2022英语教学经验工作总结.docx

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1、2022英语教学经验工作总结英语教学阅历工作总结 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是我整理的英语教学阅历工作总结，欢迎大家共享。 英语教学阅历工作总结1英语作为一门国际化语言，越来越受重视，二十一世纪英语的发展已具有了全球化的特征。作为启蒙教化的基石，幼儿英语成为社会关注的“焦点”、“热点”。幼儿由于其年龄及心理特点，往往是通过自身的活动去相识世界，体验生活，习得阅历。在幼儿英语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，幼儿没有思想

2、压力，轻轻松松学英语，寓教于乐。因此，老师要重视幼儿学习英语的方法，创建英语学习环境，培育幼儿的英语学习爱好。一、 把“爱”贯穿于英语教学中。富有爱心是一名幼儿老师最至少的要求。我们应带着一颗爱心走进孩子心灵，用充溢了感情的语言和发自内心的微笑，使幼儿真正感受到他置身于爱的环境中，从而产生开心的心情，激发幼儿的求知欲望。幼儿之间存在着个体差异，但对每个幼儿我们都要去关爱。素养好的幼儿我们应刚好表扬，性格内向的孩子我们应多激励，而对于智力低下的幼儿，我们应细心呵护。我们要把每个孩子都作为自己的亲生骨肉。在这里我特殊强调对于性格内向、胆小怕事、不爱说话的幼儿，我们更不能忽视。就拿我园的某个小挚友来

3、说，在幼儿园已经二年了，他从没说一个字，更不用说回答问题了。今学期我接管了这个班，正如他们说得一样，每当我点到他名字的时候，他总是一声不吭，立即趴在桌子上。而我总是微笑着看着他，从不指责、指责他。有一次，我对小挚友们说：“下面我们来做一个嬉戏，我想找一个好挚友，找到的小挚友肯定是我最喜爱的，好不好?”于是，我们共唱找挚友，我有意走到他面前，在他的额头上亲了一下，拉起他的手：“你就是我最好的挚友。”当时，我发觉他的嘴唇有点颤抖，眼里噙着泪花。从那以后，当我再喊他名字时，他却能大声喊：“到。”不知为什么，我心里感到阵阵酸痛。爱就像阳光，老师的激励就像雨露，多给爱和激励就会滋润孩子干渴的心。(英语，

4、作为孩子的其次语言，在学习环境和日常运用方面都不能和母语相比，因此尤其须要老师要有一颗爱心和耐性，用老师的人格魅力激发孩子学英语的爱好，在潜移默化通向学习语言的真谛。)二、 玩中学，学中玩。爱玩是孩子的天性，嬉戏是他们最感爱好的。因此，我们在设计教学活动时要嬉戏化，留意让孩子在各种嬉戏中渐渐学习单词。1)充分利用教具。在英语教学中，要求幼儿多听多练，假如老师不用教具，只一味地重复，幼儿很简单厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排肯定的情节，在加上老师丰富的手势、动作、表情，简单吸引孩子的留意力，而且学的快，记的牢。例如，学习单词“Animals”，幼儿戴上头饰仿照各种动物动作和叫

5、声，很快就记住了。2)设计好玩的嬉戏吸引幼儿。嬉戏是幼儿最宠爱的一种活动，依据这一特点，将嬉戏贯穿于英语教学中，为幼儿创设一个英语环境。如“sit and stand up(坐下起立)”，老师反复说“sit down, stand up”，并让幼儿用动作表现出来，这样既维持了课堂纪律又学会了学问。编儿歌也是一种很好的方法。如学习“elephant(大象) , nose(鼻子), ear(耳朵)”时，可编成儿歌：大象elephant长的高，长长的nose会洗澡，大大的ear能扇风，走起路来摇啊摇。为了让幼儿巩固所学的单词或句子，还可采纳编歌曲的形式，如学习动物“cat(猫),dog(狗)”时，可

