2022年《九月九日忆山东兄弟》教学反思.docx

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1、2022年九月九日忆山东兄弟教学反思九月九日忆山东兄弟教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的九月九日忆山东兄弟教学反思，希望对大家有所帮助。九月九日忆山东兄弟教学反思1九月九日忆山东兄弟这首诗是学生升入三年级学习的其次首古诗，课标指出在低年级，学习古诗，只要能通过诵读，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。而到了中年级，课标要求，诵读优秀诗文，留意诵读过程中体验情感，并能背诵。那么要能体验情感，首先就要理解诗意，这就成了三年级教学的中的又一难点，因此在教学第一首诗时，为了让

2、学生对古诗学习产生爱好，我用幽默的语言对学生说：“古人为了表达自己的思乡之情就写下了一首短短的诗，而我们却可以把古人的小诗变成我们现代人能读懂的文字，让古诗成为短文。那么怎么能把古诗变成小短文呢，就须要我们先弄懂诗句中词语的意思，将词语的意思连成通顺句子，就是诗的意思，也就把两句诗变成了一篇小文章了。”学生一听这话可来了精神，她们觉得古诗学习就这么简洁，所以在爱好与信念的督促下，我引导学生通过看注释、插图理解词意，将词意相连说出了诗意，在诵读与想象中体验情感，理解了第一首古诗的意思。在学习其次首诗九月九日忆山东兄弟时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌

3、沟通诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主子，在相互沟通，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满意了学生的成就感。这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉呈现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生似乎已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”就印记在学生的思想深处。有学生竟然说每次过节想到在广东打工的妈妈，他就吟诵这句诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。从这首诗开放的教学过程，从课堂上学生主动主动的学习状态中，让我对高效课堂的践行有了信念，作为老师我们

4、应当学会摆正自己的位置，将学生推向学习的前台，自己做好学习活动的引导者、组织者，学会创建性地理解和运用教材，敏捷运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。古诗虽难，但孩子们在方法的引领下，自主、合作、探究，将难变易，这不就是一节高效的课堂吗？九月九日忆山东兄弟教学反思2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵九月九日忆山东兄弟。3、利用资源库绽开课内与课外的多方延长，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。教学重点：1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。2、想象诗中描写的情景

5、，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。教学打算：多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。课前活动：1、在老师的带领下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的静夜思。2、从学校的资源库中初步相识了解王维及探寻他的家乡。3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。4、老师引导查找有关重阳节的学问和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。教学过程：一、激情揭题。1、（出示望月图，音乐）家乡是每个人心中最美妙的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对家乡对亲人

6、思念不已。同学们还记得李白的静夜思吗？齐背。举头望明月，低头思家乡是李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今日我们一起学习王维的九月九日忆山东兄弟板书课题。齐读课题。2、简介王维。（结合课前的资源了解）王维九岁即才学出众。李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。3、释题，画简图助理解。a。回顾课前在资源库中搜寻的对王维家乡的了解。b。画简笔画：区分课题中的山东和现在的山东省。（山东不是今日的山东省。王维家居今日的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。）二、初读悟意。（一）认音1、生自由读诗，读准字音。2、检查认字状况（生字卡）3、再读诗句。（二）知意1、生自己读诗句，借注释理解诗意。

7、2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂的。3、共同初释诗意。（借机板书：思）（三）悟情（1）自由读独在异乡为异客a。简介诗作背景。诗人十五岁那年就离开了家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他始终漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。b。同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。c。王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊）（2）在这种状况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？生病了，想家；晚上胆怯睡

8、不着了，想家；在外吃的饭菜不行口，想家b。口头练习：诗人离开了亲人，平日里经常想家，在节日里他会更想家；诗人离开家乡两年了，平日里经常想家，要过节了他就会更想家。所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲c。同学们，课前让你们了许多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜爱吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很喧闹，这样的节日就是（佳节）。d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟挚友一起欢乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也兴奋吗？他又是什么感觉？（难受、哀痛、难过怕过节）e。虽然王维胆怯过节但是每个节日还是会如期而至

