2022语文教案例文41.docx

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1、2022语文教案语文教案汇编九篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文教案 篇1教学内容：教材34-35页教材简析：教材借助我和小树一起长这一生活情境，使学生体会到自己生活中有许多的数学问题，培育学生综合运用学问解决实际问题的实力。学情分析：本节实践课是努力促使学生在以有学问与技能的基础上得到加强和提高。教学目标：1擅长联系生活实际提出数学问题，并能正确解答。2提倡植树造林的环保意识。教学重点：学会提数学问题。教学难点：学会提数学问题，解决问题。教学具：挂

2、图教学环节老师引导学生活动设计意图一创设情境诱发参加为了爱护我们地球这美妙的家园，一年级小挚友开展了植树造林的活动。二复习100以内的数的认、读、写和数的大小比较1一起去植树出示挂图老师引导学生进行主动评价，激励学生多动脑、多动手。1学生自由视察，并提出相关的数学问题。2学生汇报，比较结果3尝试提出其它问题并解答。通过情境教学，培育学生用数来进行表达和沟通实力，同时也使学生感受到数学于生活的联系。三复习估计及视察物体1小树长高了出示挂图：学生视察，相互说一说自己的发觉。老师引导学生活动设计意图依据学生汇报，老师刚好归纳总结。除了教材中提出的问题，你还有什么问题？学生汇报，老师引导评议。四全课小

3、结通过本节实践活动课的学习，我们遇到了哪些学问，你有哪些收获？引导总结，体验到数学学问来源于生活，激发学生的求知欲。语文教案 篇2教学要求：1、学会本课8个生字。两条绿线内的3个字只识不写。相识2个偏旁。2、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美妙。重难点：1.相识本课的生字，能读准音、认清形。2、能正确、美观地书写生字。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目标：1. 正确、流利有感情地朗读词串。2. 视察图画，借助图画去理解字词。3. 了解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点：激发爱好自主识字、读词，写字。教学打算：

4、课件教学过程：一. 谈话引入，激发爱好。1.大家知道我是从什么地方来的么?常熟是我的家乡，你们去过常熟么?电视上见过么?那儿可是个水乡小镇，不但风景美丽，物产也很丰富。你们想不想去张老师的家乡看看?2.出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀?你怎么看出来的?想知道水乡的秋天是什么样的么?读了这些词语你就知道了。出示韵文。二. 借助拼音，自学生字。1. 请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。学生自由练习。2. 沟通。你觉得要留意哪个词的读法?为什么呢?请你领大家来读读。谁还想说说。(留意翘舌音，后鼻音)3.刚才

5、小挚友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读;两排一读谁行?男女生分两排读。四排词语连起来谁行?点名2人，齐读。4. 去掉拼音谁也会读?学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。5. 这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。三. 读词成串，边读边想。1.现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么?那就请你美美地读一读吧，谁来读?点名读。师范读，我读得美么?

6、知道我为什么读得这么美?因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议(慢些，听出来了，你很喜爱水乡)男女生读，齐读。2.水乡的荷塘更美呢，看，你喜爱图上的什么?相机相识菱藕。这排词语，你也能读好么?一边读，一边想，自己试试看。点名读，评：你好象看到了什么?听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。3.站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么?船队为什么要唱着渔歌呢?天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么?能读好这排词语么?留意边读边想，自己练习。点名读。评议。4.夕阳最终落山了，夜

7、晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么?看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么?四. 连串成篇，形成积累。1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么?请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐私，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊悦耳。2.听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么?知道我为什么读这么好呢?(边读边想)请大家一边读，一边想象画面。学生练习。3.点名配乐读。(评议：停顿，想象。你读得真好，封你做读书大王)这么多人都想读，这样吧，请你离开座位，去找自己的好伙伴，你们两个相互读给对方听。读好

8、了就回到自己的座位。都读好了么，那就请大家起立，带着心情，带着表情一起来读一读吧，会背的可以闭上眼睛边想边背。配乐齐读。五. 示范指导，仔细写字。1.课文读得真不错，这些词语你们都记住了么?出示生字。谁能娴熟地读出它们?点名读。齐读。把拼音去掉也行么?点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。2.现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了?你怎么猜到的?看看是不是它。你真聪慧。3.接下来我们就来书写这两个字，细致看看，你发觉了什么?为什么都带有草字头?还发觉了什么?对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。视察范字。师范写，并提示留意

