2022年初中教师语文教学反思.docx

《2022年初中教师语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中教师语文教学反思.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年初中教师语文教学反思初中老师语文教学反思作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的初中老师语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。初中老师语文教学反思1谈起语文教学，我的阅历可以说并不算长。但是工作几年来，却也听了许多优秀老师的语文课。对于语文课的最初理解也在不断的变更。这其中有让人观赏，值得学习的课堂，却也有许多语文课，刻板、教条而又一味的拔高煽情。一堂语文课，学生听完没有更加爱文学，没有更想沟通，也没有想写作的丁点儿欲望，只是单纯的背诵，诱导式的牵强附会的点拨和答题公式的背诵。这样的语文课，文学

2、的味道在哪里？前教化部发言人王旭明对现代语文教学也颇有微词。在听完一堂名为怒吼吧，黄河的公开课后，他曾怒气冲天的说道：“这是典型的假语文！”这让那位刚刚讲完的年轻老师非常尴尬。但王旭明却“不依不饶”，他操起手机又写了一则微博：“?先放五分钟音乐（音乐课），问听出什么感情（大而空），老师朗诵并配乐朗诵五月的鲜花（个人炫技型的艺术指导课），让学生念冼星海和光未然生平（音乐理论课），反复讲爱国达十多次（思品课），要命啊，是全部课独非语文课?”无独有偶，作为一名年轻老师，我也与王部长有着相同的怀疑。见识了太多的墨守成规、矫情造作和陈词滥情，让我对将来的路茫然无措。是该坚守自己对于文学最初的酷爱和理解来

3、讲出有自己风格的课，还是和老老师一样，臣服于传统，一板一眼的根据“常理”出牌？其实，许多老老师们也曾和我一样，有过探求文学，别具匠心的愿望，却被残酷的考试成果达标评比残忍的摧毁。是啊，着重培育文学底蕴的课堂，论应试成果怎能比得上针对试题进行专题讲座的课堂呢？论欣赏性也无法与集多媒体、配乐、动画、朗诵、表演与一体的课堂相媲美。然而，文学美感的培育，怎么会有速成班？怎么可能小锣打鼓、皆大高兴？博大精深的国学，从诗经到诸子百家，从唐诗到宋词，从明清小说到白鹿原，这些由中国的文字组成的如此美感的文学世界，我们却无法用一颗平常心来传递给学生们。在语文教学中，好像越激情越亢奋越好，老师的个人表演实力成了国

4、学如此悠久历史和底蕴的代名词。可是我却认为，相比较这样极端的教学方式，语文教学更应注意润物细无声的课堂效果，更应传达文学中的温文尔雅，韬光养晦。我们自然可以在文学的世界中绽开想象力，天马行空，恣意狂狷的挥洒自己的才华，但是，传递这种能量的方式应当是隐忍的、是内敛的。老师的激情当然不行缺少，但这种激情应当是情到深处的自然流露，而不是病态的亢奋和剑拔弩张的课堂氛围。当然，传统的存在必定有它存在的理由和价值，对于应试为目的的教化来说，前辈们摸索出来的讲课的思路与模式的确是培育语感与得分两者兼得的最佳方式。我个人并不是很赞成每逢课改就对以往的讲课模式进行指责。每一种得以传承的教学方法，必定有其独特的作

5、用而被广为借鉴。不能因为要改革就批判旧有的模式。课改，究竟应当如何改？这本应是一个让人望而生畏的问题。古今中外，对于教学尚且无法推选出一个放之四海而皆准的理论，我们面对如此多元化的学科，却非要定出一个标准来执行，让穷尽一生探讨教化理论的学者们情何以堪？我想推行课改的学者们也必定是为了传递一种更科学的价值观在努力。没错，课改必需得进行，然而，须要优先改革的却是我们的选拔制度。语文教学只有推行了正确的、科学的考核制度，剔除教条死板的阅读和死记硬背的基础，将文学的灵动通过文章，通过更敏捷更主观的阅读体现出来时，一切对课堂教学的改革才会得以彻底的贯彻，发挥其原本被给予的作用。不守旧、不盲从，不偏激，我

6、想应当是一名青年老师应有的特质。在感恩传统给予我们课堂力气的同时，批判的接受和学习，放宽眼界，虚心求教，敢于批判，才会尽到新时代语文老师应有的责任。初中老师语文教学反思2从事太阳底下最光辉的事业十几载年来，颇感语文老师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为很多教化家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要达到师生共鸣的目的。犹记

7、得刚参与工作时大力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之

8、鱼，断翅之鸟。初中老师语文教学反思3新课程向全部奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新”。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供应了一个适合学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念相识得更为深刻。一、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要达到陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式

9、的运用等等，而忽视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么?新课程则提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本”的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语

10、的堆砌或是干巴巴的叙事。 新课程强调“以人为本”，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？三、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课程提倡敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念.语文课堂就会在我们老

11、师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。李永菊20xx年12月初中老师语文教学反思4沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子

12、度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为

13、乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我

14、、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全

15、正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指1导他们进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查缺补漏。对的确困难的学生进行耐性细致的个别辅导

