2022西门豹教案优质.docx

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1、2022西门豹教案西门豹教案8篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的西门豹教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。西门豹教案 篇1课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 敬重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步驾驭作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信敬重科学的教化。因此在

2、教学中，我采纳学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。：对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。第一课时、相识本课个生字，会写其中的个。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。、理清课文依次，了解这件事情的起因、经过、结果。、朗读课文，能

3、按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点难点驾驭课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。教学过程一、谈话导入出示课题：导语：“同学们，今日我们一起学习课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事。今日，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。二、学习新知、初读课文，学习生字词：要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会

4、写）？ 理解字义?学生自己初读课文，自学生字。?课堂反馈自学状况。?指名读生字：抽读张生字卡和个词语。?正音：烦：fn？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以留意。饶：ro?渠：q?“渠”是撮腔调，留意检查学生的口型。?分析字形结构，记忆生字：?褂：留意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。渠：是上下结构，木字旁。灌：是左右结构，三点水旁。?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。官绅：指旧时

5、候地方上有权有势的人。人烟稀有：指住户人家很少。荒芜：田地因无人管理而长满野草。心惊胆战：心和胆都似乎悬着没有着落。面无人色：脸色和土的颜色一样没有血色。、默读课文，了解主要内容：?带着问题读课文默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？?小组沟通。?班级沟通，了解写作依次：起因（第自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀有。板书：摸清底细经过（第自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不美丽为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教化了百姓。板书：破除迷信结果（第自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，浇灌田地，邺地每年

6、都有好收成。板书：兴修水利、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最终讲结果（略），是根据事情的发展依次组段成篇的。、布置作业：抄写生字、新词。熟读课文。西门豹教案 篇21、学会本课生字，理解重点词句。2、正确，流畅地朗读课文。3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教化。了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。1、学生预习课文。2、老师制作课件，布置多媒体教室。一、揭示课题1、今日，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)2、“西门豹”姓“西门”，(老师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时

7、期的一位官员。二、听录音，看录像，总体感悟课文内容1、那么，课文中讲了西门豹的什么事 下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。(老师点击鼠标，放录音，显示录像。)2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?(指二、三名学生回答，只要学生答对了大意老师都给以确定。)(战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)三、小组探讨，自主探究这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们沟通沟通：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长

8、把它登记来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(老师参入其中的一个小组。)四、小组汇报沟通，师生共同感悟各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，老师同时给以精确的确定及适当的表扬。)小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题老师做适当的点拨或予以解答。老师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落下列问题。)你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的方法怎么样?(特别奇妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的?老师点击鼠标，屏幕显示下列问题。请读下面的句子，回答括号里的问题：西门豹说：“这个姑娘不美

9、丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”(这个姑娘是不是真的不美丽 西门豹真的要重新选更美丽的姑娘吗 西门豹为什么这样说?)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗 那西门豹为什么这样说?)你觉得西门豹是一个怎样的人?(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查探讨，关切老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)五、老师小结同时板书通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒芜，人烟稀有”(板书)可见，这个地方特别“贫困落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深化实际了解民情，走

10、访了一位老大爷。了解到这里贫困落后的缘由是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最终，他带领老百姓“兴修水利”(板书)浇灌了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)六、布置作业学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，老师予以适当的激励。）西门豹田地荒芜贫困落后破除迷信兴修水利年年获丰收人烟稀有西门豹教案 篇3教学目标：1、初步学会抓重点段给课文分段。2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解闹的在文中三个句子中的意思。3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除

11、迷信，为民办实事的好官。教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字豹），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！二、初读课文，感知引疑1、听课文录音，思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2、检查生字、新词学习状况，再读课文3、说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习单元提示，指导分段1、学习单元提示，明确抓重点段分段的步骤，方法。2、再读课文，依据刚才的问题，找

12、出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来探讨西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么探讨出来的？（小组合作学习，共同探讨）2、沟通，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机说明闹在三个句子中的不同意思3、共同探讨，写调查报告4、沟通五、练习拓展：修改调查报告其次课时一、复习检查：二、研读其次、三段1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？开展小组合作学习，引导从西门

13、豹的言行中去探讨3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。（1）他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把那个人投进漳河。（3）西门豹回过头来看着他们说：怎么还不回来，请你们去催催吧！说完又叫卫士把他们扔下漳河去。4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？5、西门豹还为百姓做了什么事？西门豹教案 篇4教学要求1.使学生了解西门豹

14、是怎样破除迷信的，并受到敬重科学的教化。2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。3.学会本课生字，理解重点词句。4.正确、流畅地朗读课文。教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；接着进行分段和归纳段意的训练。教学时间3课时。教学打算挂图、投影仪、幻灯片。教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题老师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？二、初读课文，了解大意1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）3.

