2022年《散步》说课稿15篇.docx

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1、2022年散步说课稿15篇漫步说课稿15篇作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的漫步说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。漫步说课稿1一、说教材：本课支配在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真实的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步，但一家人敬老爱幼，相互关切的那种深厚的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品尝文中感人的细微环节，美丽的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），

2、并在写作中借鉴。二、说教学目标：我制定的目标如下：（一）实力目标： 积累文中美丽的词语。 理解文章所表达的思想感情。 品尝本文美丽的句子。 学习本文独特的写作方法。（二）情感目标：让学生感知家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。三、说教学重点难点：本课重点： 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人相互体谅的亲情。 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。本课难点：体会一些关键句子的深厚含义，学会在语境中加以理解。指导学生在阅读中发觉美。四、说教法： 明确目标，削减学生学习中无效思维。 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去细致品尝。） 探讨法、点拨法。（本文写的是成年人

3、的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必定会遇到困难，须要老师加以点拨。） 探究法。（放手让学生自主发觉问题，自己学会去品尝美丽句子，在初一养成学生良好习惯。） 小结巩固，帮学生形成思维整合。 采纳简洁课件协助教学。 拓展延长。（让学生把语文用到生活中去。）五、说学法： 朗读感知，感受细微环节中的亲情。 探讨探究，理解文章关键语句。 活动延长，学习本文写法，培育优良传统。六、课时支配：一课时。七、教具打算：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。八、说教学过程：（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）两种支配：1、播放歌曲烛光里的妈妈，听完老师导入。2、让学生自己唱有关

4、妈妈的歌曲。导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；华蜜中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应当如何报答妈妈呢？今日，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文漫步。（老师板书）（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（老师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）（三） 指导学生朗读。（老师指定学生朗读，请其他同学点评，老师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）（五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简洁，有助于调动学生的主动性，为后面做打算。老师板书：儿子幼小生命母亲年

5、老生命爱惜 敬重责任我和妻子成熟生命漫步说课稿2一、说教材文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去漫步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞许：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”莫先生这篇精致散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵漫步本文选取家庭华蜜小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。“新课标”强调审美体验，注意提高学生的品德修养和审美情趣，漫步正符合青少年成长的须要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，

6、读漫步就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的相识。所以，教材地位不行忽视。二、教学目标（一）学问与实力目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽美丽的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。（二）过程与方法目标学会自主、合作、探究的学习方式（三）情感看法价值观目标通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。三、教学重、难点1、培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。2、揣摩精致词句，品尝语言美。3、理解具有象征意义的最终一句话。四、说教法、学法（一）教法1、新课程改革提倡

7、从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，供应一个学生、家长相互倾诉的平台。2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生情愿学、乐中学的效果。（二）学法先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，品尝文章的语言美。培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程导入新课，激发情趣孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着

8、亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。搜集资料，了解作者莫怀戚：1951年诞生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川高校中文系。现为重庆师范高校文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年起先文学创作。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选。朗读课文，整体感知检查生字词。老师可配乐范读课文，学生体

9、验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。1、识登记列生字熬（o）、嫩(nn)芽、分歧(q)、水波粼粼(ln)2、听课文录音、抢答下列问题故事发生的时间：初春故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子故事的起因：一起到野外漫步事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧文章的主题：尊老爱幼研读课文，探究主旨探讨：（1）在漫步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？（2）分歧最终是怎样解决的？（3）从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下，然后说说你对这段话的理解。“但

10、我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜爱谁？为什么？语言赏析，美点寻踪1、用你喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳句式：“我喜爱的是.因为它美在（写出了）.”谈谈你喜爱的理由。（八人小组合作探究，一名学生担当组长做好记录）精彩语句（1）写景的句子对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。（

11、2）传情的句子母亲本不愿出来的-便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）（3）对称的句式有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。请同学们以“母爱是-父爱是-”为内容，试用对称句说

