2022年两小儿辩日的教学反思.docx

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1、2022年两小儿辩日的教学反思两小儿辩日的教学反思身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的两小儿辩日的教学反思，希望对大家有所帮助。两小儿辩日的教学反思1文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。本课教学设计要体现新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的改变：老师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到

2、了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用依据学生不同的回答随时发生变更。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。2、突破传统教学模式，构建探讨性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的实力：老师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将结束时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定探讨主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验

3、赐予学生充分的时间进行探讨，学生对学习的情感，看法发生了改变，他们也更乐意去探究，去发觉，去体验，去创建。最终实行小专题探讨成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创建活动。小专题探讨性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力得到熬炼乃至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进行创建性的表达：教学的生命力在于创建。在教学中，为了激励学生主动参加，主动思维，进行有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智主动投入，深化地理解了文本，将

4、课文的语言转化为活灵活现、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。两小儿辩日的教学反思2两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂：生比照注释，在自

5、己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。有以下缺憾：1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。（表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的

6、科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。）2、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。关于课文两小儿辩日的教学反思2文言文是中华民族五千年绚丽文化的一块珍宝。其中许多文章就蕴涵着丰富的哲理。两小儿辩日就是这样：通过一个故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。在教学中，我针对文言文的特点，联系学生

7、的实际，使学生轻松地理解了课文内容，比较圆满地完成了既定的教学目标。在教学中，我做到：1、提倡学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习氛围，教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究；通过自读自悟出做人要“诚恳虚心”的道理。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，同时培育了合作精神和协作实力。2、我注意转变自己的角色，为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通。在课堂上我留意到个别差异，刚好赐予学生激励，促使学生进步。3、“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为两个层次：（1）读

8、通读懂。通过生自读，合作练读等多种形式，将文言文读通；比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。（2）读好。创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读，找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这两个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。这堂课，仍存在一些不足：1、对学法的指导不够。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学生学习文言文的一个麻烦的问题。在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法，这方面我做得不够。2、在教学中，好像有些“重文轻言”。在让学生驾驭文言文的“言”上显得“轻”：择要释疑，讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够；则重

9、在引导学生思索文言文的“文”：品内涵，讲感悟启示等。3、在“读”的教学活动中，个别读书的较少，所以学生展示机会较少。教学的本质不是展示老师的才华，而是促进学生的发展。要抓住语文学科的特点，留意在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，从教材实际、学生实际动身，做到“活”与“实”相结合，树立以生为本，以学定教的意识，这是我今后努力的方向。两小儿辩日的教学反思3教材分析两小儿辩日是苏教版九年制义务教化初中语文七年级下册诵读观赏里的一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子靠着自己的.直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博

10、学的人也不能做出推断。这个故事说明为了相识自然、探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得好玩生动，学生喜读易学。学情分析1、七年级学生通过在小学六年的学习过程中，已经形成里肯定的学习看法，并驾驭了肯定的学习方法和实力，比如模拟试验，类比推理实力。2、学生对寓言故事一般还是比较感爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视词语的深刻解读。3、学生的课外学问还是相对较少，对于孔子了解较少，对于他的作品了解较少。4、学生有较好的形象思维实力，但缺乏文学中的抽象思维实力，逻辑思维实力。教学目标1、学问与实力：（1）、 学会本课有关

11、实词、虚词，能依据课后注释疏能文意。（2）、 有感情地朗读课文。背诵课文，并“表演故事”。2、方法与途径：课前布置学生搜集有关两小儿辩日的资料；扫除字音障碍，熟识课文，了解文章大意。引导学生自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。3、情感与评价：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点和难点教学重点：理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学难点：1、让学生通过“表演故事”，自觉熟识课文，充分熬炼学生的概括实力和表

12、达实力。2、教学“背诵减字法”，激起学生当堂背诵的欲望。两小儿辩日的教学反思4本堂课上，孩子们学习爱好深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生实力和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展示和沟通对孔子的相识，再由老师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中丰满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的主子，老师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到老师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助注释了解文意到老

13、师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回顾学法到老师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习基础上老师刚好反馈引导到实力提升。整堂课体现出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上老师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展示、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬特性、愉悦习得的。当然，是没有肯定完备的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方：首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大部分学生的收集都存在主动性不高、

14、内容不全、思索不够的问题。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。两小儿辩日的教学反思5两小儿辩日是本课中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要比照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读释演这个脉络清楚的教学环节。一、趣字当头，以读为本我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的爱好。读是阅读教学的主要方式，在教

15、学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂：通过引导，让学生自主发觉学法，并在沟通合作中加以应用。3、读好。联系生活体验，激发读的爱好。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。二、读而优则演在本课的教学中，我创设了古人与今人干脆对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进行表演，意在巩固理解;二是让学生干脆以课文中的语言来进行表演，要求发挥想象，尽量

16、把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热情欢迎。参与表演的同学大胆创新，添油加醋，展示了学生的想象力，提高了他们对文言的感悟力。三、炼学法，用法学学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育其自主学习的实力。四、作业，不是终结，而是起先在课的最终，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的打算，将语文的学习由课内向课外延长，拓宽学习语文的渠道，体现

17、了语文生活化这一主题。五、不过，本节课在详细的实践过程中，暴露出许多问题比如：1、学生读时，只能读出肯定的节奏和停顿。达到这一层次后，便再难提高。2、对于两小儿笑的理解不够到位。3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。希望各位老师都来帮忙，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。两小儿辩日的教学反思6两小儿辩日的教学反思两小儿辩日是一篇寓言故事。学习了之后，我们从中得到了什么样的启示呢？今日我就来跟大家共享下两小儿辩日带给我们的启示，不足的地方，欢迎补充指正。孔子：虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。两小儿：聪慧可爱，擅长动脑，擅长视察

18、，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争论。一、“知之为知之，不知为不知，是知也。”二、要学习古人为相识自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学看法，明白了宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。三、视察事物的角度不同，结论就不同。四、相识自然，探求客观事理，要敢于独立思索，大胆质疑。两小儿辩日的教学反思7小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发爱好，打下基础。因此在教学两小儿辩日时，我的教学指导思想是：、注意朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文

19、言文读通。特殊是：能正确断句。 读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。、注意学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人比照注释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。同时我激励学

20、生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，老师有意识地进行留白，也是给学生留下自主探究的空间。、注意老师的主导作用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应同等沟通自主学习的平台。组织学生探讨、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮助。、注意学法指导：学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页