2022年《统计》数学教学反思.docx

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1、2022年统计数学教学反思统计数学教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的统计数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。统计数学教学反思1教学目标：1、让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简洁的统计表里反映出数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2、在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感。3、培育与同伴合作沟通的意识，体验合作带来的乐趣。教学重点：选择合适的记录方法收集数据，体会合作带来的乐趣。教学难点：利用统计表里的数据提出

2、问题和回答问题。教学打算：每组白纸2张统计表一张教学设计：师：小挚友们，在漂亮的森林里，住着一只可爱的小熊。（出示课件）今日可是他生日，瞧，很多小动物都赶来了呢！（出示课件）师：那你有数学问题要考考大家吗？师：都来了哪些小客人？师：这个问题可有点意思，那该怎么解决呢？在创设情景后，开宗明义的提出问题，能一下子激活学生的思维，产生求知的欲望。师：（出示课件）排一排、再数一数，咱们一下子就可以知道每种小动物各来了几只。小挚友们可真聪慧！师：来了那么多的小动物可把熊爸爸给忙活开了，咱们一起去看看！呦，熊爸爸正在给小动物们打算午餐呢，瞧他拿出了各种各样的盘子，有正方形的，有圆形的，有三角形的。熊爸爸听

3、说咱们小挚友数学学的特殊的棒，打算请你们帮个忙！请你们统计一下各种盘子各打算了几只？那我们一起来听一听，数一数！（播放课件）师：你数到正方形的盘子有几个？师：看来看法不一样，单这样数，小挚友们遇到困难了。那怎么解决这个问题呢？小组里商议商议。学习过程中产生冲突冲突，产生解决问题的欲望。师：你们有什么好的方法？谁来说说！（请小挚友介绍方法）师：真棒！现在用你们自己的方法来数一数。（再次播放课件）师：老师这儿有三位小挚友的方法，咱们先来看这份。师：谁知道他是怎么统计的？（先把各种形态都登记来，再数一数就知道每种盘子各有几个了）师：这个小挚友的方法跟刚才的可不一样，一起看！你看明白了吗？（他把形态一

4、样的放在一起，先把各种形态画好，然后听见一个就做一个记号）师：你们觉得这种方法怎么样？（数起来便利）师：再看，这种方法可有点儿特殊，你能看懂吗？（先画好图形，然后就记录，几到几就是有几个，还不用数了呢，真便利！）师：那么多种方法，统计到的结果一样吗？让学生，通过小组沟通后用自己的方法统计，让后再沟通方法。不仅有利于发觉学生的创新火花，培育学生的实践操作实力，而且使学生亲身经验、体会整理、分析数据的过程，体验统计方法的多样性。小组合作探究也使学生的学问得到互补。在教学中充分了学生的主体地位。师：小挚友们你喜爱哪种方法？告知你同桌听听！师：你喜爱哪种方法？为什么？（生自由回答）师：行，以后统计时，

5、你们可以用自己喜爱的方法来统计。师：那这张表会填吗？形态个数754师：看了这张统计表，你能提些数学问题吗？运用统计到的结果，解决一些数学问题，让学生体会统计的作用，进而激发学习数学的爱好。师：解决了这么多的数学问题，小熊书打算请小动物们去吃水果，小熊给小动物们打算了梨子、苹果、桃子还有草莓！不过小熊现在有个问题，我们一起来听听！（播放课件：喜爱吃哪种水果的小动物最多呢？）师：这可怎么办呀？你们能帮帮小熊吗？师：让他们说说各自喜爱吃什么然后你们记是不是？师：那好，选择好你们的统计方法，然后我们就起先了。（播放课件）师：统计好了吗？那现在把你们统计的结果填到你桌上的表格里！师：小熊呀刚刚把这张统计

