2022年《我要的是葫芦》教学设计.docx

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1、2022年我要的是葫芦教学设计我要的是葫芦教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎大家共享。我要的是葫芦教学设计1我要的是葫芦是部编版版二年级上册中的一篇课文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪慧活泼。领悟实力强，擅长表现自己，新奇，对

2、于簇新事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主子公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比绽开教学，让学生在趣味中学习课文。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。2、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。教学难点：结合实际，明白事物之间是有联系的，不能光看一个方面。教学打算：Ppt课件、葫芦贴画。教学过程：一、导入1、谈话导入。2、齐读课题。二、初读课文1、听老师读课文，边听边思索：你知道了什么？2、学生反馈。三、感受小葫芦

3、的可爱1、出示葫芦图片，说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？2、对比句子：可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！这两个句子有什么不一样？3、读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。4、联系生活说句子：多么啊！5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？6、出示句子：葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？7、对比课文中的句子。8、有感情的朗读。四、感受那个人对葫芦的宠爱之情1、出示句子：那个人每天都要去看几次。2、理解：“几次”和“一次”有什么区分，通过“几次”感受那个人对葫芦的宠爱之情。3、有感情地朗读第一自然段。4、出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过

4、大南瓜才好呢！”5、理解词语：自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜爱。“盯”是怎样看？可以将“盯”换成“看”“视察”吗？7、有感情地朗读句子。五、探究葫芦落地之谜1、出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样？2、课文是怎样写的？出示对比句子：小葫芦变黄了，落了。小葫芦渐渐地变黄了，都落了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。3、好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的？出示学习提示。4、学习反馈。5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。指导读出不同的语气。6、你认为他说的这句话对吗？7、朗读最终一个自然段。思索种葫芦的人

5、想要葫芦，卫生么最终一个葫芦都没有得到？8、假如你是邻居，你会怎样劝那个人？六、课外拓展其次年，那个人又种了一棵葫芦，不久，葫芦叶上爬了一些蚜虫。我要的是葫芦教学设计2、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。、学写挂、哇、每、慢这四个字。读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。体会感叹句的语气。一、导入，揭示课题、老师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一

6、件什么事？二、自学课文要求：、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。、给课文标上小节号。、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢

7、慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（）、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看

8、这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫芦藤哇盯、齐读、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺挂和哇的右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）我要的是葫芦教学设

9、计3教学目标：1、识字，写字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做人和事都要留意事物之间的联系。教学过程：一、复习回顾坐井观天，相识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的学问，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好打算。完成填空练习；农夫伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农夫把棉花种在地里，他们要的是棉花一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。板书

10、课题，认读葫芦，指导读好课题。依据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的学问。二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻快和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。盯的读音和字音，比较 盯和看的区分，积累表示看的词语。邻 的读音，组词 邻居

11、，结合文本，预先做铺垫 相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和谐相处的，关切对方的，热心帮助的3、自由读文，画出重点词句识字。4、指名读文，指导读好重点词句一棵葫芦 瘦长的葫芦藤 洁白的小花 可爱的小葫芦 每天一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很惊奇多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？5、指名依据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发1、看图，细致视察葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。从瘦长的葫芦藤 油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生

12、想象，这棵葫芦在早晨，在绚丽的阳光照耀下下，在夕阳余晖中的强壮成长的漂亮姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度宠爱之情。比照学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长亲密相关。采纳“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“瘦长”“长满”“洁白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，奇妙地给生做了示范指导。抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的宠爱。一心想要葫芦的人，最终收获

13、到大大的葫芦了吗？2、图文比照学习第四小节指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些改变？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端宠爱中体会他的悲观难受缺憾的心情。读文，从词语“渐渐地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的惊奇，惊讶，缺憾的心情，角色体验，有感情朗读。种葫芦人结果什么也没收获到，他全部的辛苦都白费了，这就叫徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。3、学习课文其次、三自然段从种葫芦人”望见叶子上爬着一些蚜虫”不刚好歼灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！”你的意思是什么？

14、有几个虫子不用怕。比较句子 有几个虫子怕什么！有几个虫子不同怕。体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。结合各自积累的植物生长的资料，劝说种葫芦人。帮他相识到自己的错误。事物之间是有联系的，做事要留意事物间的联系。和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关切的劝说种葫芦的人。分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师有意盯着葫芦，惊奇地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生接着劝说，渐渐体会邻居焦急关切，责怪的语气，师一遍

15、遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。比较句子叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。探讨种葫芦的人又犯了什么错？不听劝说，不擅长听从别人的看法。4、有感情地朗读全文。总结谈话种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？四、作业1、抄写重点词句2、写话 续写课文我要的是葫芦教学设计4教学要求：1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。2、相识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。重点难点：理解课文内容，了解事物之间的相互联系和改变。教学课时：两课时第一课时一、 教学目标：1、 学会本课生字。

