2022年《晏子使楚》教学反思.docx

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1、2022年晏子使楚教学反思晏子使楚教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的晏子使楚教学反思，希望对大家有所帮助。晏子使楚教学反思1晏子是春秋时期闻名的政治家和外交家，当过齐国宰相，晏子使楚教学反思。课文记叙了晏子出访楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。晏子出访楚国，受到楚王三次羞辱，但他运用自己才智，进行了超凡脱俗的争论，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的敬重。一、胜利之处1.注意体验，读中感悟文中三次斗智，我在教学中，把重点放在了其次次斗智上。为了引领孩子感悟

2、晏子机灵、英勇的品质，我带领孩子层层深化地品读句子。让孩子理解“神情句子”。告知孩子们这是一种很好的阅读方法。2.切身体验，有感而读请孩子们抓住晏子的神情描写以及楚王“不怀好意”的笑，体会晏子的机灵、英勇、不卑不亢视。3.创设情境，再感而读在教学中，我还让学生多层次地分角色朗读，表演课文剧，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达才智，教学反思晏子使楚教学反思。4.渗透学习方法，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生供应了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。学完全文后，我再次让学生看板书复述课文主要内容时就能

3、水到渠成，取得了较好的效果。另外，能用课文的句子来说明词语，理解词语，这是一种很好的方法。在教学过程中，我都引导学生尝试去找可以理解词语的句子，尽量让学生感到学习古文不是那么的枯燥，且让学生饶有爱好。二、不足之处在教学中，我只做了侧重处理，并没有让学生运用方法去自学其次次练习视力，也没有让学生去比较感悟的设计，假如把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应当不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了。三、改进措施1.引导学生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2.指导学生兴盛运用工具书、资料库的意识和习惯。激励学生独立阅读思索，探究发觉尽量

4、自己解决问题。3.在教学方法上提倡，自主、合作、探究的学习方式。4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生留意运用语文中的一些表达方式和写作方法。总之，这节课我力求做到充分敬重学生。，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依旧少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。在今后的教学实践中，我将接着探讨和探究。晏子使楚教学反思2反思这篇课文的教学设计，值得确定的方面有两点：一、发挥学生的主体作用，深化探究课文内容。本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。老师课前激趣

5、，创设良好的教学情境，有助于唤起学生剧烈的学习欲望。学生新奇心强，喜爱展示自我，表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生们主动主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时老师只须要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。二、巧设环节，积累丰富的语言。在学习其次个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积

6、累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。敏捷的教法、学法设计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物才智的同时，学生的才智也在静静点燃，他们的语言表达实力在提高。不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式。晏子使楚这篇文章是根据事情发展的依次来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应实行适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。在了解课文内容时，请学生按依次来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。晏子使楚教学反思3本节公开课比预想得要好，整节课流程清晰，体现了“自主合作探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能主动投入，

7、踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力确定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！首先，我感觉学生的状态特殊的好，体现在以下几个方面：第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得特别好，读出了楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机灵聪慧、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就栩栩如生得站在我们面前。其次，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采纳故露马脚的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最终导演再说戏，并特殊

8、强调假如不是剧情的须要，表演时必需说一般话，这种方式专心良苦，可见同学们的确动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创建性发挥是应当确定的。第三，在小组沟通探究时，同学们的确得到了实力的熬炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分，我想，假如学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的实力将得到很大的提高。其次，这节课有几处疏漏之处：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简洁的确定了其次同学的发言而没有指出其次位同学的概括好在哪里。其次，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。第三

9、，在设置问题的时候，没有细致的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最缺憾的地方，我想：在以后的教学中，我肯定会留意这点。总之，我觉得开一节课很难但又能学到许多东西，或许正是这点才吸引我鼓足志气去尝试。的确也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻，这是我感受颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力气和才智！晏子使楚教学反思4晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次羞辱晏子，前两次针对晏

10、子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“莫非齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充溢了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”讪笑之语更是肆无忌惮。面对这样不可一世的羞辱，晏子正气凛然，镇静应对，机灵反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答，这是

11、事情的经过；结尾写楚王不敢不敬重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。讲读时一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。板书设计动了一番脑筋，有助于学生比较全面、精确地概括课文的整体内容，也含蓄地点出了中心晏子用自己的聪慧才智为国家争得荣誉，维护了国家的尊严。这就更有助于学生对课文的深层理解。课后让学生编排课本剧并表演，学生饶有爱好，且对课文加深了理解。晏子使楚教学反思5今日，学校高年级组推门听课活动在我们班进行。上午的第一节课，我执教

12、了课文晏子使楚。本文讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子；接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。课前备课时，通过反复研读课文，我发觉课文中主要围绕两个词语来说的：羞辱和敬重。在此基础上，一个问题随之诞生：楚王一而再再而三地想羞辱晏子，但最终为什么不敢不敬重晏子了呢？循着这个思路，我再挖掘课文，知