6、表也填了一样，你们跟他填的一样吗？师：一样的给自己画上一颗小星星！师：那你是怎么统计的？（介绍自己统计的方法）师：看来他们用的统计的方法不同但是统计的结果却是一样的！师：那小熊看了这张表能知道些什么呢？师：看来这个统计表对小熊的帮助可真大！师：吃完水果，有小动物建议去森林里玩一玩套圈嬉戏！小挚友们你们喜爱玩套圈嬉戏吗？师：假如王老师给你一个圈，你觉得你能套几分？师：看来最多能套5分，那最少呢？师：不是一分吗？我也觉得是一分！师：原来没套中的话就是0分，所以最少就是能套0分！套圈嬉戏是学生日常生活中见到过，而且感爱好的嬉戏。可以激发学生学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。师：现在套圈就要起先了，

7、可小熊想请大家帮个忙，他想知道套种哪个分数的小动物最多，你能帮着统计一下吗？（播放课件）师：谁给大家看看你的统计结果？师：听了你们的统计结果，小熊已经把这张统计表给填好了，一起来看！师：看了这张表你能知道些什么？师：这个统计表的作用可真大，从表中我们知道了好多对我们有帮助的东西！小挚友们其实我们生活中也常常用到统计，比如我们选小干部的时候，是怎么办的？师：统计好票数最多的就当选小干部。比如我们有一个小挚友的家里，只有一个电视机，就放在客厅里看，所以爸爸觉得要再买一台放在卧房里，可妈妈觉得太奢侈了就不要买了，爷爷奶奶也有各自的看法，这可怎么办呀？师：请他们举手表决，然后你统计一下同意的有几个人，

8、不同意的有几个人，最终少数听从多数是吧！师：小挚友你说统计的作用大吗？好这节课咱们就学到这儿！通过生活中的实际例子，让学生通分体验统计就在我们的实际生活中，充分体现数学从生活在中来到生活中去的宗旨，培育学生酷爱生活，酷爱数学的信念。总评我选择了统计这个课题，学生在一年级上册已经学会了排一排、数一数的简洁的统计方法，初步相识了象形统计图和简洁的统计表。而本课的统计教学是让学生学习简洁的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教过的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的须要，才能有效地促使他们发展。”数学学问过于枯燥将会影响低年级儿童的学习。所以整个课

9、堂中我设计了小熊过生日的情景，由开头的小动物的出现，对上学期学习的统计方法的复习，到熊爸爸为小动物打算吃饭的盘子，统计每种盘子的个数，自然的引入所要学习的新知，让学生产生问题的冲突，激发学习探究的欲望，让学生在小组合作活动中自己发觉解决问题的方法，并从多种方法中优化其中的方法，接着通过吃水果，统计哪种水果是小动物最喜爱吃的，对所学学问进行巩固。最终一个环节是对所学学问的稍稍拓展：套圈嬉戏。最终用生活中的统计来结束此节课。课标中指出：“老师应向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和基本技能。”所以在教学过程中，让学生动脑筋思索，动口沟

10、通表达想法，动手操作，让他们自觉探究，主动获得学问，在学习活动中培育合作精神和创新精神。统计数学教学反思2教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜爱运动，你们来到了我们学校。那么你们最喜爱什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜爱的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。利用我们以前学过的学问能很好的表示出这些数据吗？2、老师利用word干脆生成条形统计图。二、对比分析，生成新知1、视察统计图，从中你能得到哪些信息？2、请你们用计算器计算出喜爱每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几？这些百分比能从条形统计图中干脆看出来吗？3、揭题 扇形统计图4、老师利用word干脆由条形统

11、计图生成扇形统计图。（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）我们自己该如何绘制扇形统计图？小组探讨，汇报。（3）老师小结 圆 确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形态的，word生成。三、 处理数据，提出问题视察扇形统计图，你得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能依据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？四、延长拓展，巩固练习1、牛奶中的数学问题（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）假如每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种养分成分各是多少？（3）假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含

12、水分是多少克？2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较（1）推断（2）假如告知你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？四、课堂小结今日这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？教学反思本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜爱的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的 亲密

13、联系，感受数学学习也是欢乐的生活。通过条形统计图的特点，引导学生再创建出扇形统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获得信息，并利用获得的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的学问做出合理的说明与推断，拓展学问的运用空间，使数学学习走出课堂，让学问回来生活，服务于生活，人人都得到发展。在这节课里我赐予学生自主学习的时间与空间，让学生在相识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟学问的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参加学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前打算、引