9、的。口头练习：春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲；f。今日是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且相识茱萸）长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空隧道一起走进王维的世

10、界，去看看当时的长安人是怎么过节的。（师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上喧闹非凡，家家户户老的少的，都兴致勃勃地忙着过节了。有的约了一行人一边竞赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的挚友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰富的晚餐在家乡，你将会看到许多许多美妙的画面和场景。g。绽开你的想象，把你在作者的家乡，看到的画面说出来。是啊，在家乡，亲人团聚是多么华蜜啊，挚友相聚是多么欢乐，可此时的王维呢？h。绽开对比图：当别人相约着出游，可他却只能一个人独自遥望着家乡；当别人挚友相聚兴奋畅快地痛饮时，他只能一个人拿着酒杯独

11、自喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的挚友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能独自一个人静默地对着纸笔说话。i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？（3）导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。a。指名朗读诗句。b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊）c。师：我的亲人挚友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我肯定会感受得到的。d。（音乐远方的书信）师生体验亲人挚友跟王维说话。e。师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这

12、就是亲人，这就叫做相互牵挂相互关切。f。分组、分男女读诗句。三、诵读积累。我的亲人们挚友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。（同学们，我们都是王维的亲人挚友，来读读他的心声吧。）1、感情诵读a。师指导朗诵：（重，拖，轻，扬）b。自由练习读。c。指名读，共同评议。d。老师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读）2、积累背诵a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？（生谈体验，说后读全诗。）b。背诵：让我们把这份思念之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。四。延长拓展。美不美，家乡

13、水；亲不亲，家乡人。远在异地，遇到家乡来的人时，那种激烈欣喜之情可想而知。见面时肯定有很多状况要打听：家人是否平安？家乡的父老乡亲生活怎样？王维好不简单见到故人了，他想问的是什么呢？1、出示：杂诗君从家乡来，应知家乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？2、生借注释自学杂诗（唐王维）君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？注释：杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。来日：来的那一天。绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。寒梅：冬天开的梅花。著花：著，开放；著花，开花。3、沟通自学状况。4、诗人酷爱家乡，关切家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡

14、时时怀念的赤子之心。5、再齐读杂诗。6、同学们，我们知道举头望明月，低头思家乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要遗忘亲人，不要遗忘自己的家乡。因为月是家乡明，人是故人亲啊！7、最终再让我们饱含深情地读今日的这两首诗吧。五课后作业：1、接着上网学习对这节课中自己还不够清晰的地方；2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。教学反思语文是一个多源性的学科，其学问的驾驭是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也确定了语文学习应当注意调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是特别有必要的，也是势在必

15、行的。而古诗教学，因作者写作年头与现代相隔久远，当时的状况也跟现在有特别大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？一、多方资源贯穿始终。在这堂课的始终我始终注意将语文教学与信息技术有机融合。课前，老师带领孩子们在学校多媒体教室，通过学校资源库了解李白写作静夜思的背景与情感；并从资源库中初步了解相识了王维并探寻了他的家乡；以及资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。这些都为学习古诗，为理解王维为什么每逢佳节倍思亲作了很好的铺垫。通过这些查询了解，有助于孩

16、子们对古诗的理解。如知道了山东兄弟中山东不是今日的山东省。因为王维家居今日的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。通过资源库学问，孩子们知道了王维在十五岁那年就离开了家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他始终漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是独在异乡为异客。通过查找有关重阳节的学问，和人们过重阳节的一些风俗习惯，才明白为什么兄弟登高遍插茱萸。在课后我又支配孩子们接着上网学习对这节课中自己还不够清晰的地方，如可以再借网络自学杂诗等，让孩子们达到对古诗的深层次理解；同时让孩子们自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情

17、。真正走进异乡人心里去加深感受每逢佳节倍思亲的情感。二、紧扣资源突破重点。古诗教学中对诗句的理解并不很难，关键是要走进作者的内心，感受作者的内心情感。这首诗中王维为什么每逢佳节倍思亲是重点。孩子们知道了什么是佳节，通过平常的生活积累也了解了有哪些佳节。因为从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日和节日习俗。所以在教学这一重点时我将佳节详细化了，将常人的节日与异乡王维的节日情景作了个对比。春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲；端午节了，到处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲；中秋来临，对着空中的圆月