13、道其实这是因为晏子的机灵英勇、能言善辩、大义凛然和他的爱国情怀折服了楚王，让楚王对这个身高只有五尺的齐国大夫刮目相看。那么，我们又是从什么地方体会到这一点的呢？晏子的话为我们揭示了答案。思路清楚以后，我就按着这个思路设计了我的导学案，并制作了相关课件。课上，依据导学案，我引导学生先从课题入手，让学生了解了晏子，知道了课题的意思；接着，学生对课题质疑，其中拎出两个问题进行了解答，即：晏子为什么出访楚国？晏子出访楚国时发生了什么事情？这两个问题的解答，既让学生了解了故事发生的背景，又检查了学生对课文内容的驾驭，并由此走进课文，引导学生去读晏子的语言，体会晏子语言的特点。此环节，完全放手让学生自己读

14、，自己品，自己悟，自己说。本以为学生说不出所以然，哪知，是我低估了他们，他们分析得井井有条，还有很多地方是我课前所未想到的，预习相当到位，真是惊喜。而且，课上学生们尽然是妙语连珠，看来，平常的阅读积累工夫没白瞎，收获还蛮大的。当然，惊喜之余，课下再次反思这堂课，不足之处还有许多，比如：方老师给我指出的，假如在学生汇报对晏子的话的感悟时，老师能用自己的话小结一下晏子语言的特点，就能为学生后来总评晏子语言的特点供应一个拐杖：还有本节课上缺乏对学生朗读的指导教学之路很漫长，但只要不断学习，就会进步。晏子使楚教学反思6上周五，我和年级组的几位老师到孙桥小学参与区里的教研活动，听了两位老师的展示课，收获

15、还是很大的。为了让老师更完整更全面地整篇课文的教学设计和教学思路，此次活动特意请两位老师在同一班级进行晏子使楚的第一其次课时的教学活动。从今次活动中可以学习的有：一、条理清晰，重点突出晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。重点是学习楚王三次羞辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。老师新授时在总体了解了课文后，就直奔主题，问：楚王几次羞辱晏子，分别在什么

16、时候？然后请学生读课文，抓重点问题“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”绽开教学。学生学习的思路清楚，学得明白。二、有效地激发学生的朗读爱好在教学楚王和晏子的三次交锋中，老师能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，老师抓住了这个特点，在教学中引导学生揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。一声冷笑，一个眼神，学生学得不亦乐乎。为了演好角色，学生就必需主动地去读课文，这是一个须要多种才能的综合活动

17、，须要学生发挥创建实力，信任这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此学生们能读出楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；能读出了晏子的机灵聪慧、不卑不亢。通过朗读，通过表演，学生剧烈地感受到了晏子的聪慧才智。三、引导学生理解言外之意在三次交锋中，晏子和楚王的话都有言外之意，老师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王羞辱晏子的真正目的是羞辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严；能抓晏子反对楚王的话，通过学生读、再读，思索句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。课堂上学生很好地体会出来了，这个练习同时也训练了学

18、生的逻辑思维。四、增加历史文化学问老师在课堂上很注意历史文化学问的渗透。例如，在教学中老师告知学生晏子的“子”不是真名，而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导学生了解“敝人”，在文中是指自谦，而往往越有学问的人，更加虚心。最值得一提的是在教学过程中老师将晏子使楚的原文呈现给学生看，将古代真实的记载告知学生，并让学生在古文中积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子爱好盎然，让他们对博大精深的中国文化特别憧憬，或许这就是达到了语文教学的最终目的了。出去听课，了解不同老师的教学风格和教学特色，主动反思，吸取精华，去其糟粕，打开思路，不失为自身学习提高的一条捷径。晏子

19、使楚教学反思7晏子使楚是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王一次又一次羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，一次又一次反对了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、超群的语言艺术和才智。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还须要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式“过把记者瘾”，先让学生

20、尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反对楚王，然后让学生作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参加到语言的实践中来；另一方面，充分的调动学生主动阅读、主动建构、主动创建的激情，通过晏子仿照秀，揣摩人物的心理，仿照人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。晏子使楚教学反思8晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫出访楚国，国王三次羞辱晏子想显示楚国的威严.晏子奇妙回击，维护了国家的尊严.全文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，其记叙方法基本上一样，都是先写楚王怎样羞辱晏子，再写晏子怎样智斗楚王，最终写楚王只能认输。(1)初读。把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间羞辱与