6、用“二只老虎”的旋律，编成歌词：I am a cat, I am a cat, miao , miao, miao, miao,miao,miao.I am a dog, I am a dog, wang,wang,wang,wang,wang,wang.幼儿爱好深厚，课堂气氛活跃。多变的学习形式，有利于驾驭巩固学问。3)在好玩的故事中学习英语。假如把单词或句子融于故事中，幼儿学的快，记的牢。起先老师可先编故事，用上所学的英语，然后可让幼儿自己编故事，这样幼儿不但巩固了学问，而且熬炼了语言表达实力。三、 创设英语环境，运用情景表演进行教学。在教学实践中，有些幼儿说的很好，但不知道是什么意思。如

7、，我对幼儿说：“How do you do?”幼儿会回答我：“How do you do?”但却从来不会自发性的问别人，只是在别人对他说：“How do you do?”后回答别人：“How do you do?”这说明幼儿只会说，却不会用。针对这一现象，我们不提倡老师教一句英语翻译一句汉语。我们要为幼儿创设情景，这种情景要生活化，幼儿在特定的情景中，理解每一句话的含义。如，在教句子“Who are you? Im .Come in, please. Sit down, please. Have a cup of tea, please.时，老师要创设按门铃、探望挚友的情景，并辅以大量的动作和

8、表情，这时，幼儿会很自然地结合情景理解英语的内容，同时，也能提高幼儿综合运用语言的能四.注意幼儿的特性差异，实行因材施教。幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心的发展规律和特点，注意个别差异，因材施教。教学方法多种多样，对不同的幼儿要用不同的方法：对于喜爱音乐的幼儿，我就把英语编进歌词中去学习;对于喜爱儿歌的幼儿，我就编成儿歌;对于喜爱表演的幼儿，我就让他们表演等等。教学方法不行硬性规定，一堂课下来，我针对不同的幼儿采纳不同的方法，整堂课不像是在上课，而像是在做嬉戏一样，幼儿爱好高，课堂气氛活跃，记忆英语的速度快。五.将德育教化贯穿于英语教学中。孩子是祖国的将来，帮助儿童从小树立正确的

9、人生观和世界观是我们每一位幼儿老师的职责。在英语教学中也要重视对幼儿进行德育教化。如，在教小班学习apple(苹果)时，我编了儿歌：排好座吃apple，你一半，我一半，我给mummy(妈妈)留一半。有的幼儿在表演中说到：“我给teacher(老师)留一半。”我很感动，多可爱的孩子啊!这种嬉戏使幼儿不但学会了学问，也学会了与人共享。又如，在学习desk(桌子), chair(椅子)时，老师可让幼儿做动作，老师和其他幼儿一起说：“爱劳动，他把desk擦干净，又把chair摆摆好，再给鲜花把水浇。”结果幼儿都争着上台做动作，都愿做爱劳动的好孩子。这对培育幼儿的爱劳动的习惯有着重要的作用。实践证明，幼

10、儿进行英语学习符合时代潮流的发展、素养教化的理念、语言学习的规律。作为一名光荣的人民老师，在今后的教学中，我们应本着勤勤恳恳的看法，努力探究，不断地更新幼儿英语教学观念，为幼儿教化做出更多的贡献。现代的英语教学大纲要求英语教学的重点放在发展学生的理解实力上，把语音、单词及语法规则应用到听、说、读、写等沟通活动上，课堂教学必需是交际的。其实所谓交际实力简洁地说就是人与人之间运用语言进行信息、思想、情感相互沟通的实力，即听、说、读、写言语交际实力。老师在教学中应运用恰当的教具及其它现代化教学资料，通过动作、表情及其它手段来教学生。老师还应为学生创建有利的条件，使他们有机会运用英语，并指导他们与实际

11、生活相适应的环境中学习和运用英语。英语教学阅历工作总结2本人在英语教学中，工作扎实，仔细备课，仔细上好每一堂英语课。现做如下几点总结。一、留意高一年与初中的连接过渡经过一个学期的沟通，可以通过摸底了解学生大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。可利用晚自习的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年起先就须要培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟识。二、中学英语教学要始终

12、贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:1.建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“Its nice to see you again./Its fine today, isnt?/How are you today?”星期一上课问：“D