16、相识由生字组成的新词。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。二、 教具打算:生字卡片及挂图。三、 教学过程（一） 激情导入1、 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今日我们一起相识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？2、 板书课题：我要的是葫芦3、 齐读课题，指导“芦”读轻声。（二） 初读课文，整体感知1、 看图:这幅图上画的是谁？在干什么？细致看这棵葫芦的各部分，有什么改变？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。2、 学生自由读课文，画诞生字多读几遍。3、 标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。4、 探讨：每幅图画指的是哪个自

17、然段的内容？5、 用自己的话简洁说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。）（三） 学习本课生字1、 读读下面的词语。瘦长的葫芦藤 洁白的葫芦花 可爱的小葫芦2、 出示生字卡片认读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢3、 说说自己的记字方法。4、 分类识字。（1） 相同结构的字有哪些，请你找一找？治、棵、挂、哇、怪、慢（2）相同偏旁的字有哪些？怪、慢（3）相同部件的字有哪些？挂、哇5、指导书写（1）视察老师范写，说说写这些字要留意什么？（2）描红，仿写。看谁写得好。（四） 板书设计我要的是葫芦自言(yn)一棵(k)自语 每(mi)天 治(z

18、h)一治挂(gu) 哇(w) 惊奇(gui) 慢(mn)慢地我要的是葫芦教学设计5、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教化。、练习用每天、可爱，造句通过看图和学文，培育学生的创新实力和洞察事物改变的实力。学习本课生字、生词、理解重点词句。通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？叶子和葫芦的关系。提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生视察叶子的改变，知道事物之间是有联系的。课时。、学生学习听课之前查找有关叶子的

19、作用的资料。、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。、进行小组探讨，解决本课重、难点。、学生自学字，对识记有困难的生字探讨沟通。第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今日，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。运用比较，指导看图一、出示课文图，提出视察要求先让学生整体的视察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的改变（生自己视察，小组探讨）二、汇报视察结果、图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）、让学生说一说葫芦发生了那些改变（包括叶子、花、果的改变）、说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）同学

20、们视察的很细致，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门细致听读课文三、读课文请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。四、生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，留意难读的字和难写的字，用自己喜爱的方法记住字形。读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。读通课文后，标出自然段序号，并在文中找诞生字词，多读几遍。五、检查自读状况检查字词，对有创建性的字形记忆方法要大加激励。订正简单读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。其次课时一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我

21、们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）二、新授、朗读：下面，老师找同学把课文分自然段读一读，留意你喜爱读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）、自学课文：首先老师请同学们自学课文，大家先细致把课文读一读，然后在细致想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在探讨沟通。（生自学）、汇报沟通：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时留意以下几个重点：当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、精确

22、）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦）当学生提到其次段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的缘由）理解：盯着、自言自语。指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞美的语气）当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问惊奇的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“渐渐的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的懊丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家

23、一起探讨。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？激励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。我要的是葫芦教学设计6一、教学目标学问与实力：1学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。过程与方法：1情境创设法、变序阅读法培育学生语感。2通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感看法与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而

24、懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学策略采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育；体现以老师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、教学过程（一）导入新课出示课题，相识“葫、芦”二

25、字，留意指导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清晰生字的读音。（二）学习生字1小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2出示课件：读词语、读生字、读句子。3同桌沟通记字方法。4集体沟通识字方法。（三）初读课文1自己再轻声读课文。2要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。3画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。（四）指导书写1指导认清难字的字形并指导书写。言：两个短横一样长。每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。2“哇、治、慢、挂、邻、”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。（五）复习词句1导入，齐读课题。大家仔细看老师画的这是

26、什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。2选一选，把生字送回家。瞧，瘦长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨别它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。光会读还不够，看谁能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。3刚才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我发觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。（学生作业中写错和写得不美观的字）在写词语之前老师创设情境“小小诊所”这一学生喜爱的形式，在学生发觉问题后，老师进行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。（六）前后对比，读好课文1学习第一自然段。（1）刚才，同学们写词语特殊仔细。我们还知道了小葫芦

27、长得非常可爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！打开语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。（2）读了这三句话，你知道了什么？出示课件：你发觉这是写什么？颜色、形态。叶子绿绿的，花是洁白洁白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。谁情愿根据书上的内容把这绿绿的叶子、洁白的花朵和小葫芦贴在板书上？老师引导学生发觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出洁白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。（3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜爱吗？快来夸夸它吧！看来你真是喜爱小葫芦，谁再夸夸它？你们这么宠

28、爱小葫芦，那种葫芦的人喜爱吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦肯定能长得赛过大南瓜，是不是呢？抓住“瘦长、长满、绿、洁白、可爱”等词语让学生体会葫芦的可爱；抓住“每天、几次”体会种葫芦人对葫芦的宠爱。通过抓住“长、开、谢、挂”这几个字渗透葫芦生长的各个部分都紧密相连，为后面突破重难点作铺垫。2前后对比质疑。（1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？（2）许多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？快读读二、三自然段找找答案吧。3学习其次自然段。（1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人望见叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！换句话说就是“

29、有几个虫子不行怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。你发觉什么了？大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。为什么他心里想“有几个虫子不行怕”？（2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁情愿表演一下这个种葫芦的人？你为什么用这样的语气？你为什么始终聚精会神地看着葫芦说呀？哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。通过表演读使学生理解“盯”“自言自语”，体会种葫芦人当