21、反羞辱的事，写了几个回合有些不大好懂又很新春关键的词语让学生查字典。（2）再读。我让同学们用自己喜爱的方式读。启发学生一个部分一个部分地进行思索，提出不懂的问题或自己的看法.边读边思索：晏子和楚王之间几次智斗？晏子是怎样应对的？你认为晏子是个什么样的人？（3）小组沟通问题。学生通过思索、沟通，探讨解决学生阅读中发觉有价值的问题。(4)汇报。我进行指导。尤其是针对人物的表情、神态、语言、心里活动等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是极尽轻视之能事表示楚王根本没有把晏子放在眼里；其次次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次笑是看法上并不尖锐，事

22、实上是笑里藏刀，他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑居心更加险恶。这样更能让学生体会人表情、神态描写的重要性。2.角色表演，走进人物。同学们热忱高涨，都想一显身手。缺憾：其实，这一次的表演照比前几次有的小组已大有进步了。但是总是不尽如人意，想想谁天生就是演员呢？晏子使楚教学反思9晏子使楚这篇文章是根据事情发展的依次来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。老师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生剧烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按依次来讲讲课文的主要内容，并抓住三次“斗智”来

23、分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。一、领悟到了晏子语言的奇妙学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“假如晏子不采纳书上的这种方式，采纳最干脆的方式，好不好，为什么？”生答：“采纳最干脆的方式不好！干脆说会伤楚王的自尊，楚王确定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最终不敢不敬重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就奇妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。二、具有肯定的推理实

24、力，推理时知道应运用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话究竟是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生爱好。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。三、感悟到了尊严来自实力我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不敬重晏子了”进行提问：1、楚王不敢不敬重晏子的什么？（口才）2、晏子身上还有什么让楚王不敢不敬重他？（才智、礼节）然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“有意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机灵、英勇、爱国的品质

25、。四、懂得敬重别人在体会晏子的语言，感受晏子的聪慧才智之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的缘由是什么？”然后小结：敬重不是单方面的，而是相互的。敬重别人，别人才能敬重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的敬重。学生的感观是多元性的，驾驭学问的工具也应是立体性的，老师要擅长以现代教化技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生供应整体的感知材料，是学生情感的依托；新奇、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简洁、合适的道具更让学生入情入境。反思

26、：这节课，今后应当做的工作还有许多。1、感情朗读不到位，对晏子的语言奇妙印象不深。应注意学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；3、不断学习，积累、总结阅历，让自己的课堂更丰满！晏子使楚教学反思10我越来越觉得上课是一门“技术”啦。它须要你好好的去学习，并且还要好好地去改进。本篇课文是一篇精讲课文，课时支配是两课时。说实话，上完这两课时我并没有感到放松，虽然接着就是假期。因为我两课时没有讲完，还剩下一个小尾巴，似乎没有完成任务一样。这样就得拖到假期后再来讲了。总结如下：一、不足就是：

27、时间没支配好。或许是中间在讲课文时罗嗦了一些，耽搁了时间。或许是第一节课的时候内容少了一些，两课时没有平均安排好讲课的内容。我分析了一下其中的缘由，我认为我对这班学生的学习状况缺乏了解，我不是很清晰他们驾驭到了什么状况，哪些对他们来说很简洁，不须要再说的，以致于我在一些不必要的环节上奢侈了时间，这样也使得课文对学生似乎没有挑战感。二、优点是：我发觉学生的想象实力和组织实力真的很好，有时候学生比老师的思路或看法会更好，这提示我上课时肯定要让学生讲说他们的想法。三、以后须要改进的地方是：1.多跟指导老师沟通沟通，好了解学生的学习状况，让老师给自己一些指导性的建议（包括备课方面的），以免自己高估或低

28、估学生的实力。2.好好备课，把重点和难点标注出来，依据老师参考书的提示或要求来了解本课须要学生驾驭的学问，不离开这个要求。另外一点就是，好好打算课件，课件更够穿起课文主要内容。3.再讲精读课文时，要好好安排两节课的内容，不轻不重。4.课上用眼睛去视察学生的反应，课下专心与学生沟通，多多的了解他们。晏子使楚教学反思11晏子使楚是人教版五年级下册第三单元的其次篇课文。课文讲解并描述了春秋时期齐国大夫晏婴出访楚国，遭受楚王羞辱，晏婴靠着过人的胆识和才智，用善辩的口才赢得国家尊严的故事。这节课堂教学中，我引导学生从课文的课题入手，先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出访到楚国”的意思，从整体上把握了课

29、文内容。课文结构简洁，共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清晰，便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因，最终一个自然段交代了事情的后因，前后呼应，结构严谨。因此，我在教学中采纳了先理清事情前因和后果的方法，让学生把第1、2自然段和最终一个自然段结合起来理解，对课文有了整体的感知和把握。课文的核心内容在中间第2、3、4自然段，内容是楚王有意设计羞辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的重点和难点。这部分主要通过人物对话绽开情节，三个回合的唇枪舌战，都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次羞辱，晏婴不卑不亢，有争锋相对法，有欲擒故纵法，有设喻映射法，