9、点。学生描红。(写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。)4. 出示田字个格“苇”，请大家细致视察，说说写这个字时应当留意什么?老师依据学生的提示，进行范写。学生描红。其次课时教学目的1.有感情地朗读韵文。2.了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美妙。3.指导用文中词语造句，以及文中插图的说话：“游水乡”的训练，发挥学生的想像实力。教具打算多媒体课件，漂亮的水乡景色，幻灯片或实物投影仪。教学过程一、复习1.(幻灯片出示)。金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?2.抽读这些词语。3、朗读课文，指名读，齐

10、读。二、指导感悟1.激趣促读。小挚友，现在你们只是走马观花地看了看水乡，事实上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游，细心地看一看，我信任你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边绽开想像的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。2.学生自读，老师巡察指导。3。互说互读。4.反馈指导。全班沟通，大体步骤为：先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时老师可作示范。指导重点：(1)第一行：通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广袤。语速较慢。(2)其次行：荷塘多彩明丽，摇曳多姿。语速较快，表达出

11、兴奋之情。(3)第三行：一幅“渔歌颂晚图”。晚霞映红了湖面，渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快，抒发了丰收的喜悦。(4)第四行：湖面的枫叶红得像二月花，湖面的点点灯光多得像天上的星星，在光明的月光照耀下，水乡更显安静和迷人。读的时候语速稍慢。5.整体感悟。(1)了解叙述依次：白天(湖面、荷塘)傍晚黑夜。(2)练读全文。(提示：边读边联起来想像一幅幅画面。)(出示)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到( )，接着，我们来到荷塘看到了( )，太阳落山了，我们看到了，听到了( )，夜幕驾临了，我们又看到了( )。a，自读，再口头填空。b.反馈说，评议，再说。C，进一步感悟水乡的漂亮富裕。三、指导

12、熟读1.体会押韵。第一、二、四行的最终一个字的韵母都是“ang”，是押韵的。读起来琅琅上口，自读体会。2.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。3.练读全文。留意停顿，语速和语调的改变。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。四、练习造句1.自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的最好。2.指名造句，评议。3.有些实力强的学生还可以选两三个词来造句。五、指导看图说话1.刚才，同学们说得特别踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。2.多媒体课件出示金秋的水乡图。(1)同学们能不能按依次说说，你看到了什么?(2)自己说，同座位相

13、互说相互听。(3)指名说，师生共同订正。(4)能不能用上一些比方句或拟人句，一些好词呢?(5)说了这么多的水乡景色，你想发出什么赞美?就把这句赞美句作为文章的结尾。(6)指名说，竞赛说。这个单元是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。所以，上好这一课，意义重大。课前经过了解，有许多同学其实都已经会读课文了，因为他们在幼儿园学了或者爸爸妈妈提前教了。上课的时候大多数孩子读得都很娴熟，但是有拖音现象，停顿也不够精确。我放手先让会读的孩子和同桌相互读一读;然后，重点抽查拼音基础较弱的孩子读，进行指导，孩子提高很快。课堂

14、教学必需以学生为主体，以学生的发展为本。老师要把学习的主动权交给学生，让学生在参加中学会学问，培育学生的自学实力，让学生爱上学习、爱上阅读。语文教案 篇3一、设计理念：以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮。二、教学目标：1、相识本课15个生字,会写10个生字。2、能够正确,流利,有感情地朗读课文。3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的漂亮,从而更加酷爱我们的祖国。三、教学重难点：通过多种形式的朗读,感受武夷山的漂亮。四、教学打算：武夷山课件武夷山美景图片五、教学过程：（一）激趣导入1、激趣;同学们喜爱旅游吗今日,老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山巡游,想去吗2、板题:漂亮的武

15、夷山(1)齐读课题.(2)识字.武相识吗在哪里见过它能用它说个词吗夷怎么记会写吗(书空)3、再读题,质疑.读了课题,你想知道什么（二）初读.过渡:让我们先睹为快,一起来观赏武夷山的漂亮风光好吗。1、课件显示武夷山风光图片,师生共同观赏。(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做打算)2、谈谈看法.小挚友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。3、初读.要求:自由轻声读文,划出不相识的字词,用自己喜爱的方法解决。4、反馈信息,检查字词。5、送生字回家,读文检查。6、自我检查,评价。（三）再读文要求:标出自然段想想:课文主要写了什么。（四）重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的漂亮,读出情感。1、反馈:

