2022年《没有快乐的波斯猫》教学设计.docx

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1、2022年没有快乐的波斯猫教学设计没有欢乐的波斯猫教学设计作为一名老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的没有欢乐的波斯猫教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。没有欢乐的波斯猫教学设计1学习目标1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字；在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字；积累词语“忙劳碌碌”、“千千万万”。2、朗读课文，能做到按标点正确停顿，能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气（感叹句、问句）。依据要求，边读边圈画相关词句。3、能在熟读的基础上

2、，了解课文内容，感受到能给别人带来欢乐也是一种欢乐。学习重点和难点1、能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。2、能在熟读的基础上，了解课文内容，感受到能给别人带来欢乐也是一种欢乐。教学过程一、谈话引入，揭示课题1、出示照片，读准词语“波斯猫”，学习生字“斯”。出示一张波斯猫的卡通图片s板书：波斯猫请大家借助拼音读准字音。2、借助图片，了解“波斯猫”的简洁特点。出示：波斯猫组照师介绍：波斯猫是猫中的贵族，它们颜色多样，姿态各异，漂亮可爱！这些惹人宠爱的小宠物深受人们的宠爱。板书：宠物宠爱3、揭示课题。可是就有那么一只波斯猫，虽然受到了主子的宠爱，却还是感到生活中

3、没有欢乐。出示课题：23、没有欢乐的波斯猫齐读课题说明：本文由一组颜色、动态各异的波斯猫美丽照片引入，让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物，帮助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱，但是它却没有发觉身边的欢乐，进而产生疑问，整体进入课文的学习，达到有效提高课堂教学效益的目的。揭示课题时，结合生字“斯”帮助学生复习整体认读音节，关注平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题，引导学生细致视察并驾驭正确的书写笔顺，有利于更坚固地识记生字。二、初读课文，反馈预习，学习生字1、检查沟通读文，刚好正音。2、重点反馈个别字词读音。整夜暖和（分清前、后鼻音）夹着尾巴（三拼音）油炸鱼

4、（多音字）（1）自由读。（2）小老师领读。3、嬉戏激趣，辨字组词。小嬉戏辨别双胞胎。斯期绵棉决快炸昨（1）老师示范、指导。（2）同桌练习。（3）开火车沟通。（4）出示词语，男女生协作读。说明：经过一年的新教材学习，二年级的学生已经驾驭和积累了一些学习生字的方法，所以对他们在生字学习的指导上应当有更高的要求。生字教学时可以采纳了分散和集中相结合的方法进行。比如揭示课题时，集中学习“斯”，并复习了整体认读音节；读文反馈时，关注读准“整、温”的前、后鼻音，留意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以采纳先小组沟通、后大组反馈的形式，让学生能在有限的课堂教学时间内，大面积地

5、分散学习。通过互动，帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文，帮助有肯定学力的学生提高学习的主动性。而对字义的了解，则放在阅读教学中，使学生通过读文，结合详细的语境，随文理解字义。三、细读课文，圈划词句，了解内容（一）细读课文，体会波斯猫生活的无忧无虑。1、自读课文，依据要求圈划有关词句。默读课文，边读边找，文中哪些词句可以看出人们对猫的宠爱？沟通出示波斯猫说的三句话。轻声读读这几句话，边读边找，句子中哪些词句可以让你感到人们对它特别宠爱呢？找到了和同桌沟通沟通。2、集体沟通。（1）结合沟通，相机板书：软绵绵的沙发吃不完的蜜糖香喷喷的油炸鱼（2）指导词组的朗读，读出波斯猫的无忧无虑。（3）串读板

6、书，感受波斯猫生活得无忧无虑。说明：让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的观点，并从相互的沟通中，获得信息，得到启示。老师依据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词组，并为后面完成课文内容的填空做好打算。知道词组的朗读前，老师可以适当就板书内容进行一下小结，重在示范读好这些词组，引发学生的朗读热忱。3、指导句子朗读，体会波斯猫苦恼的心情。但波斯猫却不这样想，请再读读波斯猫的话，想想波斯猫的心情是怎么样的？自由练读。指名读，随机评价。4、总结过渡。老师引说：不知道欢乐是什么，波斯猫真苦恼啊！于是他去板书：燕子、蜜蜂、花猫说明：本环节的设计重在让学生在读中体会，让学生归纳波斯猫很苦恼