14、例到生活拓展，注意选取与学生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。统计数学教学反思3本节课的教学是建立在学生已经驾驭单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的实力基础上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。反思这节课的教学过程，我认为这几点做得较好：一、教学内

15、容与生活紧密联系，激发学生爱好本节课我舍弃的教材中支配的例题，而是结合08奥运会这一盛事，上课铃声中让学生观赏08奥运会的精彩瞬间即节约了时间，又引起了学生投入新学问学习中。结合金银铜牌的数量开展教学，先得出金牌的单式条形统计图，再引到对银牌铜牌的关注，使教学内容从单式条形统计图向复式条形统计图自然过渡。在后面设计的一个四年级各班男女生人数统计时，不是干脆呆板的要求学生对数据进行绘制，而是让学生结合夏季校服的制订，让学生感悟到生活中的复式条形统计图的必要性后再绘制，不但更能体现教学目标，更是让学生带着问题去解决。二、让学生学会质疑，在冲突中找寻解决方法，让学生成为学习的主子。本节课教学注意学生

16、自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，驾驭本节课重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告知学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个状况时，我们要利用复式条形统计图”而是让学生说“你打算绘制几张这样的统计图？”（3张）让学生感到有点烦后，立刻提出一个问题要求同桌探讨：“能不能想一个好点的方法不用画这么多的统计图？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的多个直条表示-用文字在直条上标注加以区分-用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分-到对不同的直条

17、还要加以用图例说明，最终达到先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。可以说这一过程的开展真的是建立在学生自主学习，自主质疑，自主找寻方法，不蛋尝试后最终达到问题解决的同时学到新学问。三、不足1、是对教学时间的预设不到位，画条形统计图应当要想到绘制时间的须要，更何况我的新授例题是金银铜三种不同的数据，在绘制过程中更是须要时间，有点急于对学生绘制速度的要求，而对绘制的正确率有点忽视，有待以后改进，防止学生一味的求快而使错误率增加。2、本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图还是一个不能偏颇的学问点，在结合时间有限的状况下，对于四年级男女生人数的统计图在课后听了罗副的看法后，觉得是

18、可以支配成出现它的复式条形统计图，让学生读图，这样即可以避开因时间的仓促完成不了其次张统计图的绘制这一状况，又更好的在完成绘制目标的基础上，加强了对学生读图实力的培育。3、本节课可能由于自己嗓子有点哑，生怕声音不够响，反而使课堂上的语音有点“高亢”了，语言的精练虽有改进，但说实话应当还有很大的改进空间。统计数学教学反思4在二年级下册已经支配了一些简洁的统计初步学问，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的单、复式统计表，并能依据统计图表的数据提出并解答简洁的问题。因此，我在下册的这节统计课上，首先以让学生齐动手操作、与老师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧学问的主要

19、学习方式，做到与新学问的连接。随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新学问。在新授学问时我采纳的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗？”来激发起孩子们的新奇心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作，同心协力完成它，并让学生视察两个统计图，让他们自己发觉异同，进一步深化学问。接着做课本的练习，以检测巩固。最终支配立一个课下调查活动，统计我班同学最喜爱吃的蔬菜。考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华小学二（2）班同学最喜爱的颜色改成了调查我班同学最喜爱的颜色。我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的爱好。首先我以课件的形式出示了

20、一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们爱好，并导入到课题。“彩虹的七种颜色中肯定有你们最喜爱的对不对？”“想不想知道咱班究竟有多少人和你喜爱同一种颜色？”这样一来孩子们的热忱高了。为了让孩子的热忱保持住，我又实行了用“贴橡皮泥”的方法来计数，详细做法如下：老师边示范边讲解，“我呢，特别喜爱紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有紫的地方，特别简洁吧！”为了让孩子人人参加，但又为防止课堂纪律乱，我又实行分行的形式。通过孩子们课堂上的表现，发觉孩子的确情愿接受又乐于接受。授课的大部分形式是老师与学生共动，共同合作，孩子们体验到了胜利的喜悦，体验到了合作的力气。详细细微环节：在填统计表和象形统计图的教学过