16、读了几遍课文,你解决了哪一个问题。(1)指说(2)读相关自然段。2、指导读,感悟武夷山的漂亮。(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发觉美。(2)小组探讨:如何读出美.(3)多种形式读,评价.(4)口语训练.溪水很静,静得像一面镜子.山很高,高得_.(5)相机板书.3、学习最终一节.过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最终一节写了什么呢。自读.4、指说。5、议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。（五）总结全文1、回到问题,总结学法。2、配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的漂亮。3、齐读课文。六、教学结束：作业设置：1、识字。2、有感情地朗读课文。3、当导游把武夷

17、山的漂亮介绍给爸爸妈妈听。语文教案 篇4一、作者简介让乔诺（18951970），法国作家、电影编剧。其作品获奖许多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最闻名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。二、故事背景本文原名植树的男人，是让乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。其次年在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主子公的精神鼓舞了许多人。三、理解词义1、慷慨：大方；不吝惜。2、琢磨：思索；考虑。3

18、、坍塌：建筑物或积累物倒下来。4、造就：培育使有成就；造诣；成就（多指青年人的）。5、咆哮：发出高而长的声音。6、缄默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。7、源源不断：形容接连不断、连绵不绝。8、不毛之地：不长草木的地方。9、刨根问底：比方追究底细。形容钻研的精神。四、课文分段第一部分（第段）：运用争论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。其次部分（第一？段）：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的宏大壮举。第三部分（第？段）：通过争论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。五、问题归纳1、课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？争论。在文章开头做精要的争论，用“慷慨无私，不图回报”“难

19、得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。2、“狂风咆哮着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？本题运用比方修辞表达效果分析法。比方。把“狂风咆哮”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒芜的特点。3、作者为何对所视察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写？这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征荒芜，为下文故事的绽开铺设大的背景环境。4、课文第5段侧重于哪一方面的描写？有何作用？本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他四

20、周荒芜、破败的大环境形成了显明的对比，突出了牧羊人居住环境充溢生活气息的特点，展示了牧羊人的人物性格。5、第段的“他停下盖上泥土。”运用什么描写方法？有何作用？动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和仔细的特点。副词“轻轻”，写出了牧羊人的当心翼翼，仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和仔细。6、在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭状况有何作用？此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭状况，丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，体现其生活的孤独和艰辛，呈现其坚韧的毅力和宏大的壮举。7、如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含

21、义？本题运用句子深层含义分析法。这句话一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾难的斗争的厌恶；另一方面表达了对牧羊人通过植树，给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。8、第15段的“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创建”中，“毁灭”和“创建”各指什么？“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创建”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。9、“从1920年起先，我几乎每年都去探望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？“几乎”说明探望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的钦佩之情；“从没”充分体现了老人的坚

22、毅毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的宏大壮举。10、最终一段的争论具有怎样的作用？此题可用记叙中争论作用分析法。文章结尾处的精要的争论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。六、课文主题本文讲解并描述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们主动行动起来，爱护环境，共建绿色地球的美妙愿望。七、课外学问小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和详细的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三要

23、素是生动的人物形象、完整的故事情节和详细的环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。语文教案 篇5、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。、认字、写字、朗读课文。、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。、课件、投影仪、图片、字卡、轻音光。、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。课时。第一课时一、激趣导入、引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。、老师讲雷锋故事，激发学生的学

24、习爱好。、我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今日，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。老师指导读“雷锋”。二、读文识字、雷锋叔叔知道你们这样惦念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）、这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）假如你遇到不相识的字怎么办？（学生回答）学生自由读。（自学生字）出示本课生字，你相识哪个就读哪个，说说你在哪里相识这些字的？（引导学生沟通识字阅历，增加识字阅历和愿望，对识字量大的同学赐予激励）利用生字卡在组内沟通识字方法。认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻找、须要。（指名领读、开火车读）摘

25、掉拼音，你还相识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）、嬉戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，老师说字，两名同学快速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。、对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对简单出错的字多读几遍。三、指导写字、指导视察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）、老师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。、学生练写（放音乐）四、初读课文、选择你喜爱的段落读一读，说说你读懂了什么？、小组四人轮读，评议、正音。、试着背一背，对背得好的同学赐予