13、id you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这些对话情景可以由浅入深，渐渐培育学生口语交际实力以至于提高学生爱好。2.多激励，少指责。特殊是要针对那些基础较差的学生。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用激励性语言，不断强化学生参与交际的信念。三、培育学生的自学实力只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，

14、于是新学期起先就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。四、激发学生学习英语的爱好在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开拓其次课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生沟通接触，了解学生的须要，适当和学生一起参与活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行沟通。 总之，我们在平常的教学中要依据学生的实际仔细备课。最重要是提高学生的爱好。英语教学阅历工作总结3随着时

15、代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点阅历：一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学

16、习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。三、中学英语老师应有发展意识一向以来

17、，人们中学英语老师的语言学问 实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“Changing English in the changing world”。现代英语的改变，特殊是口语方面的改变可从以下几个方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代

18、英语在这方面的改变表现为“一字多用”。2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以运用美语和发美国音为时髦。4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语老师不跟上时代

19、的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。四、中学英语老师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多中学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。五、中学

20、英语老师应有情感意识从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，

21、一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在中学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。英语教学阅历工作总结4一、对传统的课堂教学结构的分析长期以来，课堂教学一般采纳五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固

22、复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以老师讲为主，老师满堂灌，从上课讲到下课，学生好像是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习主动性调动不起来，主体作用得不到发挥。2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授学问，老师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的实力、品质、行为习惯的培育就难以达到要求。3、缺少针对性、实效性。老师主观地照本宣科，不能刚好反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则

23、课外作业负担就必定过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。总之，原有的课堂教学结构，不能适应素养教化的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必需改革。二、“先学后教，当堂达标”的课堂教学结构的操作经过多年探究，我校各年级、各学科普遍地敏捷运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，老师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充、更正，最终让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成实力。比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后老师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最终让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让

24、学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，老师巡察，发觉问题，刚好解决了作文中的主要倾向性问题，最终再让学生独立作文。复习课，也采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习没一个单元，可这样支配：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；其次课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要依据不同年级，不同学科、不怜悯况，敏捷地进行。有时可集中学、集中教，最终练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。“先学后教，当堂达标”的实质

25、，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂达标”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，老师只作评定），每一步都离不开老师的引导。1、“先学”之前老师要讲一两句，精确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，老师要激励、促进学生高效地完成好自学任务，可刚好表扬速度快、效果好，特殊是能创建性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句静静话，给他们“指南针”。但老师的讲话不宜多，以免分散学生自学的留意力。老师应

26、通过行间巡察、质疑问难、个别询问、板演、提问、探讨等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并仔细分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新学问方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好打算。这事实上是老师在修改课前的教案，或者是“其次次备课”。2、在“后教”这个环节，老师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。（2）明确教的方式。应当是兵教兵，会的学生教不会的，老师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的老师要帮助更正，对“不完整的”老师要帮助补充。

27、（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然，还要提示学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。3、“当堂达标”中老师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的学问转化为实力；训练的内容重在应用刚学到的学问解决实际问题，创建性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业如同“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素养（如拓宽学问、发展学生的思维，磨练学生

28、的意志，增加竞争意识、独立意识，培育大张旗鼓的作风、严谨的看法等等）减轻学生课外过重负担必不行少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈精确的信息，便于老师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓宽性的作业，让学生进一步敏捷运用，举一反三。三、“先学后教，当堂达标”课堂教学结构的评价标准采纳“先学后教，当堂达标”的课堂教学结构，评课标准也必需改革，实现三个“转向”。1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素养提高了多少（学生运用新学问的实力、创新精神、学习习惯等培育得怎么样），通过评价这一手段，促进老师仔细确定素养教化的课

29、堂教学目标，并根据“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评老师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的心情，是否惊慌地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对老师的“教”，也要通过老师指导后，学生是否惊慌地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使老师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得学问，而且爱学、乐学、会学，实力不断增加。3、评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素养教化的目标，真正全面提高了学生素养，特殊是能创