30、时的心情，从而读出语气。此教学环节体现了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习爱好，使课堂更加活跃好玩。（3）咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。他望见什么？想了什么？他又说了什么？正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居望见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。通过问读的形式，渗透写作依次，为后边拓展说话做打算。4学习第三自然段。（1）一个邻居望见了，对他说什么了？指名读。你想告知他什么？留意指导读好“光”。（2）引读：可是那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的.是葫芦。”（生读）种葫芦的人你惊奇什么呀？课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。这两句又

31、是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到惊奇？谁再读读？（3）让我们分角色来读读第三自然段。（七）合作探究，总结全文1孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。而现在（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（老师读）现在却（生读）小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。前后对比读文，再次强调葫芦的生长过程，使学生体会事物之间是存在着联系的。哎这么可爱的小葫芦都落了，多么令人惋惜啊！让我们再读读最终一自然段。2种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？谈话总结：太

32、感谢你们让我知道原来葫芦的叶子和果实是有联系的，叶子生蚜虫，葫芦也会长不好。不仅葫芦是这样，其实，任何事物之间都是存在着联系的。3分角色朗读课文。（八）课外延长其次年，这个人又种下一棵葫芦，他吸取了前一年的教训。有一天，种葫芦的人发觉叶子上爬着一些蚜虫，他想了什么？说了什么？于是，他又是怎么做的？最终的结果怎样了？请你根据看、想、说、做的依次说一说吧！先自己小声说说，再指名说。语言实践与阅读紧密结合。让学生根据文中其次段的写作方法“看、想、说、做”说一说，训练了学生的语言表达实力。我要的是葫芦教学设计7一、谈话激趣，引入课题（课前沟通）听你们的班主任说，你们是最聪慧的小挚友，那这个谜语你们能猜

33、出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出好听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题我要的是葫芦。咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？（留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）二、复习生字小挚友们，这一课的生字你还能相识吧？ 假如你还相识，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘

34、小葫芦。（给生字组个词语）。孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小挚友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能相识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3、现在老师要请四个小挚友站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。4、请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个

35、人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。四、精读课文一、一自然段1师：孩子们这棵葫芦一起先长得怎么样呢？生：长得很好。师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示）3你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。4这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，许多。洁白的小花，（洁白，雪白）挂了几个小葫

36、芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！5你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。6还有谁想来读读，让人一听就喜爱上这可爱的葫芦。7老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？8多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（师指导视察图片）观赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！（把刚才填完整的句子仔细的读一遍。）9孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！多么可爱的小葫芦哇！我们喜爱，那个种葫芦的人比

37、我们小挚友更喜爱。他每天都要去看几次，越看越喜爱。10这棵可爱的葫芦假如接着健健康康地生长，小挚友想一想，到最终，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出许多许多的果实）二、四自然段1结果是不是像小挚友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了）（板书：落了）2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最终一个一个都落了）3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么缘由落的呢？）三、二自然段这些答案都在课文的其次三自然段中，有没有信念把答案找出来（有）请同学们用自己喜爱的方式读课文的其次自然段。1知道什么缘由了吗

38、？叶子上长了蚜虫他不治）（邻居劝他他也不治）（板书：蚜虫）2他望见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文其次自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。谁来告知我他想的句子：有几只虫子怕什么！师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的看法是什么。生:（不怕）(不在乎)3那你再来读读，把他的不怕读出来。4孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)(感叹句)5那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)6孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.7小挚友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫

39、可厉害了，这种害虫特地吃叶子,而且它们会渐渐的把叶子吃光的.8 蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。望见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！9盯：纹丝不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）10他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）11孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）师：自言自语是什么意思？生：自己对自己说话。师：咱们平常大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。（学生练读，师巡察指导）生：声音不能高。生：速度要慢一些。

40、师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要留意那个人说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。12（学生练读后汇报）师：不简洁！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，那个人说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特殊（兴奋）（焦急）10哪些小挚友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。四、三自然段1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天他还有谁望见了？（邻居）2（小挚友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）3邻居是什么看法呢？请同学们

41、细致的听对话！（课件）4邻居看到了蚜虫说了什么？5通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（焦急）（焦急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）6是啊，快治治吧，再不治就来不及了。7种葫芦的人听了邻居的去劝说，他的反映是什么？（惊奇）心里忽然冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。8孩子们，他为什么觉得惊奇？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦。9我请小挚友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们

42、课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。10叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）11为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送养分的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出养分，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！12孩子们你现在知道葫芦落了的缘由了吗？（用因为所以结合板书练习说话，总结出缘由）13他那么喜爱小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难受，难过，悲观，懊悔）14他可能会说些什么呢请同学们用（种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互探讨一下，师下去指导。（老师用幻灯片打出这一句式，生汇报。）生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊悔地说：都怪我不好，要是我当时听了邻居的话，我确定可以收到葫芦。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会难过地说；假如我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我当时要是听邻居的劝说，现在不就收到许多大葫芦了吗15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？五