2022年《骆驼和羊》教学设计方案.docx

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1、2022年 骆驼和羊教学设计方案 骆驼和羊教学设计方案1、学问教学目标：（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。（2）背诵课文最终一段（课后作业）。2、实力训练目标：（1）分角色有感情朗读课文。（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。（3）接着提高视察实力。3、德育渗透目标：懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的特长和别人的短处是不对的。理解老牛说的话。一、打算教具多媒体课件、角色头饰二、教学课时1课时三、教学过程1、激发爱好，导入新课（猜谜语引出课题）师：同学们，动物王国今日出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！究竟

2、是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争辩的动物评理呢！生：老师，究竟是谁在争辩呢？师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！出示课件：谜面？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。谜底（头饰）山羊谜面？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。谜底（头饰）骆驼师：同学们真聪慧。这两只发生争辩的动物就是：（板书）骆驼和羊 老师引导：今日我们学的课文讲的就是他们俩的故事。2、整体感知课文展示课件视频，（创设情境激发学习爱好）带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。要求：（1）

3、读准字音，把句子读得通顺、流利。（2）用序号标出课文有几个自然段。（3）思索课文讲了骆驼和羊的什么事。老师依据学生朗读时，读音出现的问题进行订正和强调。3、具体讲解各段落（一）学习第一自然段。1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。2.读第一次对话，思索：为什么骆驼说高好，羊说矮好板书：骆驼 高羊 矮3.读其次次对话，说说其次次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清晰课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。（二）学习其次自然段。1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊

4、，你等着瞧吧，我会让你信任个子高才好的！于是它做了这样一件事请看屏幕：课件（课文图一）2、细致视察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？（骆驼得意忘形地想：看，我比你强吧！这样的.美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）（羊很不以为然地想：有什么了不得的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。4、课件出示探讨：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）5、再齐读课文。小结：尽管羊不愿认输，在这一件事情上，骆驼还是证明白“高

5、比矮好”。图文比照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清晰的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。（三）学习第三自然段。1、师：山羊虽说是比输了，可它不愿认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！2、出示课件（课文图二）3、细致视察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈?认输吧你！）（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊得意的语气；骆驼很费劲，也很不服气）5、探讨：这次，羊为什么要把骆驼

6、带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不愿认输，在这一件事情上，羊还是证明白“矮比高好”。 问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？学习其次自然段时，老师就有意识按肯定依次引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得主动、主动。（四）学习第四自然段。1、这两段的叙述依次是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最终写对方的看法。2、出示课件羊摇了摇头，不愿认输。骆驼摇了摇头，也不愿认输。3、都不愿认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎！4、向同学们提问：（1）提问：“特长”是什么？骆驼有什么特长？羊有什么特长？

7、（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“特长”“短处”等词语绽开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。这次教学实践活动，我们小组打算的是小学二年级语文课骆驼和羊。针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地实行寓教于学的策略，大部分内容都实行情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路须要我们自己去探究，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。这次教学实践活动

8、便给了熬炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。教学中，备课是一个必不行少、非常重要的环节。备课不充分，会严峻影响课堂教学质量。课前肯定要仔细钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与打算。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清晰，看明白。一堂打算充分的课，能调动学生的主动性，教学就能达到满足的效果。针对小学二年级学生，我们小组实行谜语导入课程的方法。谜语导入简洁易行，并且能让学生参加进来，调动大家的主动性。所以，在教学活动中，不能以老师为中心，而应当把学生作为主

9、体，老师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应当考虑怎样能让学生更大程度地参加进来。课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培育语感，读准字音，训练他们生词的驾驭。同时，应留意对学生书写规范的要求，而此次我们忽视了这一点，这是我们的不足之处。此外，课文学问拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平动身，以课文内容为基点，向外延长拓展。比如，要求续写骆驼和羊，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。同时要注意对所学内容的巩固与复习，刚好强化。回顾原有学问，联系新学问，加深学生对所学内容的理解。作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热忱，主动与学生互动，对学生刚好予以表扬，讲解连贯，学问点的过渡要顺畅。以学生为主体，老师引导和激励学生自主发觉学习，提高他们分析问题和解决问题的实力，使课堂更活跃，学习更开心，这样的教学才能达到好的效果。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页