18、，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲；除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲。这样孩子们理解起来也简单得多，并能真正感受佳节思亲的苦痛。王维佳节里倍思亲，怎样倍思亲呢？他遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。这是他与其他文人所不同的独到描写之处，这也是本节课的难点。老师引导孩子们查找了有关重阳节的学问，和人们过重阳节的一些风俗习惯，还了解了这些风俗的来历。让孩子们明白古时人们在重阳节登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意长寿；插茱萸可求平安避邪等。这样就对诗人遥知兄弟登高，插茱萸就能简单理解了。通过配乐启发，闭目想象

19、，穿过时空隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。然后借助三组别人欢庆节日与王维胆怯过节的对比图展示，将每逢佳节倍思亲的情感推向了高潮。这样诗歌的难点也就迎刃而解了。三、抛砖引玉教给学法。授之以鱼不如授之以渔。老师的教的目的最终是为了不教。本次课孩子们在老师的引导下查询各种资料，了解多个学问，理解诗的意思，突破重难点，感受作者的情感。这些都可以让孩子们今后自已去尝试。所以这节课也是起一个抛砖引玉的作用。这次课让每个孩子都参加搜集、查询、了解，孩子们爱好盎然，主动思索，团结合作，而且动手操作实力得到了很好的熬炼。关键是孩子们从这节课中学习到了学习古诗的方法，今后自己随时可以借助网

20、络资源，自觉去学习了解各种古诗。也真正让要他学而变为他要学了。到那时，才真正达到了教化的目的，老师的教也才真正达到了效果。因为师生的共同努力，这节课的教学目标完成得很好，重难点的突破上也起到了很好的效果。孩子们能专心去感受王维为什么每逢佳节倍思亲，怎样每逢佳节倍思亲。当然在整次课的教与学而言，也还有一些不尽人意之处。特殊是在将自己的生活体验与诗歌结合体验朗读的时候，或许是所在年级的孩子还较小，生活体验不够；或许与老师的引导不到位有关，在体验读的方面总感觉不太令人满足。在今后的教学中，我将接着努力，更加主动去探究，让孩子们的学习更能得心应手，对课文的理解更加深化透彻，学得更加轻松自如。九月九日忆

21、山东兄弟教学反思3九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝闻名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和改变呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜爱过节吗？过节时快乐吗？”学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今日我们一起来学习一首古诗：九月九日忆山东兄弟，信任学过了古诗，你们肯定

22、能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。其次步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么哀痛呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。诵读是学习古诗的基本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵

23、。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。九月九日忆山东兄弟教学反思4在教学古诗两首时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有肯定的学问基础和学习实力。在本节课教学时，依据学生的身心发展，选择支配了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不相识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依读）；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作探讨，归纳

24、总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生爱好盎。一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一

25、个参加者、合作者。为了变更串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地运用力气。夜书所见和九月九日忆山东兄弟相比，其次首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。二、以学定教，促进学生的自主学习1、自学时间充分。支配足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学实力。2、质疑环节落实。在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的.问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习

26、。3、让学生选择自己喜爱的方式学习其次首古诗。基于九月九日忆山东兄弟浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的支配彻底放开了学生，让学生自主选择最喜爱的方式学习，真正体现出对学生的敬重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热情。三、创设情景，以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，

27、有感情色调的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。四、主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，见机行事，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的体现：“我应

28、当怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的看法”当学生能联系诗句说准后，老师仍指导与点拨，刚好、精确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素养教化的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。五、加强了课内外的结合课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。特殊是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教化的须要。九月九日忆山东兄弟教

29、学反思5九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝闻名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都,倍感孤寂,特别思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个美丽的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感的生发和改变呢?本节课我分为两步设计教学:第一步:初读古诗,首先问学生:“你喜爱过节吗?过节时快乐吗?”学生爱好高涨,在学生心情被调动起来的时候我乘机追问:但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?今日我们一起来学习一首古诗:九月九日忆山东兄弟,信任学过