7、。老师要相机点评，指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的，瞧不起，不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主，让学生也能感受到自己朗读的“欢乐”。（二）细读课文，了解感受什么是“欢乐”。1、各种形式朗读文中的三组对话，熟知对话内容。（1）出示三组对话，同桌分角色练读，读出问答的语气。（2）指名朗读。（3）师生协作读。2、了解感受小动物们“欢乐”。（1）从燕子、蜜蜂、花猫的回答中，你知道在它们眼里，欢乐究竟是什么吗？请大家再仔细读读它们的回答，边读边想。同桌探讨。（2）指名沟通读句，谈体会。燕子：xin相机板书：一口一口衔泥造窝指导读好词语。蜜蜂：相机板书：千千万万采蜜酿蜜补充资料：1只蜜蜂来回10次采

8、集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。指导读好词语。小花猫：相机板书：整夜整夜捕获老鼠指导书写“整”。指导读好词语。（3）朗读小动物们的话。3、借助提示，练习说话，了解感受什么是“欢乐”。三个小动物对欢乐的理解各不相同，请借助提示，把读懂的内容说一说。出示：燕子觉得_，让自己能_是欢乐的。蜜蜂认为_，给别人品尝_是欢乐的。花猫感到_，既能_又能_是欢乐的。自由练说。集体沟通。师生协作说话，明确小动物们各有各的欢乐。说明：阅读教学要体现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在课堂教学中，可以采纳有指向性朗读，精读课文有关段落，引导学生品词品句，读中感悟。初读课文，让学生在反馈预习的同时，对课文的内容再一

9、次进行了解，然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主子的宠爱的。通过读文找到有关句子，抓住关键词语，通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。细读课文，找出文中的三组对话，读好对话中问与答的语气。在读通句子，读好句子的基础上，结合关键词语，联系上下文，来领悟三种小动物对“欢乐”的理解。随着读文的不断深化，学生对“欢乐”的感受就越来越清楚了。创设情景，引导学生运用填空提示，进行语言实践活动，能够帮助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的欢乐，从而懂得每个人对欢乐的感受不一样。四、课外延长，练习说话，感悟道理1、沟通个人对欢乐的相识。（1）小动物们的话肯定给大家不少的启发，那么你感到欢乐是什么呢？（2）积累名言，加深感悟。读读记

10、记：创建是欢乐的。给恒久比拿欢乐。共享是一种欢乐。2、借助提示，练习说话，感悟“欢乐”。（1）波斯猫还没有明白这个道理，齐读最终一节。（2）出示：波斯猫呀，我想对你说快过来波斯猫，听我告知你请任选一句话，作为开头来说一说。说明：新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产，让学生尽早诵读，了解，积累，可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。少年时代记忆力最强，适时地让学生积累一些，这对提高文化修养，形成良好的品德，成就一生的事业都将产生深远的影响。教学中，在学生初步感受到什么是欢

11、乐的基础上，让学生记诵一些关于“欢乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼，能帮助学生更好地理解课文，初步懂得或者浅显体会一些道理，使品德教化与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。结合名言，进行说话训练，想想如何劝劝这只波斯猫，让它也能变得欢乐。在语言实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，通过相互介绍，绽开丰富想象，学习多角度、多侧面地思索问题，从而使学生在语言实践活动中发展思维，提高语言表达实力。五、复习巩固，总结提升1、总结全文，初步明理。作为宠物的波斯猫能给许多人带来欢乐，他应当为此感到兴奋啊！出示：能给别人带来欢乐，自己也欢乐。齐读句子。2、巩固读词，欢乐其实在我们每个人的身

12、边，我们要擅长发觉它们。说明：老师在整个课堂教学的每个环节中，都要注意对“欢乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价，朗读课文的点评，以及教学环节的过度，都要有意识的突出老师让感到欢乐的事，引导学生感受是么是欢乐。没有欢乐的波斯猫教学设计2一、 教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个生字；能在老师的指导下描摹并记忆 “决、温、夹、叹”。能认读并积累“暖和、软绵绵、整夜、叹气、千千万万”等词语，留意读准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在老师的指导，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同

13、语气。3、读懂课文，知道通过劳动能获得欢乐。5、能以“波斯猫找到了欢乐”为题续编课文。二、教学重点和难点：1读准前鼻音“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确驾驭“绵、炸”的读音。2按正确的笔顺，仔细书写“决、温、夹、叹”四个生字。3能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。三、教学打算：媒体课件、生字卡片四、教学过程一、启发谈话导入新课1（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？2 板书“波斯猫”。学习生字“斯”。（留意整体认读音节）4波斯猫是猫中贵族，它们颜色多样，姿态各异，漂亮可爱！深受人们的宠爱。可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到