21、程中，我让学生报数我在电脑前操作。这样做的同时也可以让学生更详细更干脆的看到图表的制作过程，使学生在”润物细无声“下将学问内化。但也有学生独自完成的学习活动，如：自己动手完成象形统计图以及课本第52页的练一练，可以让学生感到自己也能行。同时又支配了拓展延长部分，让学生动脑想一想：用统计都可以调查（最想调查）什么？他们的想法可能很无趣但仍需激励，并激励他们将自己的想法在课下实施。我的用意是让他们懂得统计在生活中的作用。最终又通过渗透人文性的学问“多吃蔬菜多健康”让学生在课下搞一个小小的实践调查活动，统计西红柿、黄瓜、土豆、青菜、豆角5种蔬菜中我班同学最喜爱吃什么。并且这项调查又可以解决孩子小不会

22、制作图表的问题，因为学具袋中已为孩子打算好了。在实际教学中有很大的不足，如：由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这个条形统计图你知道的什么，尤其是对条形统计图的横纵坐标轴分析得不够透彻。真诚的希望各位老师、领导多提珍贵看法，帮助我这名新老师沿着精确的教化方向，走进学生走进教化。统计数学教学反思51、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。2、要求全班的十个小组，课后相互评价，选出课堂表现最佳小组，充分调动起学生的学习主动性。3、让

23、学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。4、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。5、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，

24、要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。统计数学教学反思6一、教学内容本质、地位、作用分析本节课是人教版九年义务教化七年级下册第十章第一节,是继小学初步相识统计图、统计表及绘制条形统计图之后，学习统计学问的第一课时，教材主要从生活实际动身，通过学生经验统计调查的实例，驾驭简洁的数据收集、整理、描述和分析的统计方法，形成统计思想，培育用统计学问解决实际

25、问题的意识，并为以后接着学习抽样调查和分层抽样调查做打算。二、教学目标设计依据课程标准要求，结合教学内容和学生状况，我设计了如下教学目标：1、学问技能：经验收集、整理、描述和分析数据的过程，会进行统计调查，能依据须要画统计图描述数据。2、数学思索：参加收集、整理、描述和分析数据的活动，经验统计的一般过程，发展统计实力、逻辑思维实力和分析问题的实力，并培育用统计方法解决实际问题的意识。3、解决问题：能应用统计思想解决实际问题。4、情感看法：通过探讨解决问题的过程，让学生主动参加调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，增加学习统计的爱好，激发学生爱数学的热忱，培育学生合作沟通的意识和

26、自主探究精神，并初步建立统计观念，培育重视调查探讨的良好习惯和科学看法。三、教学问题诊断1、初一学生正由详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，属于阅历性逻辑思维，须要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的学问和概念。鉴于学生的认知习惯和认知规律,我让学生亲身参加统计调查全过程，从而加深学生对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与学生生活休戚相关的实际问题，让学生为了解决问题而亲身参加统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲自收集数据，现场采纳划记法整理数据，运用多媒体技术描述数据，并分析数据解决实际问题。不断的将抽象的学问转化为直观详细的各个环节，让学生逐步深化理解统计调查学问，并学会应用统计学

27、问解决生活中的实际问题。2、由于统计调查的教学过程繁琐困难，加大了学生对统计学问的理解难度，因此我依据学生的认知特点，对各个环节进行适当处理，让统计过程简洁明白，简单理解。（1）在采纳调查问卷之前，我先让学生找寻生活中能够收集到数据的各种形式，例如举手投票、电话采访、短信投票、电脑协助、邮寄、访问等形式，让学生充分感受到收集数据的必要性和形式的多样性，拓宽学生思路，让学生能更主动的想方法解决问题。在学生自主设计调查问卷后，我展示出部分学生的问卷，让学生能够取长补短并理解设计调查问卷的各个要素。（2）整理数据时，我充分利用教具，将统计表清晰地绘制在图纸上展示给学生，与学生一同分析表格中的各个选项