15、这件事发生在什么时间？（战国时期）三、学习生字1.字音。学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。2.字形（1）将生字按结构的不同进行归纳。上下结构：荒芜婆旱渠左右结构：姓绸徒烦跪浇灌半包围结构：逼选（2）重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。婆：右上部的皮，最终一笔是“ ”。跪：右边是危，最终两笔是“ ”。溉：右半部共9笔写成。（3）老师发印有组词练习的纸，学生做。形近字组词：换部首组成新字，再组词：逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）概（ ）（ ）选（ ）（ ）（4）集体对答案。四、查字典理解词语1.学生读课后读读读写写的字词。2.查字典解词。荒芜

16、田地因无人管理而长满野草。徒弟跟从师傅学习的人。浇灌把水输送到田里。心惊胆战形容非常担忧或胆怯。人烟稀有居住的人很少。面无人色脸上没有血色，形容极端恐惊。3.集体对答案。五、再读课文，回答课后问题21.学生读课文，思索此问题。2.学生用“”将课文分段。（分三段）第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。其次段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。第三段（课文最终一个自然段）。3.全文按什么依次分段的？（按事情发展的依次分段的。）4.请3个同学分三段读全文。六、布置作业写生字、词语；读课文。其次课时一、学习课文第一段老师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是什么意思？西门豹

17、破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先看课文的第一段。1.请一个学生读，老师问：西门豹到邺地后首先看到了什么情景？“荒芜”是什么意思？从“田地荒芜，人烟稀有”中你知道了什么？（知道这个地方地荒人稀，非常荒芜，生活很贫困。）2.他看到这一切向一位老大爷调查了解状况，他对老大爷说什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题？什么问题？（学生读老师板书）（1）人烟稀有？（2）谁说的？（3）新娘从哪儿来？（4）发过大水吗？3.他提这四个问题干什么？（了解状况找贫困的根本缘由。）4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的话。老师引导学生逐句分析。（1）当问“为什么人烟稀有

18、”时，老大爷说什么？（学生读）学生用自己的话说，老师板书。“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？（很迷信，无知）（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他不仅告知西门豹是谁说的，而且还告知他这一“娶媳”怎么个娶法。）老百姓情愿这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明白什么？（老百姓很愚昧无知。）西门豹知道什么了？（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？学生读并用自己的话说。“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官绅相互勾结，借机搜刮民财。）西门豹又从大爷话中知

19、道了什么？（这儿的人口为什么少？地方为什么贫困？）（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？学生读话。这时西门豹心里怎样？西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最终一个自然段。）“还真灵啊”是什么意思？（表面很信任，但却带有讽刺意味。）“下一回他要娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”说165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）二、总结第一段，分角色朗读这一段1.师生看板书总结。2.分角色朗读。一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；老师读叙述部分。三、布置作业读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。第三课时一、导言老师：西门豹了解了邺地贫困的缘由后，

20、知道“河伯娶媳妇”是个骗局，于是他想好了对策，打算在下一回“河伯娶媳妇”时对巫婆和官绅赐予制裁。那么他的对策是什么？最终胜利了吗？二、学习其次段1.学生默读这段，思索：他想的对策是什么？（只思索不用回答。）2.请一个同学读这段，其他同学仍思索上述问题。3.学生用自己的话。4.老师总结，并告知学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和官绅头，又破除了迷信。老师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说的？”（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不美丽”为理由，让巫婆告知河伯改日再送去；惩治了巫婆。）“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，事实上是惩治巫婆的计

21、策。）巫婆选的新娘美丽不美丽？那为什么说这个新娘“不美丽”？再找个美丽的改日送去？这是在干嘛？学生有语气地读这段。西门豹说此话时看法怎样？（悠然自得）（3）接着写什么？学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不见回来，故投官绅头入河去催。）这又是在干什么？（惩治官绅头）“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）学生读这段。（4）最终讲什么？学生读下一段。“站了很久”说明什么？西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅们怎样？（心惊胆战，面无人色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）什么叫“心惊胆战”，“面无人色”？（学生说词意，带到文中是指这些官绅们担惊受怕，非常恐惊的样

22、子。）学生有语气地读这段。（读出西门豹的心中有数和悠然自得，读出官绅们惊恐畏惧的神情。）4.读这一段的最终一个自然段。愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他们很迷信）从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有发过水）从“漳河也没有发过水”说明白什么？（漳河发大水与河伯娶媳妇无关）学生再读这小段。三、学生读其次段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的？你们说西门豹怎么样学生探讨：西门豹才智超人，用事实教化了那些被愚弄的老百姓。从而我们知道什么？（敬重科学，破除迷信）四、学习第三段，点明课文中心1.学生读这段，说这段的意思。2.什么叫“浇灌”？3.老师告知学生只有敬重科学

23、，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。五、总结全文，分角色朗读课文西门豹教案 篇5教学目标1、学会本课生字新词德育目标。2、初步理解课文内容。3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。教学过程第一课时一、单元简介本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？快速阅读看这单元有哪些课文？二、释题1、板书课题：西门豹，治，邺。2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3、质疑：读了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事）三、出示学习目标1、学会本课生字新词德育目标。2、初步理解课文内容。3、

