了什么? 此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默?在这两次缄默中他们各自会想些什么?(板书：缄默、缄默) 学习第一次缄默内容。(板书：缄默)想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里在想什么? 学习其次次“缄默”内容。想象：桑娜为什么缄默?心里在想什么?渔夫为什么缄默?心里会想什么? 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。假如把这两个孩子抱来，( )。与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来( )，假如把他们抱来( )，这种冲突忧

21、虑的心理? 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和看法的决断)训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理? 齐读渔夫说的话：2427节。 课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。三、总结穷人(深思1) 自己的五个孩子已经够他受的了(忐忑担心) 为什么把他们抱过来 (缄默1)(深思2) 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 (缄默2)一、口答：联系课文把下面的句子补充完整桑娜心里想：_。假如不把这两个孩子抱过来，_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。二、想象第一次缄默

22、时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。其次次缄默时，桑娜心里想：_;渔夫心里想：_。三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想：_，假如不把这两个孩子抱过来;_;假如把这两个孩子抱过来，_;与其_，不如_;宁可_，也要_。分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。 学习第一段。我先用导语把学生带入一个

23、海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。 其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生接着自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解

24、桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线!体会这样写言已尽，而意无穷。我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了

25、无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维实力和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。穷人教案 篇4穷人教案一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算幻灯片四、教学时间：三

26、课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）2出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）4用幻灯卡片检查生字读音。5用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述依次1看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在

27、海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、学生跟读课文。五、 练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2学生按要求练习概括中心思想。3出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）五、 练习分析课文的写作思路1思索：作者

28、是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主子公的语言和行为。）六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教案 篇5教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫困，却心地和善，富有怜悯心、乐于助人。文章按事情的先后依次叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上着急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，

29、发觉西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最终写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的确定。小说的内容并不困难，故事情节的绽开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其缘由就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生仔细阅读感悟这几处描写，正是老师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：学问与实力1、正确认读要求会认的生字，驾驭要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。过程与方法

30、1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫和善、淳朴的美妙品质。情感、看法与价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延长续写穷人，培育想象力和表达实力。教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善的美妙品质。2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来呈现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美妙品质，并学习作者表现人物品质的.写法。教学打算老师打算作者的相关信息，

31、重点字句的课件学生打算预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程一、导入课文，整体感知1、师：闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫困的人往往富于慈爱”，果真是这样的吗？今日，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，老师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲解并描述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。（播放课文影片。）3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？学生发言，老师做小结。4、师：依据你们刚

32、才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳和善还是懒散愚蠢？是做事鲁莽冲动还是当心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有什么认为？认为他们是什么样的人？请你们仔细默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。学生各抒己见，老师赐予引导。二、沟通语句（第一段），感受贫困1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2、全班沟通：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉

33、旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”（4）“桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却牵强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫困的生活。）3、师：他们为什么会如此贫困？学生沟通收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活状况。4、师：桑娜家里是

34、怎样的？你觉得他们爱这个贫困的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生沟通，老师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析其次段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风咆哮、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中胆战心惊，不住的祈祷，最终她最终呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家细致读读课文其次段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。老师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西

35、蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不行”看似冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。（2）“她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑担心”形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对

36、不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（

37、她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回来了的语句是？生：（是他来啦？不，还没来！、）师：还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对

38、西蒙一家的关切和她和善的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。生：“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝

39、补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话？（出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读其次段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她

40、的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。老师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，

41、但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。（4）但桑娜坐着纹丝不动。“你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群的艺术表现实力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商议了吗？没有商议而想法和做法完全一样，叫什么？（不约而同）说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消

42、耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。五、小结，拓展与延长。1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位宏大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳和善的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可

43、是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？信任大家对此都特别的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”穷人教案 篇6教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。教学过程：一、 激趣导入：（一）师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？（学生回答）师：好。看题。师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题

44、。有什么想说的吗？生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简洁的题目。师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许很多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给英勇、才智而且有打算的人的。老师希望大家都做英勇的尝试者。其次；5+2指的是课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。（二）回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。二、多角度理解“忐忑担心”（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。明确：忐忑担心的。（板书：忐忑担心）（二）请同学们自由朗读911自然段，边读边思索边划划，桑娜在忐忑担心地想些什么？（学生找出相