2022穷人教案优质.docx

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1、2022穷人教案有关穷人教案七篇 作为一名静默奉献的教化工作者，编写教案是必不行少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的穷人教案7篇，欢迎阅读与保藏。 穷人教案 篇1穷人教案一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1穷人这

2、篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的跳水）2出示幻灯片，介绍作者及写作背景。3穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）4用幻灯卡片检查生字读音。5用幻灯片展示本课生词。三、理清课文的叙述依次1看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫

3、是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、学生跟读课文。五、 练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？2学生按要求练习概括中心思想。3出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）五、 练习分析课文的写作思路1思索：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？2出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清

4、中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主子公的语言和行为。）六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教案 篇2教学目标：1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过

5、环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学打算：多媒体课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、美国闻名作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）2、介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（跳水、小音乐家杨科七颗钻石）。列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本

6、主义势力的种种罪恶。他的代表作有斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今日要学的课文穷人。二、初读课文，整体感知1、自学指导：（1）默读课文，思索：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）根据以下提示把全文分成三部分： （寒风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑担心地接着等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）2检查自学状况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

7、）（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善） 你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分12自然段，其次部分311自然段，第三部分1227自然段）三、学习课文，感悟“穷”1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组探讨，看谁找得又快有准。）2、现在让我们一起沟通探究穷人究竟“穷”在哪里？ （指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下?”“屋子里没有生炉子，又潮湿

8、又阴冷。”从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到胆战心惊。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。”（老师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是

9、在风暴攻击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危急出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能牵强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充溢温馨。3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语精确地形容了这个渔家小屋（“暖和”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。” “暖和”是指炉火未熄灭，与

10、外面的寒风咆哮形成对比。“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！4、老师引读，学生接读。四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、课后作业1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。2、熟读课文

11、。六、板书设计9、穷人渔夫 桑娜：和善，淳朴，勤劳，坚毅其次课时教学过程：一、复习谈话，导入新课1同学们，今日我们接着学习第9课穷人，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（ 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）2（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。古老的钟发哑地敲了十下，十一下?始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着 和 出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜

12、只有 。3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。二、 走进心理，体会品质1、进入桑娜的心理，体会她的和善。快速默读课文其次部分（第311自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？?不，还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？?如今叫

13、我怎么对他说呢？?” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑担心）理解“忐忑担心”：指心在上上下下的跳，形容心情担心定。忐忑，心神不定。下面我们来读读第一个句子。探讨：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不行？”（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不行”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应当也必需这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她和善天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却非常清晰自己一家的生活境况。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑担心。

14、谁来读其次个句子，你能说说这段话在表达上有什么特殊之处。写出了桑娜忐忑担心时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。 请同学们自己再专心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理非常困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“?是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“?为什么把他们抱回来啊？?他会揍我的！”原来是那样着急地盼望丈夫归来，现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时

15、冲突的心理。“那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，情愿担当一切。理解词语：自作自受。“自作”在文中指擅自做主见，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。(*指导朗读*)从桑娜的忐忑担心到最终下定决心，你对桑娜又有了怎样的相识？（桑娜是一个极其和善的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍打算的桑娜又起先犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。朗读第三个句子。体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了深思之中。）2老师小结。桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈

16、夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的和善。指名分角色朗读第三部分（第1227自然段）中的对话部分。找找：对话中几次写到缄默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么缄默？在缄默中他们各自会想些什么？指名反馈，集体沟通。第一次缄默是他们身处逆境，却遭受恶劣天气的无奈与苦闷。其次次缄默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难受与沉重。老师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应当抓住哪个段落来体会呢？指名发言，出示句子。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“

17、嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指名朗读句子。穷人教案 篇3一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣

18、诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2这课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。

19、从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。穷人教案 篇4教学要求：1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词忐忑担心，引读课文。1、

20、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂24课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节。、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用既（想到）。又（想到）。也（想到）。还（想到）。来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解忐忑担心。4、练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜其

21、次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。、1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。3、学习课文其次节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）、学习课文第16节，你读懂了什么？、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、假如桑娜把这两个孤儿抱过来

22、，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第8节。、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默）4、学习第一次缄默内容。（板书：缄默）想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里在想什么？5、学习其次次缄默内容。想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里会想什么？6、自读第24节

23、，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。假如把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（）假如把他们抱来（）这种冲突忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？7、齐读渔夫说的话：2427节。8、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。三、总结：板书：12穷人（深思1） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑担心） 为什么把他们抱过来 （缄

24、默1）（深思2） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （缄默2）练习纸一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_假如不把这两个孩子抱过来，（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次缄默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；其次次缄默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_假如不把这两个孩子抱过来；（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）。穷人教案 篇5一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“

25、穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗?谁来介绍有关他的一些状况?下面我们就走进穷人的世界，去感受他们的贫困与富贵。二、检查预习1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内沟通。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。老师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下

26、面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_ _;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课文的题目是，一起告知我穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，漂亮的。生：他们的穷是表面的

27、，但他们的内在心灵却是名贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。 生：好人。3、结束：好人一生平安。好人有好报。板书设计：穷桑娜 渔夫 西蒙抱 忐忑担心 熬担忧 胆怯 坚决 人 和善 宁可自己受苦，也要帮助别人穷人教案 篇6教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地朗读原文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、自作自受、黧黑。课时支配二课时。第一课时：导入新课，范读原文，学习原文，弄清人物关系，理清文章段落层次