30、建性地开发学生的创建力，培育学生的创新意识、实践实力就是好课，相反老师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，老师备课、讲课从实际动身，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。我们还实行了阶段性评价（即过程评价）和终结性评价相结合的方法。所谓阶段性评价，即对课堂教学每一步的效果进行评价。如对老师指导学生自学的评价，就看学生是不是惊慌的自学，效果好不好。对学生自学阶段的评价，由老师通过巡察、提问、板演、练习等检测方式来进行，看学生通过自学，解决了多少问题，收获多少。对“后教”这一环节中老师“教”的评价，则看学生自学后存在的疑难问题是不是彻底解决，真正能够理解、运用。所谓终结性评价，主要是通过当堂完成作业

31、的正确率凹凸，说明效果好坏。对学生思想、行为、习惯等方面的评价，则在阶段性评价和终结性评价中结合进行。四、“先学后教”，“当堂达标”课堂教学结构的运用条件1、坚决执行教化法规，解除各种干扰，为课堂教学的改革供应良好的环境。特殊要节假日不补课、不延长学生在校时间、不加班加点，不加重课外作业负担，逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量。2、面对全体学生。全体师生解放思想，统一相识，从心底里信任每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。3、全面提高老师素养。想方设

32、法地铸造师魂，使老师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导老师苦练基本功，提高老师在课堂上引导、点拨的水平。4、奖优罚劣，加大推动的力度。坚持把“先学后教”，“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进了老师岗位责任制和老师津贴工资、嘉奖工资的发放方法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票推翻”。英语教学阅历工作总结5本学年，我担当八年级(5)、(6)班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，主动向老老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，使教学工作有安排，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结总结检验教训，以促进教学

33、工作更上一层楼。一、做到了仔细备课。不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，课后刚好对该课做出总结，写好教学反思记录，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;

34、同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都主动与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。四、仔细批改作业：布置作业做到有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。对于初二年级学生，培育组长们帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。五、努力创建和设计英语语言情景。把课堂当作培育和熬炼学生语言运用实力的场所

35、，激励学生多讲英语，在英语课上，除组织学生开展课文表演、课文复述等活动外，还常常依据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并常常启发和组织他们用英语简洁探讨一些他们感爱好的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说实力，又深化了教材内容。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成果凹凸，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多向前辈学习，争取进步。英语教学阅历工作总结6依据十余年的教学阅历，我认为，一个称职的英语老师，除了应具有丰富的专业学问外，还应擅

36、长运用各种教学方法和技巧，去培育和发掘学生的语言实力，最大限度地发挥他们的潜力;而良好的教学效果，则来自教学活动，任何有效的教学活动，都必需是双向的，且当以学生为主，只有这样，才有可能让学生学好英语。于是，在职业中学英语教学中，我主要做了以下几点：一、激发学生的学习爱好俗话说，爱好是最好的老师，我们要让学生学好英语，就要使他们对英语感爱好，有了爱好，他们才有学习的原动力，才能自觉地完成学习任务，顺当地驾驭课堂教学内容。首先，我告知他们英语在国际交往中的重要性，尤其是我国已加入WTO，今后许多商业活动都离不开英语，而英语是一种活语言，不应把它当作死的语言来学，它应建立在我们现代人的日常口语上。因

37、此，在课堂上，我尽量用英语组织教学，这既提高听说实力，又能创建语言环境，使他们有迫切讲英语的欲望。教学中，采纳直观、情景、交际的手法，使课堂生动好玩。变换教学方式，如开设英语角、爱好小组、演小品以及各种小竞赛等。这样既可以吸引学生的爱好，又可提高语言应用实力。二、树立学生的自信念，大胆训练在课堂45分钟里，我尽量精讲多练，避开重教轻学，但学生在老师面前操练，往往会产生惧怕、惊慌心理。所以我平常尽量和学生打成一片，常常表扬和激励学生，树立他们的自信念，较少指责他们，擅长接受他们的看法。在讲课过程中，留意他们的表情、反应，在回答问题时，不干脆告知他们答案，而是启发他们运用已学的学问来回答。发动他们