26、嘉奖。五、总结本课内容，说出体会六、拓展延长把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听。其次课时一、嬉戏激趣，复习生字、“魔方”嬉戏。老师转动“魔方”，学生抢答读字，组词。、你知道雷锋的小故事吗？讲给大家听听。二、自读感悟，自主表达、自读诗歌，说说课文写了雷锋叔叔的什么事？读哪一部分你最受感动？画出访你受感动的句子，在小组内说一说，你为什么感动。（汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法，老师都应给以充分确定，从而培育学生擅长表达真情实感）。、分小节汇报学习心得。第一小节：依据学生回答，随机出示词语：长长的小溪找寻踪迹，你在哪里（理解踪迹的意思）其次小节：出示词语，蒙蒙的细雨我们在哪里找到了雷锋叔叔？

27、你还知道哪些雷锋帮助小挚友的事？你能读读这小节吗？怎样把你的感情读出来？说话训练，仿照句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的踪迹。瞧_，就是_的踪迹。（这一环节，重点在于帮助学生了解雷锋事迹，学习雷锋精神，并通过朗读，表达自己的感情）第三小节：通过读第三小节，你有什么发觉吗、依据学生回答，随机出示词语：弯弯的小路找寻踪迹你在哪里（引导学生说出与第一小节的相像之处，初步感知诗歌的形式）第四小节：出示词语：晶莹的露珠仿照其次小节的教学方法指导学生从读到说，进一步感受雷锋精神）结合你所知道的雷锋故事，仿照这一小节，编一首小诗好吗？第五小节：出示词语：暖和的春风我们找到雷锋叔叔了吗？雷锋叔叔还会出现

28、在哪里？讲讲别人帮助你和你帮助别人的故事。出示句式：（）是一个小雷锋，他曾经（）。三、合作朗读，深悟诗情、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。、读出深情呼喊的语气。如第一次“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。其次次“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”。小溪、小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”后面的语调要提高。四、指导写字、指导上节课剩下的字，重点指导：“冒、洒、迹”。、学生描红、临写。、展示作品。五、练习背诵六、拓展延长说说你知道的名言、名句。七、实践活动学唱歌曲学习雷锋好榜样。、雷锋叔叔，你在哪里踪迹你在哪里雷锋小溪、小路语文教案 篇6第一课时教后记一、激情引趣，复习导入。同学们，我们已

29、经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗?李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“终归西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告知我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答：“六月”)。师：同学们反应真快!谁能告知我，我们还学过哪首诗?韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇许多。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，擢

30、清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。二、自学探究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌探讨文章的主要内容。2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的状况，老师留意订正字音。3、检查学生对生字词读音的驾驭状况，同桌探讨生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方

31、，同桌探讨或查字典解决。5、接着读课文，画出自己觉得美丽的地方，练习背诵。6、共同探讨本文主要写了哪些内容?李文青：这篇课文主要写了荷花的样子和他的想象。师：孩子，你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的荷花的样子和由此绽开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌相互练说。)师：嗯，同学们理解的真好!下面，我检查一下同学们记忆生词的状况。请同学们拿出听写原来，我们起先练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。生：默写起先。(由于本课生词较少，同学们的记忆效果实在不错。)三：布置作业。1、课下抄写生词，并再组一个新词。2、熟读并努力背诵课文。语文教案 篇7教学要求第一课时一、指导看第4页上

32、的图，让学生感知“不懂就问”的重要性我们爱你啊，中国其次课时一、复习1、听写词语。2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。二、学习其次段1、学习第2节。（1）朗读第2节。提出不理解的词语。（2）查字典并联系上下文解决问题。（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮美）（4）有感情朗读第2节。（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的漂亮风景。（6）朗读、背诵。（7）小结学法：朗读诗句，理解词语。绽开想象，再现画面。联系积累，丰富画面。感情朗读，联系背诵。2、运用学法，自学36节。再沟通探讨。第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光滑绚丽巧夺天工第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼

33、、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“雄伟”。第5节：古老绚丽的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。第6节：宏大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚毅不屈、纯净高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。3、朗读第26节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。三、学习第三段1、朗读第七节，说说“傲慢、骄傲”是针对什么说的，“奋勉、开拓”又是针对什么说的。2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚决决心。四、朗读、背诵全诗五、作业1、有感情朗读背诵课文

34、。2、利用班会时间，把自己巡游过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。语文教案 篇8教学目标：1、赏析、体悟春的无限朝气和希望，激发酷爱春天之情。2、观赏佳词妙句，积累语言，并能引用古人的诗句来赞颂春天。3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。设计思路：1、引导学生进行体验性学习：课前让学生走进大自然，用各种感官去感受春天，在学习课文时，学生就能用已有的生活体验来解读文本，也就简单产生发自内心的情感体验。2、在课堂中为学生营造一种宽松、民主、探究、合作的空间，将学生自主学习、小组合作学习、集体探究学习有机地结合起来，优化教学结构。3、注意语文学科工具性和人文性的统一：（1）