16、，使之驾驭，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必需做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的安静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们刚好的激励，使他们重拾学习的信念。四、重视拓展，注意积累，读写结合语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西

17、。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在活动中不但增长了学问，还训练了动脑、动口、动手的实力。在这个学期中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。3、勤写读书笔记。语文学习必需阅读、思索、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。总而言之，在语文的教学中，孩子的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文实力得到了增加，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了基础。教学是艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后

18、的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。2沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充溢了艰辛和坎坷，当然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄相识：一、给孩子一个充溢情感、沟通、开放的语文课堂。教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如

19、何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个

20、个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就

21、能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念“教化的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，老师的赞许和激励不仅能激发学生主动主动地学习，对课文产生深厚的爱好，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，

22、老师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于主动发表看法，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到老师看法友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。三、做好后进生转化工作针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对存在的学问点问题，刚好解决。并且指1初中老师语文教学反思5从事初中语文教

23、学二十年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：一、努力与学生拉近距离。在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。二、课前细心打算。打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注

24、意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习爱好，调动学生的主动性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到

25、每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。要做到和谐、轻松、高效，老师个人的努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。六、注意学生合作学习。激励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的志向，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些相识

26、。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。我们每位老师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感爱好，怎样才能让学生在课堂上感爱好呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能主动主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，要想变更学生消极的学习看法，必需要有耐性，细心的教态。首先老师要从内心深处接纳他们。老师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会卑视他们，而是理解他们并情愿帮助他们。其次是激励学生培育学习爱好。老师与学生要建立

27、同等的师生关系，老师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生主动地学习，主动发展特性特长，激发学生主动参加意识，主动主动的思索问题，激励学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的爱好。再次培育自学实力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。老师应充分调动学生阅读课本的主动主动性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生回答，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。总之，教学中老师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做到详细问题详细分析。在教学中老师面对困难要主动主动地想方设法去解

28、决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。初中老师语文教学反思6静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭；二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者上网闲聊，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的

29、作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教化工作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的爱好，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都须要老师好好反思，有些老师对教材探讨得很透彻，语言点讲得很细致，可是对学生的学情分析得不够，

30、心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习爱好，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。反思三：新课程强调老师之间的合作，要求老师之间要相互沟通、协调发展，因此老师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。老师之间在布置作业时要考虑到学生的接受实力，使学生的学习不会感到压力很大，老师布置的作业不肯定都是书面作业

31、，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。在新课程的教学中，老师要加强学习，努力变更教学方法，创建让学生乐于学习的气氛，要关切爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时老师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。初中老师语文教学反思7一、突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位

32、，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出

33、彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工

34、具性的统一，语文教学的志向境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“

35、想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。老师引导孩子主动发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使

36、课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的实力。三、激励合作学习，但不能忽视独立思索提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合

37、作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。在合作学习中，还常常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，探讨时气氛热情，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表

38、面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作实力。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强学生之间的沟通，才能使他们相互取长补短，实现真正意义上的合作。因此，老师要细心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思索；二要组织好合作学习，培育学生的合

39、作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。初中老师语文教学反思8在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。在此，我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。（一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立同等关系。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立须要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学

40、好语文的关键所在。另外，老师要充分的信任学生，给学生自信念，激励他们所取得的进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到老师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。（二）在阅读教学中，要照看到学生的感受。对于学生五花八门的答案，老师应赐予充分的确定，即使学生回答是错误的，比较片面的，我们也不应完全否定，而是要热忱激励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读实力的提高充溢信念，从而提高自己语文阅读的质量。（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主子。老师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是老师一味讲解，课堂应以调动学生的主动性为主，通过点拨引导学生思索

41、、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，老师在教学方法上可以敏捷多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。我在以后的教学中，肯定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。初中老师语文教学反思9许久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合

42、拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学

43、生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那

44、些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教化这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？语文一节课能达到多少教学目标？特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱

45、的冲动了？有爱的感觉了？肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解驾驭的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种实力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。一节课不过四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞

46、赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的.。真搞不清晰大语文究竟是什么？课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生举荐一些美文，一起来学，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，学生听的正兴奋，下课时间却到了我认为这才算语文课。初中老师语文教学反思10华东师范高校叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教化行为进行反思，教中学，学中教，是老师从“阅历型老师”走向“反思型老师”，实现自身专业成长

47、的必由之路。语文是基础学科，更应当重视教学反思。那么，如何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的相识。（1）写自己胜利的阅历：指刚好登记好的教学方法、课堂结构、手段措施等。我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。比如我教艾青的我爱这土地时，引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着泪水？因为我对这土地爱的深厚”我紧扣“因为我对这土

48、地爱的深厚”一句设疑引导：作者的眼泪因何产生？作者又为何已这句话结尾？这首诗又怎样与抗战初期的时代背景紧密联系？这样，启动学生的审美想象，学生比较深化地把诗的内容相互联系起来，对诗歌的主题也有了深化的理解。课后，我兴奋地把这些感觉记录下来，反思胜利之处：语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，把学生引向语文深化审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生得到美的享受。（2）写自己的教学缺憾：指刚好总结失败的教训。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们削减缺憾。我们不妨从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对它们进行系统的回顾、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。我在一个班教冯骥才的