2022穷人教案精品.docx

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1、2022穷人教案关于穷人教案三篇 作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的穷人教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 穷人教案 篇1教案示例教学目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时(一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗?今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界

2、一样“穷”。(板书：20 穷人)(二)介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思索：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么依次叙述的?2.检查自学状况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜 渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很和善)板书：和善学生谈谈还读懂了什么?(老师随机板书)(3)本文写作依次?(板书

3、：等待丈夫抱回孩子督促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么?“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤

4、劳能干、心地和善。其次课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗?

5、这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。(2)朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。(三)学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑

6、娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、

7、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。(2)指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇;内容上的省略。(3)师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗?没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么?(不约而同)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。(四)整体理解课文1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动

8、作;“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况;“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。(五)集体朗读课文(六)教学生字新词1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2.听写生字，了解驾驭状况。(七)布置作业1.编排课本剧，把课文内容演一演。2

9、.预习第21课。(八)板书设计教案点评：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。老师设计了启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。探究活动1.以桑娜收养西蒙的孩子后为题，绽开合理的想象，写一段二三百字的短文。2.在生活中你肯定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误会了的时候当时

10、你是否会自责?胆怯?难受?还是其他的心情?选择一件写下来，呈现你当时的心理活动。穷人教案 篇2教学设想：九义第十一册教材穷人一课，是俄国闻名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫困，却心地和善，富有怜悯心、乐于助人。文章按事情的先后依次叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上着急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发觉西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最终写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的确定。小说的内容并不困

11、难，故事情节的绽开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其缘由就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲琢磨。指导学生仔细阅读感悟这几处描写，正是老师上好这篇课文，学生学好这篇课文的关键所在。学习目标：学问与实力1、正确认读要求会认的生字，驾驭要求会写的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清文章脉络。3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。过程与方法1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2、初读课文，树立结构，疏通字词。3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫

12、和善、淳朴的美妙品质。情感、看法与价值观感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助拓展与延长续写穷人，培育想象力和表达实力。教学重难点及突破重难点1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善的美妙品质。2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来呈现人物品质、抒发情感的方法。教学突破通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美妙品质，并学习作者表现人物品质的写法。教学打算老师打算作者的相关信息，重点字句的课件学生打算预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况教学过程一、导入课文，整体感知1、师：闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫困

13、的人往往富于慈爱”，果真是这样的吗？今日，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。在学生发言的基础上，老师补充介绍作者的生平。2、这位文学巨匠会给我讲解并描述一个有关穷人的什么故事呢？现在就让我们一起走进穷人这则故事中去。（播放课文影片。）3、 师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？学生发言，老师做小结。4、师：依据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为故事里面这两个主要人物是勤劳和善还是懒散愚蠢？是做事鲁莽冲动还是当心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有

14、什么认为？认为他们是什么样的人？请你们仔细默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。学生各抒己见，老师赐予引导。二、沟通语句（第一段），感受贫困1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2、全班沟通：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指导下列语句：（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”（2）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。”（4

15、）“桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔了；他们没日没夜的干活，却牵强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。这是多么贫困的生活。）3、师：他们为什么会如此贫困？学生沟通收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活状况。4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫困的家吗？你从哪些句子可以看出来？学生沟通，老师引导学生有感情的读总结的这些语句。5、学生自由朗读前两段。三、分析其

16、次段，体会桑娜崇高的品质1、师：在寒风咆哮、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中胆战心惊，不住的祈祷，最终她最终呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么事？请大家细致读读课文其次段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。老师重点指导下列语句：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发觉西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子 一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道

17、为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不行”看似冲突，事实上反映了桑娜怜悯穷人、关切穷人的和善品质。（2）“她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑担心”形容心神担心定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她惊慌、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担忧丈夫突然回来，不知道怎么告知丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地呈现了桑娜此时的心理活动。

18、透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜酷爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关切。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担心的心理2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充溢了冲突。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？生：（她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了）师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又推断出不是丈夫回

19、来了的语句是？生：（是他来啦？不，还没来！、）师：还有自己对自己的指责的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？生（）师：接着她揣测丈夫会打她，但是她一点也不懊悔，心理反倒安定下来的省略是哪几句？生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）师小结：由冲突到安静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关切和她和善的品质3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这

20、里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的平安，桑那内心非常着急。衬托出了她等待丈夫着急的心情。生：“感谢上帝，终于活着回来了我不在家，你在家里做什么呢？”表示对打鱼时不幸遭受的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，留意力就转移到了旗子身上。生：“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，半吐半吞，桑那听了丈夫的问话，特别惊慌，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不行忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑担心的心理描写和她与渔夫的对话

21、？（出示课件：描写桑娜忐忑担心心情的部分，读的时候首先要留意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要留意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。）5、学生有感情的朗读其次段。四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的和善啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。老师重点指导下列语句：（1）：“得把他们抱回来，同死

22、人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美妙心灵。（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么和善。（3）“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚毅，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关切他人的美妙心灵。（4）但桑娜坐着纹丝不动。“你怎么啦？不情愿吗？你怎

23、么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念最终消退，读者悬着的心也最终放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者超群的艺术表现实力。2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商议了吗？没有商议而想法和做法完全一样，叫什么？（不约而同）说明白穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简洁的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么和善啊。3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心

24、。五、小结，拓展与延长。1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服这位宏大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，在课文的插图旁针对勤劳和善的渔夫和桑娜，也可以针对这几个可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。学生自由发言。2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过呢？信任大家对此都特别的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课下续写“桑娜拉开了帐子以后

25、。”穷人教案 篇3小学语文教学应以驾驭祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。穷人一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思索怎样写的，为什么这样写;最终从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，驾驭语文这个工具，以此达到简洁教语文的目的。1、学习生字、新词。2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的和善心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。理解、运用课文表达思想感情的主要方法通过写人物的语言、动作、神态、心理(冲突内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。学生仔细预习课文自学生

26、字、新词，仔细读课文(不少于三遍)。一、检查导入整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告知我们学课文要看题目，要多思索题目。题目好比文章的眼睛，依据题目可知许多与课文相关的学问。二、走进文本课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，思索文中写了穷人的一些什么事?用自己喜爱的符号勾画，还可在一些句段处

27、写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书关键词句： 学情预设： 桑娜一家贫困、艰难，但桑娜勤劳、能干。 桑娜担忧丈夫、关切西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑担心、脸色发白。 渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。 教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段： 学生一起赏读第一自然段。 第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。 抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡： 结合板书复述课文讲的要点。 谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：和善)课文是怎样表达穷人和善的呢?三、感悟外化怎样写的1、抓点品读：

28、语段一：第九自然段：抽读说体会默读质疑(如：冲突心理、省略号处)解疑中有感情朗读评价后再读对比读(材料见下面)体会不同表达方法(干脆描写冲突心理，更好表达真情实感)背诵。对比读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很艰难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过干脆描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物? 语段二：第24自然段： 齐读第24自然段。 说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作) 自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中

29、其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、老师点拨。学习衬托写法： 课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。) 老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或比照。 阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设： 第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关切西蒙、心地和善。 第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有和善心灵。 第811自然段中，用桑娜忐忑担心的内心衬托桑娜淳朴、和善。 第1224自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫和善教学策略：引导学生阅读相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华为什么这

30、样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人和善，这样写更好地达到了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延长：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应思索怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗和善的心灵，这给我们留下了深刻印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。 留意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬

31、托等表达方法。 写后抽学生读读自己的片段，再自评他评师评。 全班同学自己修改片段，然后小组内沟通。穷人桑娜一家：贫困、艰难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关切西蒙、非做不行忐忑担心、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页