14、主子的宠爱，感到生活中没有欢乐。今日我们就来学习课文。5出示课题： 没有欢乐的波斯猫说明：依据儿童形象直观的特点，由一组美丽的波斯猫照片引入，引起他们的留意，激起学生主动主动地参加学习。在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生驾驭书写笔顺。同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音节。二、 初读课文整体感知1这只波斯猫为什么没有欢乐呢？指名分节读课文，并思索填空：有只波斯猫从来不知道欢乐是什么味道，他确定去问（ ）、（ ）和（ ）。结果，他（ ）。2沟通并读填空。学习生字“决”。说明：本环节的设计重在让学生养成带着问题细致听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而

15、这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。三、再读课文了解内容（一）学习24小节，燕子和波斯猫的对话1让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读24节，留意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“”划出燕子说的话，想想燕子的欢乐是什么？a学习生字：字音：温、绵（“绵”提示学生留意在生字中和词语中不同的读音）字形：窝（学生沟通识字方法）字义：“暖和”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）a学生沟通句子。（媒体出示相关句子）：燕子说：“我一口一口衔泥，造好了暖和的窝，睡在里面觉得很欢乐。”b探讨燕子最欢乐的是什么呢？为什么？板书：一口

16、一口 衔泥造窝c老师为燕子的欢乐而兴奋，师范读。（学生学着老师的样读出燕子的语气）2那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。a沟通句子（媒体出示相关句子）：他说：“一个泥窝有什么欢乐，我每天睡在软绵绵的沙发上，也没什么欢乐。”b它认为这是欢乐吗？为什么？c你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。3师生协作朗读。说明：这个教学环节主要是通过老师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读实力。在朗读的指导上，老师要敬重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以

17、为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，悲观的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的欢乐，千万不要划一的要求。（二）学习510小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话1波斯猫在燕子那儿没有找到欢乐，他又去问了蜜蜂和小花猫，想从他们那儿找到欢乐。2小组学习510节波斯猫和蜜蜂、老鼠的对话，和刚才的学习方法一样，先用“”划出蜜蜂、小花猫欢乐的句子，想想他们欢乐在哪里？再用曲线划出波斯猫的句子。a沟通句子朗读。（媒体出示相关句子）：（1）蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特殊欢乐。”（2）小花猫说：“捉到老鼠就是我最大的欢乐。”b探讨蜜蜂、花猫的欢乐是什么？为什么？板

18、书：蜜蜂：千千万万 采蜜酿蜜花猫：整夜整夜 捕获老鼠c指导朗读蜜蜂、花猫的句子。（男女生分角色朗读）d那波斯猫听了它们的话是怎么认为的呢？又该怎样的语气读？（媒体出示相关句子）（1）波斯猫想：蜜糖有什么了不得的，主子的冰箱里多的是，我都不想吃了，这算什么欢乐。（2）“哼！老鼠？有主子家的油炸鱼香吗？这也算欢乐！”e分角色朗读510 小节。f刚才老师听了你们的朗读，发觉你们读得真好，特殊是把这些生字的音也读准了。（出示生字：糖、整、炸）沟通识字方法：字音：后鼻音：糖、整；翘舌音：炸（适当渗透多音字读音）选字填空： 正 整 真我（ ）在（ ）理书包，（ ）的，不骗你。说明：由上个环节的“扶”到这个

19、环节的“放”，通过老师的谆谆教导，使学生的主体作用得以充分发挥，阅读实力也能显著提高。生字教学中，注意读准字音，对“炸”字可适当渗透多音字的读音，通过选字填空区分“正、整、真”的字义。（三）小结1燕子、蜜蜂、小猫觉得欢乐是因为（学生依据板书说出自己的理解），那为什么波斯猫不欢乐呢？2找不到欢乐的波斯猫特别（老师引读第11节）a波斯猫夹着尾巴，什么叫“夹”？请你用两个手指把铅笔夹住。b它边走边叹气，做个“叹气”的动作。（边做边读后面的句子）4看到它这样子，你会对波斯猫说什么？选择下面的句式说一说。出示句式：波斯猫呀，我想对你说波斯猫， 快过来，听我告知你说明：这里的两个生字主要是通过学生动作演示

20、来相识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择肯定的句式进行说话训练。老师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清晰， 从而提高语言表达实力。三、绽开想象，拓展练习1听了你们的话，波斯猫确定用自己的劳动去找寻真正的欢乐。他最终会找到欢乐吗？2续编故事3写字指导说明：这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时绽开想象，续编故事。这对于提高学生的口头表达实力，发展学生的创新思维是很有帮助的。但在说话过程中，要关注学生的差异，采纳多种形式沟通，让学生之间也有一个互动的过程。这里要写的四个字，三个是左右结构的字，一