30、了古诗,你们肯定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。其次步:精读古诗,在学生说出感受后提问:“诗人为什么这么哀痛呢?”让学生带着问题读一二两句,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,随即引出:“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,王维却“看着家家户户欢庆节日的情景,更加思念家乡的亲人。”我创设情境;“此时此刻,假如你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样?你会怎么想?王维呢?”抓住课文其次句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。诵读是学习古诗的基本方法,在本课教学中我让学

31、生反复诵读,自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了,感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。九月九日忆山东兄弟教学反思6九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和改变呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜爱过节吗？过节时快乐吗？学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今日我们一起来学习这篇课文：九月九日

32、忆山东兄弟，信任学过了课文，聪慧的小挚友们肯定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗：王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。指名读，让学生说说体会。其次步：精读古诗，在学生说出感受后提问：诗人为什么这么哀痛呢？让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。随即引出：时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：大街上让学生想象大街上喧闹的景象而王维却看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。我创设情境；此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是每逢、倍

33、思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗九月九日忆山东兄弟，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗静夜思，最终在课文全部结束的基础上第三次出示古诗，让学生诵读，达到课堂的深化和学生的巩固。在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的主动性；学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的爱好。九月九日忆山东兄弟教学反思7教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领悟诗的意境和蕴涵其中的美妙情感。引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。教学过程流畅紧凑，在

34、重难点突破上、结合当时的背景、赐予必要的讲解、也收到了良好的效果。学生通过合作探讨、比照注释，沟通汇报，达到了本科教学目的。我班有很多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最惦念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。九月九日忆山东兄弟教学反思8九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得特别朴实，感情非常自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异

35、”字，就把那种独自由外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真实地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。我教这一课是在今年农历九月十日（星期一）。在农历九月七日（星期五）布置学生在九月九日（星期日）在家自学九月九日忆山东兄弟这首古诗，视察家人过节的情景。我想了解一下古人与今人过节的区分。教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本注释理解诗题。采纳这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。采纳同桌反复对诗的策略。几分钟之内，大

36、部分学生都能背下来。然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。这是教学重点，也是难点。由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较深厚。九月九日忆山东兄弟教学反思9九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和改变呢？我听了郭老师的课后，深受启发，从中学到了很多，下面我就这节课谈谈个人的感受。一、郭老师以题目中“忆”字为切入点，

37、通过用“忆”组词、选词的方式来让学生理解题目中“忆”的意思。接着问诗人忆谁？这样一来，既解决了“忆”的意思，又让学生初步把握了诗的内涵。二、郭老师很注意教学生理解诗意、意境的方法。如在读题目时，郭老师引导学生看课本的注释来理解“九月九日”和“山东”，让学生清晰地知道这诗中的山东并不是指现在的山东省，而是指华山以东，王维的家乡。这样学生就不会出现不该有的错误。当学到后面诗句时，郭老师引导学生看注释弄明白什么是“茱萸”。以上这些郭老师是运用了看注释的方法。在学习诗句时，郭老师运用了抓住重点词“异”、“逢”来引导学生理解诗句，并设计情景让学生绽开想象，想象当时画面，体会诗人的情感。如在教“独在异乡为

38、异客”时，郭老师先让学生读诗句，再问“异”字什么意思？接着让学生读诗句，问学生读懂了什么？此时，诗人的心情是怎样的？然后让学生读诗句，引导17的王维一个人在外面，心里是什么味道的，你能用诗中一个字来说概括？从而引出“独”，接下来是想象练习：来到大街，人来人往，喧闹非凡，而他（ ）， 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他（ ）， 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他（ ）， 此时，诗人最想的是（ ）。三、郭老师注意引进新的学问。如她在教完诗句后，还教学生对诗进行吟诵的指导，使学生更深化地体会作者的孤独，对亲人的思念之情。以上那些只是我从郭老师的课堂上学到的最亮点，还有许多许多，我不能一一道来。但我觉