30、既恰到好处又不一模一样，每次都可以让楚王张口结舌，自取其辱，让人不得不佩服晏婴才智和口才。教学中，我用了“大PK”，极大的引起了学生的探讨爱好，他们极好地融入了课文氛围中。晏子使楚是一篇不行多得的好文章，无论是人物对话，还是谋篇布局，无论是价值观教化，还是爱国教化，都有课堂探究价值。很明显，这节课还有许多缺点，例如学生活动少，学生读课文不够多等，以后教学中，我要更努力，深化挖掘文本，主动探讨教法，让我的课堂呈现更多精彩。晏子使楚教学反思12晏子使楚是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国,楚王想羞辱晏子,晏子以自己的聪慧才智,针锋相对,反对了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见

31、楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样,都是先写楚王想羞辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最终写楚王只好认输。在教学这节课之后,我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强,读来使人很受感染,枯燥的读背,学生确定要丢失爱好,他们喜爱新颖事物,喜爱展示自我。为了使本节课发挥最大效益,课前我激励学生练习排课本剧,把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景,这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜爱的节目,为了演好角色,学生就必需主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。在今日的课堂上,我选取有利时机激励学生展示自己,同学们的合作是特别胜利的,在合作过程中,同

32、学们能开动脑筋,扮演自己喜爱的角色,这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最华蜜的人,同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延长。同时,课本剧的展示,会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教化意义。从而达到让学生进行自我教化的目的。苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教化的教化才是真正的教化。”再者,这对于表演的学生来说,既是对文本深度理解和接受的过程,又是他们思维发展、交际实力提升的过程,更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说,他们虽然不敢干脆参加表演,但在观看时他们确定也会受到感染,产生一些新的思索:“这个环节假如让我来演,我会”而这个过程,就是一个创建的过程,一

33、个让文本意蕴跃进的过程。以上这些,在本节课中我和学生一起成长,做到了,所以我很欣慰!二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟,给学生沟通探讨,独立思索,合作学习的时间,培育了学生良好的读书习惯。当然,这节课也存在着不少的不足:第一、引导学生读书不够,没有通过读书,感受晏子的才智。只有当学生入情入境地朗读,才能真正感受晏子语言的妙处。其次、在同学们表演课本剧的过程当中,对学生的点评不够。第三、由于时间紧,学生们小组活动的时间太少,没有让学生们放开手脚,假如让每个学生先在小组内展示一下,再评比出优秀向全班展示汇报,这样会更体现出教学中的民主,在以后的教学中,我肯定会留意这点。第四,由于

34、课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”),因而对于课文中的一些写作方法,如首尾呼应,晏子语言的严密推理等;写作依次,如事情发展的依次写指导不够,这是最缺憾的地方。总之,反思这节课,今后我应当做的工作还有许多:1、不断学习,积累、总结阅历,让自己的课堂更丰满;2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;3、注意学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。晏子使楚教学反思13本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应当在“品尝晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争论假如仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果确定很差；而用创设情

35、景，提出问题，让学生设身处地地去思索，去争辩，就大大刺激了学生的学习爱好，课堂忽然就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。本文记叙语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、高傲无礼，而晏子的镇静冷静和聪慧才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的才智。当学生

36、真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，许多孩子都不愿当楚王了。特殊是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你依据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。晏子使楚教学反思14我任教的是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文晏子使楚。晏子使楚是一篇历史故事，虽

37、然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。我探讨的主题是培育学生的逻辑思维实力。设计理念：本文智力因素丰富，学生在相识、理解羞辱和反羞辱的过程中，可以体验到智力角逐的开心。教学中，应留意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得胜利之处：一、设计问题适中，实际，教学思路清晰。二、能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合。让学生深切感悟楚王羞辱晏子的真正目的是羞辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊

38、严。三、能抓晏子反对楚王的话，通过学生读、找、划、再读，思索句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的训练逻辑思维。教学恒久是缺憾的。由于本人教态不太自然，没有融入真正的课堂中，没有调动全体学生的主动性。虽然课堂上设计了综合题，以开发学生智力，加深课文的理解，激发学生的主动性，形成课堂教学的高潮，但事实上，此时课堂气氛惊慌，举手的学生寥寥无几，学生回答问题不抓主要的，高潮之处没有激起高潮。因此，如何从我自身起先，调动全体学生的主动性，使学生学得活，学得扎实，有待于在今后的教学中改进。晏子使楚教学反思15晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚国的事。回想自己的课堂教学，

39、我做到放开让学生自读自悟，揣摩人物的心理。在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。最终环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。拓展周总理的几个机灵小故事，为的是更让学生懂得，在祖国的尊严受到侵扰和羞辱时，应当誓死维护祖国的尊严，熏陶和培育孩子们的爱国情怀。同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的才智。不足之处是，对学生自主学习的主动性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页