2022年关于二年级语文说课稿范文七篇.docx

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1、2022年关于二年级语文说课稿范文七篇关于二年级语文说课稿范文七篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的二年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿 篇1本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方

2、面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱

3、的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已驾驭了不少识字方法，在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。2、情景教学法漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。朗读感悟法阅读能培

4、育学生感受、理解、观赏、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。(一)创设情景，爱好是最好的老师，是学习的不竭动力。上课起先我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经

5、被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。(二)整体感知自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这

6、样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学

7、生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。(四)课内延长在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻

8、想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手实力和想象实力都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。六、说板书、练习。本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课

9、内学习的内容。教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、爱好的诱发，给学生营造宽松的氛围，采纳同等对话，特性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践实力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。过程设计二：下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。五、说教学过程(一)创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，他就能自觉的解除多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力主动

10、主动的学习，把学习当作一种开心的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。(点击画面，出现动画)我们必需留心视察，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去找寻春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去找寻春天吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上老师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时老师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。(二)初读课文、认写生字。在这个环

11、节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已驾驭的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的留意力高度集中，主动自主的找寻出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的巩固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的

12、采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的起先采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习爱好，使学生轻松、开心地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写(cn-)字任务，老师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点

13、指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组探讨读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小挚友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小挚友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，

14、瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天静静来到了，小挚友们留心视察，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小挚友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自

15、己欢乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热情。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习爱好，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。六、说板书、练习。本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的

16、是激起学生学习的爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。二年级语文说课稿 篇2教材分析：咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创建力。依据学生实际及教材特点，从学问与实力，情感与看法过程与方法三个维度确定本课。教学目标：1.相识本课6个生字，会写本课的5个会写字。2.通过理解诗歌内容，激发学生酷爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的爱好。3.有感情的朗读并背诵诗歌。重点难点：理

17、解诗句意思，品尝诗歌意境，体会诗歌思想感情。教学方式的构建语文教学首先是人文教化。古诗是我国古代文化之珍宝，如何顺应新课程理念，使学生开心轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。1.初读，文通字顺。即一望见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础。2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不肯定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班沟通诗句的

18、含义。当然，在最怀疑时还需老师精当的点拨。3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜爱的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。教学过程：（一）谈话导入课题。1.课前我以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设开心的学习情境，调动学生的学习爱好，接着引入正题：同学们

19、，春天来了，自然界的景物会发生怎样的改变？（学生谈春天的景色）春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）朗读全诗，初知大意领会美通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人宠爱该用什么语气来读呢？学生肯定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。（三）质疑问

20、难，想象意境熟读成颂观赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是漂亮的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。（四）自主作业，迁移实力延长美乘着学生的心情高涨时，我会激励学生，以自己喜爱的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简洁的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作沟通为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的主动性，创建性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的爱好。二年级语文说课稿 篇3一、说教材

21、小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学

22、目标:1、 能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。二、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：1）多媒体直观法。我利用

23、笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的学习爱好，调动了学生的主动性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程。1、图片导入，

24、激趣引趣。奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是特别重要的。边听边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。农村的学生较少用到探讨，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容通

25、过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展

26、示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书。略二年级语文说课稿 篇4一、说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。教学目标：依据全日制义务教化语文课

27、程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（其次课时）：1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无穷无尽”的意思。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就” “因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对

28、话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。创新点：为突破教学难点，采纳的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行仿照训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、说教法依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习。三、说学法教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习

29、方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、练习：在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象实力和语言文字的运用实力。，五、说过程以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字（写

30、7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（ ）无穷无尽”、“_大得很哪！”、“一.就.”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“因为.所以.”；3、对所学的词语和句式的敏捷运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程

31、中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的实力，为三年级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。二年级语文说课稿 篇5一、说教材蜗牛的奖杯是义务教化课程标准试验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失

32、了飞行实力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充溢童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成显明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。依据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期盼，为其次课时的深化探究做好学问和情感的铺垫。二、说教学目标的确定本课是该册教材其次组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。依据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课其次课时的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读中

33、感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。这一教学目标融学问和实力、过程和方法、情感看法价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应当达到的学问和实力；理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性学问目标，又是进行情感看法价值观渗透的要求。同样，依据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理”。终归二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养确

34、定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。三、说教法学法语文课程标准也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学老师力图实现“同等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，探讨文本，感情朗读，领悟寓意。四、说教学程序（一）、干脆导入：这节课让我们接着学习第7课蜗牛的奖杯，书空课题，齐读课题。留意生字“奖”，读课题不要拖长音。干脆明白。(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与

35、第一课时形成连接。（三）学习第一自然段，感受蜗牛翱翔的欢乐。探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期盼形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由翱翔的欢乐，协作课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。（四）通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛究竟发生什么事情了？自由朗读课文其次至四自然段，感知寓意。1、学习其次自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参与飞行竞赛获得冠军”部分。通过呈现课件：飞行竞赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必需。2、学习第三自然段（重点段）：感知了

36、蜗牛自由翱翔和夺冠的欢乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意忘形后的行为，为探讨它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因傲慢而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意忘形和背着奖杯沉重的语气。语感的培育和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。3、学习第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思索：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？缘由自不待言，文本的寓意

37、也呼之欲出。（四）、拓展说话，加深感悟通过全文的探究、探讨和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时激励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和沟通中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推动。二年级语文说课稿 篇6一、说教材：教材简析：鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇课文，写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的挚友关系，意在让孩子们从小增加环保仪式、懂得爱鸟、护鸟