12、话。例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。课文总结，感情升华文章通过叙述一家三代人在田野漫步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。附：板书设计漫步莫怀戚情趣盎然“我”劝母亲漫步，全家一起漫步走大路（我）尊老含义丰富选择大路小路的分歧走小路（母亲）爱幼言在意外“我”确定委屈儿子母亲却依从了儿子“我”和妻子分别背起母亲和儿子课后作业亲情互动回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步把你的真实感受和父母的真实反映写下来。漫步说课稿3一、教材分析漫步这篇文章是人教教版七年级学语文第五

13、单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野

14、里漫步的情景。实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。二、教法与学法1、阅读是特性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，

15、充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。三、教学过程：第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人

16、漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。第三个环节：品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”

17、，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第四个环节：回来生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要”为话题进行沟通。2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊闲聊把你的真实感受和父母的反映登记来。四、板书设计莫怀戚尊老母 亲整 个我 妻子 爱世 界儿 子爱幼漫步说课稿4各位评委好！我今日说课的题目是漫步。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个

18、方面进行说课。一、教材分析莫怀戚的漫步，是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延长练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。漫步通过记叙一家三代野外漫步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，确定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品尝关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。二、学生分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动接受学问，而且通过风筝和羚羊木雕的课文学习，学生已经驾驭了肯定的阅读感悟方法。因此，确定在教学中采纳自主、

19、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今很多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的珍贵，反而由于社会上很多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，须要老师引导学生理解课文的情感主旨。三、教学目标 学问和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨理解句子“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 情感看法价值观：培育学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。教学重点：依据单元说明，结合课程标准中的“重视情感、看法、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主

20、旨和培育学生尊老爱幼的情感”教学难点：因为七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此我把“理解句子似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义”作为教学难点，四、教学方法我主要实行三种教学方法：问答法、小组探讨法、朗读法。首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组探讨法调动学生的学习主动性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，依据语文课程标准中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的实力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。五、教

21、学过程我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品尝语言；五、拓展延长，布置作业第一环节，通过让学生谈论自己与家人的漫步经验，结合轻音乐，创设与本文感情基调相像的课堂氛围，以调动学生心情，导入新课。心理学认为，个体的学习并不是对生理须要的干脆反应，因此，老师须要通过肯定的途径去激发学生的学习动机。其次环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的驾驭，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组探讨的方式为课文重拟标题，从而深化

22、理解课文，并共享个人的阅读感悟。因为课程标准要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。在第四环节中，由于课程标准要求“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。第五环节，通过作业，拓展延长本节课的学问内容，把情感目标延长到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照漫步记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。六、板书设计由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事务联系起来，便利

23、学生理解课文内容。副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以便利于课堂探讨。漫步说课稿5敬重的各位评委专家：你们好！今日我说课的题目是漫步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。其

24、次点、说教学目标及重难点的设计1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思

25、维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据

26、素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。学法详细如下

27、:(1)诵读法-熟识文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。(3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。五、说教学过程设计（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。（二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们

28、的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。（三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文

29、语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。（四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索

30、，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有

31、深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。（五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓

32、展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。（六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探

33、讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。（七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。（八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读

34、，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。六、板书设计我这节课的板书是这样设计的：板书设计漫步莫怀戚母亲走大路承上漫步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画

35、龙点睛”的作用。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。漫步说课稿6我说课得内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步得“生活细微环节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全

36、套教材中得地位和作用不行忽视。七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习得实力。但同时缺乏良好得视察生活得品质，对生活缺少体验，对散文学问得了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力

37、和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。教学重点：品尝文章语言举轻若重得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重得特点和课文深长得意味，初步学会运用举轻若重得写法。一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过得经验，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂

38、基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活得实力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决得？找出漫步得人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我

39、引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”得词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言得主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标通过语言得探究，品尝课文深长得意味。同时老师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容得推敲上升到理性得相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语

40、，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们得发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大得词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨得实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学

41、生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美妙得思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样得环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文

42、字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者得删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等得，从而养成学生同等谛视得意识。然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个

43、基础上，再追求特性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去细致品尝语言得得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代得短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化得，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成得话，就作为一项探讨性得作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识

44、，同时也培育了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生得情感体验。八、作业布置我依据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种沟通。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经验或者值得一写得“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。漫步说课稿7一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的漫步，

45、这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。二、教学目标及重难点的确定1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。