28、，不仅省略了制表的困难过程，节约时间，同时也便于依据须要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中须要体现百分比，学生便依据须要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据体现得更清楚等。（3）绘制统计图是本节学问的难点，传统的手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，我充分利用多媒体软件协助教学，对其进行突破。（4）分析数据环节中，我留意拓宽学生的思维，从不同的角度看待问题，提出解决方案。例如有的学生可能会依据统计图、表的数据建议节目策划人播放喜爱人数最多的节目类型，有的学生却依据人数和熬炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的学生会建议播放人数最少的戏曲节目，缘由是大家对戏曲文化了解得太

29、少所以才不喜爱，假如能播放戏曲节目，增加大家对戏曲的理解，自然喜爱的人就会多了，也能起到发扬传统文化精髓的作用。正因为发散了思维，学生看待问题的角度渐渐变得多元化，对学生的心理发展和性格形成起到了良好的作用。四、教法特点及预期效果分析本节课，我采纳试验法进行教学，让学生为了解决实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的爱好畅游在学问的海洋中，从而加深对学问生成的理解；同时，在课堂上，我注意对学生的评价和确定，激励学生主动提出解决问题的方案，采纳师评与互评相结合的评价方式，充分确定学生，并与学生一起分析探讨他们的想法，激励他们接着自主推动学问的深化学习，既培育了学生的学习主动性，又增加了

30、学生学好数学的自信念；在体会收获时，采纳自评与互评相结合的方式，让学生充分了解自己对学问的驾驭程度，并相互补充学问的遗漏，使学生对学问驾驭得更全面，实力得到更进一步提高。课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让学生围围着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在学生不断的找方法解决问题的过程中，学生对统计学问的理解越来越深刻，同时在今后的生活中遇到问题，学生也能有意识的用统计学问来解决问题，并更充分的感受到数学来源于生活，也服务于生活。在本节课中，学生深刻理解学问的生成，轻松获得学问，并提升将学问运用到今后生活中解决实际问题的实力，从而将数学学问与实际生活更紧密的联系起来，体现数学的应用价值，增加

31、学生今后学数学、用数学的剧烈愿望。统计数学教学反思7胜利之处：1、给学生供应生活化的学习材料。让学生在感爱好且较熟识的生活问题中，复习条形统计图特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。2、激发学生思维，给学生更多的思索空间 。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能获得哪些信息？学生回答五花八门，多是难度较低的问题，这样使学生的参加面很广，特殊是一些基础较为薄弱的学生也能回答。接着其次次提问：依据获得的信息你还可以提出什么数学问题？学生的回答转向一些详细问题。通过这些问题的

32、设计和启发，使学生顺当地理解我们原来学习的条形统计图已经不适合现在的问题了。3、在学生已有阅历基础上进行教学。我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。不足之处：教学方式单一。整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生供应充分的探讨沟通平台。课后我深深相识到探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，学生在探讨中可以不断完整自己的学问。统计数学教学反思8（1）这节复式条形统计图是在单式条形

33、统计图的基础上进行教学的，对本课的学习，事实上是对单式条形统计图的相关学问进行巩固与扩充。因此选择贴近学生熟识、感爱好的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜爱收看的电视节目这个素材虽然相对于教材供应的“城镇人口状况”更为熟识，但在实际教学中，学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们夸夸其谈的效果，这个“熟识”好像没有占到丝毫的优势。（2）在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探究复式条形统计图的绘制。因为在原先他们已经

34、有了单式统计表复式统计表的学习模式，也应当完全具备了自主去探究的实力，这样会留给他们一个更广袤的空间。（3）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，始终以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有些环节也会不行避开地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学生的课堂组织教学，致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注不够。因此我觉得在每个环节之间老师对纪律的重整,组织是特别的有必要的,应激活他们的思维状态,可以激励,确定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热忱。统计数学教学反思9以小挚友们喜爱的“

35、你喜爱哪个课外活动？”引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。“要想知道喜爱哪个活动的同学最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。通过学生之间沟通调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了打算。在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注须要帮助的小组

36、，为师生、生生之间的多向沟通，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了胜利的欢乐，同时培育了学生仔细倾听的良好习惯。本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱哪个活动的同学最多？”这一问题绽开探讨，同学们心情高涨，参加活动的主动性很高，感受到统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个