39、得这节课能让学生在课堂上背诵一下诗歌就更好了。九月九日忆山东兄弟教学反思10九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里，直抒胸臆，写下此诗的。因为是打磨课，先由三年级一班蒙老师上，然后由小组评论，针对一些问题，综合大家提出的看法，进行教案修改，再由我来上。由于九月九日忆山东兄弟是第九课古诗两首中的其次首，我是这样设计教学的，小结学习第一首夜书所见的学习方法：(1)了解诗人;(2)理解题意;(3)理解诗意;(4)体悟诗情;(5)吟诵诗文。放手让学生自己弄懂古诗的也许意思。在教学中，我觉得比较胜利的地方有：(1)导入自然，扣人心弦。我用课件播放莫扎

40、特的一首思乡乐曲导入，让学生闭目观赏，学生都沉醉在一种浓浓的思乡心情之中，一些学生还道出了自己的切身体会，这时我出现课题九月九日忆山东兄弟及诗人王维的简介，然后过渡：王维为什么要思念家乡的亲人?他是怎样表达自己的思念之情的呢?我们一起来学习这首古诗。(2课件的运用恰当适时。本课的课件精致，尤其是在教学“每逢佳节倍思亲”时，我出现了春节、中秋节、国庆节几幅画面，让学生说出了在异国他乡、求学的人们对家乡亲人那种浓浓的思念之情，这不仅加深了学生对诗歌的理解，学生说的实力也得到了更好的熬炼。(3)老师主导，学生主体的作用得到了发挥。整堂课，我围围着设计好的几个问题：王维为什么要思念家乡亲人?他是怎样表

41、达自己的思念之情的呢?谆谆教导，让学生合作探究来完成学习任务的。这堂课的不足之处在于：没有形式多样的朗读，这也是教学设计上的一个疏忽。读书百遍，其义自见，今后的教学中，我要多注意阅读教学，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。九月九日忆山东兄弟教学反思11九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。如何让学生感受美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜爱在重阳节做什么

42、？学生爱好高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。其次步：感（母亲的恩情教学反思）悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢、“倍思亲等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。第三步：配乐诵读。旋律美丽的音乐，韵律悦耳的老师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。第四步：拓展诵读。古诗“海洋宽阔无边。要在这海洋中吸取

43、更多中华民族文化的精华，须要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，找寻他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的九月九日忆山东兄弟后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是杂诗、望月怀远、月夜忆舍弟和、泊船瓜洲。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，观赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的爱好和情愫，并拓展了学生的积累。九月九日忆山东兄弟教学反思12九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得特别朴实，感情非常自然。“独在异乡为异客”，一

44、个“独”字，两个“异”字，就把那种独自由外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真实地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。我班学生思维活跃，想法新奇，对簇新事物爱好深厚，勤于思索，擅长发觉，敢于质疑，勇于否定，加上有肯定的自学实力，所以，在设计本课的教学时，针对学生状况，我追求了这三

45、个字：“新、活、放。”一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。一、在解题中不经意地出现的小高潮师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家还记得吗？大家一起来背诵一遍，好吗？生：（齐答）记得！学生齐背望庐山瀑布和山行。（开课前复习旧学问，既可以温故，集中学生留意力，又可以引起学生爱好，壮大气概，烘托一个喧闹的气氛。）师：望庐山瀑布描写了庐山瀑布壮美的景色，抒发作者酷爱祖国山河的感情。山行描写了深秋山间的景色，抒发了作者对深秋美景的宠爱之情。我们今日要学习的这首九月九日忆山东兄弟又表达了怎样的一种感情呢？板书：九月九日忆山东兄弟王维老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也

46、自然地进入了新诗的学习、品尝中。师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目）师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗？生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的习俗。生：我不明白茱萸是什么意思？师：有谁知道，谁能帮助他？请高高地举起你的手。生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。师：很好，你读书的时候很细致，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗？请接着！（孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也说明得很清晰，但假如能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清楚。所以，应当在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面。）生：山东，就是今日的山东省，说明作者的家乡在那里。生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应当是在山西。师：对，这里的山是指华山。那么兄弟你们是怎样理解的呢？