21、个是独体字，在指导过程中，老师应留意引导学生视察每个字左右部分所占的比例及各自由田字格中的位置，做到仔细规范地书写每个字。附板书19 没有欢乐的波斯猫燕子 一口一口 衔泥造窝蜜蜂 千千万万 采蜜酿蜜小花猫 整夜整夜 捕获老鼠用自己的劳动换来欢乐没有欢乐的波斯猫教学设计3教学目标：1、相识本课生字8个，积累词语11个，句子2句。2、能分角色朗读课文。3、懂得只有通过劳动，享受到劳动的成果，才算获得欢乐。一、揭示课题1、师：我们先来听一句话，看看你能记住多少？（1）沟通，你听到了什么？（指名答）（2）出示句子，齐读师：波斯猫是人们特别宠爱的宠物，可他为什么会不知道欢乐的味道呢？今日，我们就要去相识

22、一只这样的波斯猫。2、出示课题，齐读二、学习课文1、自学课文，要求：借助拼音读通课文，做到字字音准、句句通顺。2、沟通自学状况指名分节读，正音（软绵绵、整夜、油炸、夹着）3、师：波斯猫向哪些小动物请教了关于“欢乐”的问题呢？板书：燕子、蜜蜂、小花猫4、师：当波斯猫向他们询问时，他们又是如何回答的呢？是什么让他们感受到了生活的欢乐？读读课文210小节，用直线划出燕子、蜜蜂、小花猫的话。（1）出示句子：师：原来，燕子在衔泥造窝之后，蜜蜂在采蜜酿蜜之后，小花猫在捉到老鼠后感受到了欢乐。投影出示：衔泥造窝采蜜酿蜜捕获老鼠欢乐（2）师：可是他们所说的这些事做起来并不是那么轻松、满意的。我们来看一段介绍，

23、看了之后，要请你来说说自己的感受。（播放片断）师小结：是呀，有苦才有甜，正是因为经过了艰苦的劳动，当看到了自己来之不易的劳动成果时，那种欢乐的感觉是无法形容的。是劳动使他们的生活充溢了欢乐。（出示：劳动）（3）你能有感情地读读他们说的话吗？（读出他们的辛苦、读出他们的欢乐）生自由练读、指名读（师评价），齐读师小结：刚才我通过圈圈划划的方法，从这几方面对这几位小挚友的朗读进行了评价（出示投影）接着要请你来做小老师，细致听听同桌同学的朗读，也学着我的样子来评一评。同桌读，把他读得好的用横线划出来，不够的地方恒久圈圈出来，然后依据状况在学习单上给他打分。得星的同学沟通读5、师：对于劳动带来的欢乐，波

24、斯猫却不以为然，它是怎么说的呢？正值燕子、蜜蜂、小花猫过着劳碌而欢乐的生活时，它又是怎么渡过一天又一天的呢？（1）小组学习：（2）沟通（两组）a、出示句子：师评：你课文读得真细致，都找到了，可以得一张笑脸b、组员朗读句子师评：你们把波斯猫不以为然的语气都读出来了。可以可到其次张笑脸（一幅满不在乎的样子）c、沟通生活表，师评：你们的确仔细地读了课文，写出的波斯猫的生活表，特别合理。可得到第三张笑脸。因为你们小组学习的效率很高，我额外在奖给你们一张笑脸师小结：我刚才依据每项任务的完成状况，对小组学习的效率进行了点评。下面，请每位组长带领组员，也学着老师的样子，依据三项任务的完成状况，给自己小组评评

25、分。6、师：我把小挚友们写出的波斯猫的生活表同燕子、蜜蜂和小花猫的生活作了个比较，当燕子在一口一口衔泥造窝，波斯猫却躺在主子那（软绵绵的沙发上）睡大觉。当蜜蜂在忙劳碌碌采蜜酿蜜，波斯猫却抱着主子的蜜罐，舔着（吃不完的蜂蜜）当小花猫在辛辛苦苦捉老鼠，波斯猫却狼吞虎咽地吃着主子为他打算的（香喷喷的油炸鱼）现在你知道，波斯猫过着这样无忧无虑的生活，却为什么还是不欢乐了吗？出示：坐享其成7、师：小挚友说得真好，波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是坐享其成，也可以说坐享其成。没有自己的劳动成果，他当然感受不到劳动带来的欢乐。师生协作读燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话，体会它们对话中的含义。8、（出示节11）师：最终，波斯猫还是没有找到欢乐，它特别悲观（生读）三、拓展其实，欢乐不仅来自于辛勤的劳动，生活中还有很多欢乐的源泉。在我们的生活、学习、交往中，还有什么给你带来过快了呢？（四人小组探讨）出示：我认为最大的欢乐是。通过努力，获得好成果、帮助了别人、克服了困难、改正了错误、学到了新的本事。获得了学问、交到了好挚友第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页