35、、抓重点句赏析，引导学生感悟语言，积累语言。（2）、借助对古诗的吟诵，培育学生积累语言并运用语言的实力，渗透语文教学的人文性，使学生的相识有所提升。教学流程：一、初步感受“春天”1、媒体出示：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。”师：你们自己读读，有什么疑问？你还想了解什么？2、师：想不想跟朱自清来一个密切接触。自己快速读读课文。学生默读课文，边读边感受课文中的无边春景。同桌沟通。你仿佛看到了哪几幅春景图？集体沟通。学生说到：风筝图春风图春草、春花图春雨图二、观赏“春天”1、师：是啊！一

36、丝丝绿，一枝枝红，一片片黄；那一缕缕风，一丝丝雨，一股股香，时时、到处诱惑着我们去寻找、去发觉。那就请你们从课文的3-6自然段中，选择自己最喜爱或最感爱好的一幅春景图来观赏，划出你觉得写得奇妙的句子来读一读，可以把自己的感受简洁地写在旁边，也可以用朗读把自己体会到的美表达出来。2、学生自主选择学习。3、集体沟通：你读了哪一幅图？划出了什么？（1）、春雨：重点赏析：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”学生说。师：读一读，同桌探讨妙在哪里？师：你体会得那么好，能不能把它读给大家听？这几句话写得这么美，你想不想读给大家听？师：前些天，嘉兴连绵起伏地下了好几天的春雨

37、，我听见不少同学在埋怨，现在读了朱自清写的春雨，你对春雨的感情有了什么改变？学生说。师：你们现在已经发生那么大的改变，谁情愿用朗读把大家带进这烟雨迷漫的景色中。配乐，学生读（请一位朗读高手。）（2）、春草：学生说。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”师：用你的朗读把你的感受读出来。学生读。师：你此时想干什么？把你的憧憬说出来。出示句子：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。引读，老师也迷住了。（3）、春花：学生说。师：你还从什么地方感受到野花的妙处，前后同桌沟通一下。学生说：“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散

38、在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”师：没有写阳光，春风，你感觉到了什么吗？学生说。师：给老师一个机会，让老师也来读读。师读后：集体的力气总是无穷，齐读来折服我好吗？师：还有吗？学生说：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让人，都开满了花赶趟儿。”师：你们刚才说的情境，能否有用一个四个字的词来形容。学生说。学生读。（4）：、春风：学生说。“春风是无形的，看不风，闻不到，摸不着，但在朱自清的笔下，春风是怎样的？”师：在朱自清笔下春风还是怎么样的？快速读读。学生说。读读。三、赞美“春天”：师：刚才，我们观赏了朱自清笔下的春天，我们仿佛也融入了大自然的怀抱，与春风为伴，与花草为伍，与鸟碟游戏难怪朱

39、自清不由自主地发出赞美。读一读。师：课文观赏到这里，你联想到其它赞颂春天的诗句了吗？观赏。学生作诗。师：观赏老师的一句对联，少了横批。请学生帮忙补。四、设疑延长：这节课，同学们兴致勃勃地说春，赏春，赞春，课文还告知我们什么？五、延长作业：1、用你喜爱的方式描绘自己眼中的春天。2、搜集相关的诗歌，歌曲，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。语文教案 篇9教学设想：这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为简单理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。教学目标：1、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰2、领悟本文寓

40、意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争教学方法：以学生自学为主，探讨、表演教学课时：1课时教学过程：导入新课：同学们听说过阿里巴巴和四十大盗的故事了吗？听说过神灯的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们多数美妙的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集一千零一夜。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇渔夫的故事。教学达标：1、了解文学常识：你知道一千零一夜的故事吗？给大家介绍一下2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节3、老师抛砖引玉，提示性表演开头：我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今日我已经撒了三

41、次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）4、学生排练。两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细微环节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。5、学生表演。.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。6、老师小结：渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。开拓扩展：这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东

42、郭先生）实力延长：通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？观赏体会：动画片皇帝的新装中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。内容概括：这篇介绍了关于渔夫的故事教学设计一,渔夫的故事，希望对你有帮助！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页