37、情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够志向。上课敏捷应变的实力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创建性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到学问是我这节课该仔细思索的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高。统计数学教学反思10在本课教学中我利用学生的亲身经验，我换牙了这一情景进行教学。由于每个学生都经验了换牙，也知道自己换了几颗牙，统计同学换了几颗牙，相对就简单多了。我先让学生用自己的方法摸

38、索统计学生的换牙状况，初步收集数据，再引导学生探究更好的方法，然后出示图和表格为学生供应方法，最终把打算好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。因此，课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题，而是依据情境图，干脆将统计表作为统计的一种方法来呈现的。而在有的练习题当中是没有情境图的，所以应当把这个问题补充进去，使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。另外，还出现了一个问题：这节课主要特色是将激发学生的学习爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。重视学问形成与发展过程。课的绽开阶段，首先通过小组探讨，激发学生的参加动机，然后指

39、导学生主动探究，分类整理再合作沟通，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分体现数学生活化。统计教学反思教学反思注意激发学生的学习爱好。引导学生经验统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了学生分析问题，解决问题的实力。注意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地发展。总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广袤天空。不足之处：一、课堂秩序，一年级的孩子活泼好动。主动性调动起来了，可是他们一会儿就做

40、不住了，显得有点乱。究其缘由最主要是没有像平常那样把握好课堂，没有过硬的驾于课堂的实力，面对较多的同事，自己的感觉是有点惊慌。实话说，有点差强人意。六年前，我在全镇老师面前上过两节课，一节是四年级的复习课平行与相交另一节就是这节课我换牙了。记得那时，我还怀着孕，当时，年少气盛，没有那没多的惊慌，还记得那副挂图，是我自己画的，为此还珍藏了几年，后来给弄丢了。六年后，儿子都六岁了，再次执教这节课。在课前我打算了一个星期，包括教学设计，六个队的对花以及奖品（小星星），还有每个组长手中的学具袋（里面有每个学生须要的统计图，统计表）还有细心设计的挂图。全部的环节都预想到了，就是忽视了学生年龄小坐不住这点

41、，忽视了他们他们爱咋呼，不爱倾听别人发言的毛病。二、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再接着努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！三、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下起先统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便干脆告知学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！统计数学教学反思11这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统

42、计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。三、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特

43、点有了初步的感知。教学中的不足之处：学生主动发言的程度，还是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的视察、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。统计数学教学反思12统计是在学生已有的学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理

44、、描述和分析的过程，初步相识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本课教材与上一册的教材比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或多个单位。教学一起先，以小挚友特别感爱好的“喜羊羊与灰太郎”引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。要想知道四个卡通人物中，喜爱哪一个的人数最多，用什么方法能知道？这一问题情境的创设调动了学生的内在知道冲突，诱发了学生探究热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。其次，实践活动。全班参加收集过程，强调语言完善。如何记录调查得到的数据？学生就记录的符号有打“”、画“

45、”、画“”、画“正”字等等，学生一样认为用画“正”字的方法比较简便，全班一起用这种方法记录。引出统计图后，发觉“一格表示1”格子不够的问题，共同探讨出“一格表示2”的方法，从而解决了这一课时的重点。从打算试讲到竞赛我收获颇多，同时也相识到自身在课堂教学方面的诸多不足：1、让每个孩子经验收集过程中，我忽视了督促在黑板上记录的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。2、在学生画统计图的时候，花的时间太长，导致拖堂。3、分析统计图之后，应对孩子加以追问。例如：统计全班喜爱的体育运动，最终问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”有的孩子可能会说，或都引导他说：“喜爱游泳的小挚友这么多，我想建议

46、学校开设一个游泳爱好班，使这些小挚友的爱好得到更好的发展。”这样一问，又可以给这节课增加一点点色调了。总之，在小学阶段就要重视对学生统计观念的培育。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”。整堂课确定还存在很多的不足，在以后的教学中我会渐渐地改正。通过这样的磨炼过程，让我的课堂教学又有了新的进步，我会接着努力！统计数学教学反思13带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。所以在教学一起先，为了照看基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市20xx年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。接着出示问题：你能看快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思索，我下去巡察，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则视察两个表中的每个月，然后登记他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、细致，有的预习同