24、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）1、自由朗读课文，划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 分钟）生字：认读课文后要求学会的生字词语：邺、荒芜、人烟稀有、巫婆、官绅、心惊胆战、面无人色、浇灌。2、沟通五、默读课文，理解文章内容（完成其次个目标）1、大家默读课文，思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）2、沟通：六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。（完成第三个目标）1、自学。2、沟通：a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田

25、地荒芜，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？）b、爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的牢靠事实依据。）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯的确很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。 “年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺瞒老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反

26、话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。c、节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。）过渡语：了解了状况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们接着学习！西门豹教案 篇6教材简析：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门

27、豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语，正确完成课后练习。教学设计：1.彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。2.教给学生找关键词语的方法：（1）是找与前后内容不相一样的词；（2）是找表面看好像多余的词；（3）是找描写人物异样表现的词。3.抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。教学过程：一、提示课题。简介西门豹这篇课文是一个历

28、史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。二、简介课文，了解大意。（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。（二）初读课文，了解课文大意。1文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）2再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、心惊胆战面无人色、浇灌。三、理清线索，分好段落。整体感知课文，依据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）其次段：（第十

29、十五自然段）破除迷信。（除害）第三段：（第十六自然段）兴修水利。（开渠）四、突出重点，攻破难点。（一）导读、自读课文。1西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最终做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀有？（2）是谁给河伯娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水。2指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。（二）再读课文，深化探讨。1从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些状况？（1）造成“田地荒芜，人烟稀有”的缘由，主要是河伯娶媳妇。（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。2联系句子理解“荒芜”、

30、“人烟稀有”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。4小结：西门豹胜利地调查出四个问题的成果，成为他治邺的牢靠依据。（三）将计就计，惩办巫绅。1西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？（1）西门豹参与河伯娶媳妇的仪式。（2）西门豹借口新娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河。（3）西门豹有意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。2为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不干脆把他们抓起来杀掉呢？而去参与河伯的婚礼。（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正相识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教化，从迷雾中觉

31、悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）3体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本事。4朗读第十自然段，深究重点词语。（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一样？（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明白什么？（3）小结找关键词语的方法。5指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。（把“不行”、“不美丽”、“不会满足”的三个“不”字读得恳切些；把“另外送去”读得正经些；“把说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚决有力些。）6指导按提纲复述课文其次段内容。（四）讲读第三段。1齐读最终一段。2

32、思索：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？3为什么要先破除迷信，后兴修水利？五、板书设计。示例一：西门豹调查摸底破除迷信受到爱戴获得丰收兴修水利示例二：缘由首恶者摸清底细调查了解受害者漳河状况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆奇妙惩处官绅兴修水利（略）西门豹教案 篇7教材分析：这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除

33、邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念：学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色：从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目标：1、会认7个生字，读精确14个要求会写的

34、生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。教学打算：幻灯片教学过程：第一课时一、引入同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，

35、原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题二、初读课文1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？2、指名简洁归纳内容3、学习生字1）座位互读指名读全班齐读开火车读4、理解部分词语1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）3）汇报三、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有3、理解词语：田地荒芜、人

36、烟稀有4、西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子）1）座位合作学习2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些缘由是什么？指名说：天灾、人祸4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读四、拓展说话练习师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的缘由找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

37、（指名发表看法）五、总结：而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课接着学习。板书：西门豹巫婆、官绅（人祸）田地荒芜给河伯娶媳妇人烟稀有，年年闹旱灾（天灾）其次课时一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）1、探讨探讨策略，自主合作探讨1）师：要解决这个问题，你觉得应着重探讨什么？又该怎么探讨？指名回答：板书：说、做2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么探讨？3）接下去就请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生

38、朗读，画有关的句子，小组合作学习）2、呈现学习结果，综合训练提高。1）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）2）师：老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）3）师：你们想先读哪一句？（指名读评价再指导读）从读中体会西门豹的语气。（其他的句子也用不同的形式让学生读，老师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出

39、味道来）4）师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说，然后写下来。（指名说）5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。3、接着质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）4、作业：完成小练笔。西门豹教案 篇8主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地

40、方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了河伯娶媳妇的底细。其次段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。其次段(9自然段)写西门豹确定对策。第三

41、层(1014自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解状况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀有的缘由。其次问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了牢靠的事实依据，也找到了如何应付的奇妙方法。至于如何定计，文章却写得非常简略，以吸引读者阅读下文的兴味。其次段写破除迷信比较具体，而第三段写兴修水利则比较简洁，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆

42、和官绅头子，更重要的，要教化广阔群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。明显，比较困难。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教化群众的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足 的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个美丽的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不美丽，并不是西 门豹真是这样认为，而是有意装做仔细给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，事实上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会

43、儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来 ，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说的客气话，事实上是严厉惩处这个官绅头子，把他投进漳河里去。教材难点这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假犹如学概括实力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重帮助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清晰河伯娶媳妇的来龙去脉。教学其次段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才能真正解决问题。二、教学建议1.这是一篇历史故事，是按事情的发展依次记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，敬重事实的科学看法。还要着重指导同学了解