28、，试读原文，讲读第一段。其次课时：讲读二、三两段，总结原文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关穷人的原文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些原文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。今日我们再学一篇原文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇原文写的是穷人的什么美德呢？二、范读原文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？四、自学原文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五

29、个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。七、试读原文结合说明胆战心惊、忐忑担心。正音：张罗、牵强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。原文一起先就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)2指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们

30、，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清晰。4原文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊)释：胆战心惊。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以原文上的寒风咆哮、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。全班齐读。指导：胆战心惊一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。男生读第一节最终两句。5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑

31、。6指导朗读第一层：着急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。其次课时一、导语上一课，我们学了穷人的.第一段。描述画面，带入情境：原文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里着急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。这一课，我们接着往下学。二、讲读原文其次段1描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到

32、寡妇西蒙的门口。原文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。提示：我们仿佛看到_。(交代清晰时间、天气、特定的环境、人物的形象。)(让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。)(例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。)2天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口(稍停)她是怎么想的？原文接连三次写了桑娜的想。读读这些句子。指引：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另

33、一个穷人西蒙，可见她对西蒙怜悯和关切程度之深。读这些句子，把这种关切和怜悯读出来，因为是想，声音还要轻些。指名女生读。女生齐读。(男生读叙述的。)(学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对原文内容的体验。)3桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情惊慌起来。一进门，她看到凄惨情景，应当怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。(首先投入眼帘的垂下来。)提示：一边读一边想象那凄凉的凄惨的情景。这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，原文上用了一个很好的动词，看到了吗？(投)指引：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中留意的，投在这

34、里用得很有重量。她的女邻居躺在床上怎么样了，特别惊慌，怎么读？老师范读。男生读。4这时我们又看到，在已经死了的寡归的身边，睡着两个孩子，这儿描写了一个细微环节，你们看出来了吗？(身上盖着旧衣服。)提示：这个细微环节，使我们很自然地想象到在西蒙生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？(例话：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙牵强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子难过地说孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来

35、，滴在孩子的圆脸上。)5渲染：西蒙死了，孩子睡得这样的香甜，说明孩子还根本不懂事。读的时候，似乎没有发生什么事，显出孩子的天真、不懂事。越是读出孩子不懂事，越是使是使人感到凄凉、凄惨。读到这儿，我们都为孩子担忧，没有父亲，又失去了母亲，他们怎么生活下去呢？6强调指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像对待自己的孩子一样，用头巾裹好，抱回家里。学到这儿，李老师出一个小练习，考考你们有没有把上下文看懂。出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定办法，看法很坚决。渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九

36、口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜坚决果断地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：她自己也不知道为什么要这样做。指引：她只知道要这样做，应当这样做，必需这样做，再强调非这样做不行。从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。朗读。老师读本小节一、二两句，学生齐读第三句她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。出示：天经地义，义不容辞。7你们看，她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时，我们仿佛看到第三个画面，桑娜担心地坐在床前，身后的帐子里睡着七个孩子。(稍定，让学生想

37、象一下那动人的情景。)这时桑娜有些胆怯了，原文上用了一个什么词，显出了她心里很不安静。(忐忑担心)她为什么这样地担心，哪一句话是最主要的？(自己的五个孩子已经够他受的了)他是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？)所以她说这可不是闹着玩的。她想到丈夫可能会指责她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?"一家七口人只能牵强填饱肚子。指导朗读。担心地断断续续地指名读。示范：是他来了!(胆怯他回来)不，还没来!(后面感叹号，他还没回来，又怕他不回来，冲突的困难的心情。)那也活该，我自作自受，嗯，打我一顿也好。(表示她心甘情愿，语调略

38、微平些。)男生读。指名读。指引：越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚的品质。8描述：桑娜深思着，久久地坐在床前，担心地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜惊慌、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说说肯定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃命，拖着破网回来，显得疲惫，心情懊丧。男女生对读第一组对话。9到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，两个人缄默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？桑娜最终鼓足志气告知了丈夫，这时她又缄默，这时她想的是什么？10分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充溢了怜悯和爱。(齐读)丈夫的

39、嗯，是个问题。从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(男生齐读)这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬)读到这里，我们用上哪一组关联词语。(宁愿也)指引：他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。指名分角色读其次组对话。11你瞧，他们在里啦强调在。桑娜拉开帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得上了眼泪。渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!)这些内容都可以接下去写。

40、这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫o托尔斯泰不愧是宏大的文学巨匠。12总结：托尔斯泰爷爷通过这篇小说告知我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关切，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。板书设计穷人桑娜 渔夫想起 皱起眉 忐忑担心一边想，一边敲门 熬过去 天经地义站在门口想 义不容辞穷人教案 篇7教学目标：（一）学问教学点1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）实力训练

41、点1培育学生理解重点语句的实力。2培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决方法：（一）重点、难点1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。（三）解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄

42、清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。师生互动活动设计：（一）老师活动设计启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组探讨重点问题。3感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4续编穷人这个故事。教具打算：自制Flash课件、Internet网络、平台、供应学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1介绍课文作者和背景。2初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情。（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会