38、参加课堂活动，气氛活跃，使师生的教学关系成为帮助促进的关系，解除他们的心理障碍，并告知他们，在学习中出现错误是不行避开的，所以在课堂上允许学生的语言错误，放下包袱，大胆地进行听、说、读、写训练。使他们在错误中求进步。三、指导学生驾驭有效的学习方法老师不仅要传授给学生系统的文化学问，更主要的还在于要懂得开发学生的智力，发掘他们的潜力，指导他们正确的学习方法。这样，就可以起到事半功倍的效果。如：当我们学一篇文章或做阅读理解时，为了培育学生的快速阅读实力，我要求他们做到以下几点：抓住段落或全文中心思想，不逐字逐句地翻译。遇到生词，没有必要每个都去查词典，只有当该词影响到整段或全文意思的理解时，再去查

39、一下词典。要求默读。除非是个别难句，否则不要逐句分析语法结构。通过课文的问答题，或阅读理解的推断题，也可帮助对原文的理解。 因此在“读中”(while-reading)这个环节中，本人尽可能作到以下几点：1.任务设计目的明确;2.任务对理解课文具有真实意义;3.任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程;4.学生应在完成任务的过程中运用英语;5.学生必需通过主动参加(个人阅读或小组探讨)来完成任务; 在问题的设计上照看到不同层次的学生，做到分层设计任务，分层教学。对较简洁的表层问题，让基础较弱的同学来回答，让这些学生在课堂上体验胜利的喜悦。在“快速阅读”(Fast-reading)后的问题设计也是

40、遵循这个原则。在“细致阅读”(Careful-reading)过程中，让学生推断句子正误。采纳抽取卡片的方式，让一个同学读，然后让另外一个学生回答正确与否。这样既能熬炼学生读的实力，又能检验学生的听力水平，同时有可以激发学生主动主动参加课堂活动的意识。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行特性化的独立思索和学习探究，并能形成特性化的理解和结论。独自解决不了的问题才有必要提交小组探讨，并在师生、生生的互动中解决问题。对于课文中比较难的深层问题，让英语程度好些的学生回答，或实行分组探讨的方式进行。例如分析每段的段落大意，就是实行小组活动的方式来进行的，让每位小组成员

41、都能参加到活动中来，充分发挥学生的合作意识和创新意识。四、利用多媒体协助教学目前，各级各类学校都大力提倡运用多媒体进行教学，我在这期间我们自己亲自动手做了多个中学教学多媒体课件并进行了大量的教学实践与探讨，运用多媒体协助教学使学生在听、说、读、写方面有了不同程度的提高。在传统教学中，强调以老师为中心，老师是取得教学效果的具有确定作用的因素，而学生未能参加限制。这种“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望(爱因斯坦语)。” 柏拉图说：“爱好是最好的老师”。多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，老师恰当地把握中学生特殊新奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的

42、画面、艳丽的色调、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采纳故事、嬉戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的主动性和主动性，充分激发学生的学习爱好和求知欲望，甚至把学问的学习融入到新奇新颖的消遣形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松开心。这种深厚的学习爱好和留意力高度集中，正是学生驾驭学问的前提。五、培育学生的良好学习习惯中学的英语教化，是英语学习的基础阶段，而在基础教化阶段，要培育学生学会终身学习和发展的综合实力，且着眼于使学生打下终身学习英语的良好基础。其中有良好的学习习惯对学生来讲，是至关重要的。学习习惯的好坏干脆影响学习效果。

43、因此，我对学生学习的全过程进行有效的引导，指导他们参加各种语言活动，使学习在对话、探讨、表演等活动中驾驭语言。老师的作用就如导演，详细表演由学生自己来完成。详细做法如下：1、培育学生养成用英语听、说的习惯。首先是听力的训练与测试，包括听力仿照训练，听音分辨训练，听说训练及综合听力训练与测试。其次是激励学生敢于开口，因为语言是有声的，而口语是首要的，则当激励学生尽量多说英语。再次是听说必需同时进行，由于交际是双方的思想沟通，则首先要听懂对方的意图，接着要表达自己的思想。2、培育学生养成正确、流利的发言和朗读习惯。在教学中，我要求学生做到：a、仔细视察老师的发音示范，擅长仿照;b、留意语音、语调、