38、。全文共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其次、三自然段写鸟岛的鸟。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。教学目标：1、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步相识鸟是人类的挚友，从而自觉爱惜身边的鸟类。2、 借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。3、 正确流畅地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。重点难点：在教学中，重点要指导学生通过对课文的朗读感悟，把词、句的理解寓于朗读训练中。让学生

39、增加环保意识，从小爱鸟、护鸟，是教学的难点。二、说教法：基于对教材的相识和学生的特点，采纳如下教法：1、角色体验法。“注意体验”是语文课程标准重要的教化理念之一。在本课教学中，从学生的生活入手，唤起学生生活与情感体验，通过有感情的、特性化的朗读和丰富的想象，感受到鸟岛是鸟的乐园。2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势，借助现代化的教学手段，引导学生多种感官共同参加，把学生带进课文所描绘的情景之中，使学生产生身临其境的真实体验。三、说学法：1、角色体验法。2、在朗读中感悟，在想象中体验。四、说教学过程：一、 复习导入。（多媒体展示插图）这是什么地方？复习字词以及第一段的内容。过渡：青海湖鸟

40、岛可是著名中外，我真想变成一只鸟儿，飞到鸟岛上。你们呢？来，就让我们一起绽开翅膀，边飞边听，边飞边看，起先飞往青海湖鸟岛的旅程吧。（设计说明：课一起先，老师创设情景，让孩子进入绽开想像，进入课文，以获得独特的体验。）二、其次段1、范读，学生在老师的朗读中展翅翱翔。2、沟通，你一边飞，一边看到了怎样的画面？听到了什么声音？边沟通边指导表演：3、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。鸟儿们，飞到这个环境美丽、食物足够的地方快乐吗？和分别了半年的老挚友相见了快乐吗？那就让我们张开翅膀，开快乐心地读一读其次自然段吧。（设计说明：课文其次段语言简洁、用词精炼，对于学生来说，有较大的想像

41、空间。在本段的学习中，引导学生将自己变成鸟儿，身临其境，更有助于低年级学生学生理解课文内容，体会课文用词的精确）三、第三段1、过渡：转瞬间，春天过去，夏季来临，六月的鸟岛又是什么样子的呢？请你自由读一读第三小节，等一会儿来介绍介绍。2、从鸟岛上鸟多、窝多、蛋多三方面进行沟通：鸟多：通过课件的展示，让学生感受到鸟岛上鸟的种类多、数量多。重点绽开想像：你们这些鸟儿们都在岛上干些什么呢？能给大家说说吗？然后完成填空：鸟岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）真是喧闹极了！从而理解这句话：这六月的鸟岛可真是鸟儿的世界！窝多：用手做成鸟窝进行演示，理解“挨”。在朗读中体会鸟窝的多。蛋多：

42、（老师创设情景）呀，这里怎么有两个蛋到鸟窝外面来了呀，我来把它们放进窝里，行吗？让学生在辨析中感受蛋多。3、小结，这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了游客，你能来介绍介绍六月的鸟岛吗？指导朗读、背诵第3段。（设计说明：第三段是全文中写鸟最详细的一段，绘声绘色，生动形象。学生在角色体验中，领会了鸟岛喧闹的景象，自己也化身为鸟，在喧闹的鸟岛上活动、休息，从而体会到课文用词造句的好处。）四、第四段1、师：听了你们骄傲的介绍，中外游客慕名而来。来这儿游玩的客人特殊多，他们（引读第四节）2、鸟儿多，鸟蛋多，随意抓几个有什么关系啊？你们说呢？3、来岛上的游客们是怎么对待你们的，为什么这样做？（因为所以）说

43、话练习。4、除了鸟岛以外，你还情愿在什么样的环境下安心地生活？（设计说明：通过以上教学，希望学生能在角色体验中感受到爱鸟护鸟的重要性，从而突破课文的难点）五、拓展学习一首小诗，情感升华。六、布置星级作业：做一回小导游，向爸爸妈妈介绍鸟岛。了解有关鸟岛的相关学问。 设计一句爱鸟护鸟的宣扬语。（设计说明：星级作业的设计体现了作业设计的坡度，学生可以依据自己的实力选择完成，更有助于提高学生的学习主动性和作业主动性。）二年级语文说课稿 篇7一、说教材祖先的摇篮是人教版义务教化新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮-原始森林里自由欢乐

44、的生活场景，表达了作者对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望。二、说教学目标1.相识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流畅地朗读课文，能读好其次、三小节的问句。3.能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。对生字词的相识以及对作者思想感情的把握是重点；培育学生酷爱自然，与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感是本课的难点。三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有肯定的

45、难度。四、说教法1.图片引入为了引起学生的爱好，我用原始森林的图片引起学生爱好，同时引入课文的学习。2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培育学生酷爱生活的情感。五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在驾驭自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了实力。六、说教学过程1.图片引入，激发爱好。用原始森林的图片引入，激发学生一探原委的欲望。2.读诗歌，感知文本。首先，老师范读这首诗，学生边听边思索：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境

46、里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。3.精读这首诗，体悟文本。抓住其次小节和第三小节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中充溢的童趣。同时，我留意引导学生感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们酷爱生活的美妙情感。4.总结提升。总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计。板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。七、说预期效果和教学反思预期效果在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培育了学生们酷爱生活的美妙情感，达到了预期目的。教学反思在这堂课的教学中，我注意学生对课文内容的把握，注意对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了实力的培育。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够精确。第38页 共38页第 38 页