44、驾驭几种句子的语调规律。c、大量朗读，可加深他们对所学学问的记忆;d、培育语感，提高口语水平，增加表达实力。3、培育学生养成背诵句型和重点段落的习惯。培育学生背诵的好习惯，就可以帮助学生积累大量的语言素材，培育语感，为英语写作打下坚实的基础。同时，也可避开了死记语法条目，生船硬套的不良做法。4、培育学生的学习恒心。对于我们学生来讲，培育毅力最重要的是从小事做起，克服惰性，比如，每天的晨练，遇到刮风下雨、大雪纷飞的日子，就想“今日算了吧，明天再跑”，学习上遇到不懂的问题，就想“明天再说吧”，结果就是这些一每天对自己的迁就，助长了自己的惰性，毅力的培育当然也就成了一句空话了。学习英语光靠一时的热忱

45、是达不到目的的，要有毅力与恒力，才能学好。教学过程中，发觉一个现象：有一些学生，特殊是男生，是看英语单词(即学习英语时，拿着课本，不动手，不动口，只看)问起缘由，答是：写了读了，还是遗忘。对此，我总是让学生给自己订一个高于现实却又不过高的目标，自己努力去做，并登记每天的点滴进步;经常阅看进步的记载，在感到进步很大时自己“慰劳”一下自己，增加开心的体验。六、热忱为学生服务首先要酷爱自己的工作，塑造自身形象，赢得学生信任，以“爱心换真情”建立密切的师生之情。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我的做法是：在思想上是开展心理询问，在询问工作过程中，遇到一些长期持消极看法

46、的学生，他们往往不是通过一两次询问就可以变更其处世看法。假如一味地与其争论人生的看法应如何如何，则会陷入争辩的逆境之中，达不到询问预期的效果。反之，如先对其所持的人生看法有肯定程度的认可或理解，使对方产生认同感，再引导对方说出产生这些消极观念的深层缘由，然后与对方一起对其合理性进行辩识、质疑，最终使他们自己去顿悟，这样有利于咨访关系的建立，达到预期的询问效果。有的学生来询问中心接受2、3年的辅导，不仅消退了心理障碍，还使自己在健康心理上不断得到发展，成为出众的优秀学生。在学习上供应尽可能的帮助,比如说，针对目前很多学生都有mp3、mp4现象，他们大多用来听音乐的，看电影等。为了使得学生更好学好

47、外语，本人无偿为学生供应音像服务，利用业余时间把中学课文，课后单词制成mp3格式，把英语教学视屏材料转化成mv等可识别的格式让学生在轻松开心环境下学英语，这样使他们手中的资源为英语教学服务。以上是本人一点教学阅历总结，肯定存在很多不足，但我愿在今后的教学岗位上不断总结和积累。七、各阶段的详细做法：对于我们的学生而言，能否考上志向的高校，找到合适的工作，发挥自己的价值，对祖国作出贡献，英语在各门学科中的地位和作用也是不少忽视的。而对于中国的学生，特殊是象我们这样的小城市和农村学生来说，在母语的影响下，在没有学英语的环境和氛围的条件下，要把英语真正学好，是很困难的。我们知道，高考英语试卷考察的是学

48、生的语言学问和语言运用。也就是说，假如学生能自如地应付高考的话，以后走上社会也肯定能较好地运用英语于实践当中。那么，怎样才能让学生较好地驾驭英语呢?从事中学英语教学十年，带了4届高三毕业班，我自己摸索出了一套行之有效的方法。我认为中学三年，我们就可以依据学年把英语教学分为三步走。 第一步，高一阶段，着重培育学生的学习爱好。对于刚接手的高一新生而言，英语成果参差不齐，特性差异很大，有的学生已有了较好的基础，而有的学生学的就是哑巴英语，连单词都不会读。在这个阶段，老师作为课堂的驾驭者，要有饱满的工作热忱，课堂45分钟，老师要精神百倍，热忱奔放，学生才能兴趣盎然，心情高涨。课堂用语要是流利的一般话和抑扬顿挫，轻重缓急的美丽的英语口语。要抓住学生的点滴进步加以表扬或激励，使其心情保持在主动、主动