2022年《找次品》教学反思.docx

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1、2022年找次品教学反思找次品教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的找次品教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。找次品教学反思1数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参加有效的实际操作、视察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构学问的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培育学生的自主性学习

2、实力和创建性解决问题的实力。一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的留意力，调动他们的探究爱好，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们爱好不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应当联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的爱好，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。二、难点转化 降低教学起点，根据例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就简单多了。不会产生挫败感，增加胜利的体

3、验，使本课更简单进行。三、层层推动 本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简洁，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们找寻优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注意让学生经验了探究学问的过程，使他们知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中学问层层推动，步步加深，让孩子的推理实力渐渐地达到肯定的高度，思维也不至于感到困难。四、学问拓展 当学生通过例2发觉把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行揣测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思索

4、活动，逐步脱离详细的实物操作，采纳文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特别到一般、从详细到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很娴熟的运用最优方法解决问题、发觉规律。通过今日教学实际来看，效果更好一些。五、教学方法 在教学过程中，充分的运用了探讨性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告知给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的冲突、冲突，激起学生探求学问阅历和事理的欲望，继而调用已有的学问阅历和生活积

5、累，提出解决问题的猜想和策略，并通过视察、试验、操作、探讨、思索等多种活动进行探讨检验。在探讨性数学学习中，学问不再是被学生消极接受的，而是学生自身主动地、主动地去探求获得的。学生在教化教学中是发觉者、探讨者，充分体现学生的主体地位。 不足之处：1、由于时间关系，在探讨从9个和12个中找次品时，学生小组沟通的时间不够充分，汇报时有些方法，没有反馈。2、板书设计本课板书很难设计，很抽象，不简单使孩子们理解，因此我在设计板书时，在第一次试讲的基础上进行了简化。用下划线来代表天平，上面的两个数字代表托盘两边的物品数量，这样就更形象一些，让孩子们也更简单理解一些。但改过之后，分析天平两边出现的两种状况

6、，不如以前清晰、易懂。原委哪种方法更利于学生理解，希望大家一起来探讨。找次品教学反思2一、创设情景通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的留意力，调动他们的探究爱好，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。美国挑战者的视频画面距离学生的生活较远，孩子们爱好不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应当联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的爱好，让学生充分感受到数学与日常生活的亲密联系。二、难点转化降低教学起点根据例题，本课例1是从3瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从2个玻璃球中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很简单的从2个、3个中找到次品。那么

7、在后面的4个、8个、9个中找次品就简单多了，不会产生挫败感，增加胜利的体验。三、层层推动本课我让孩子们从2个、3个中找出次品这比较简洁，然后加深到从4个、8个、9个中找次品，并且在8个、9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们找寻优化策略，接下来让学生运用规律探究更大的数，加深了学生的体验。整个教学过程注意让学生经验了探究学问的过程，使他们知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的。在此过程中学问层层推动，步步加深，让孩子的推理实力渐渐地达到肯定的高度，思维也不至于感到困难。四、教学方法在教学过程中，充分的运用了探讨性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告知给学生，而是试图创设出问题情境，

8、引发学生认知上的冲突、冲突，激起学生探求学问阅历和事理的欲望，继而调用已有的学问阅历和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过视察、试验、操作、探讨、思索等多种活动进行探讨检验。在探讨性数学学习中，学问不再是被学生消极接受的，而是学生自身主动地、主动地去探求获得的。学生在教化教学中是发觉者、探讨者，充分体现学生的主体地位。找次品教学反思3从真正起先设想这节课到开课也许有3星期，在这二十来天的时间里，我轮回着与许冬丽导师设计教案、试教、探讨、修改这一过程。直到最终一次的修改是在开课前一晚上，改完心里好像是有那么一点确定的，但上完后才直到有那么多的缺憾！首先我不得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看

9、出了我上课时的心情低沉。真的，这节课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，心情亢奋，能引领学生的心情与状态。这是第一个缺憾，也是我以后的教学生涯中必需要避开。接着是我课堂调控实力的不足，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简洁与最起先的环节啊，在这里就弄不清晰，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在心情的调控上失败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。最终来说说我教学语言和机灵的欠缺吧。首先是课前唱歌，原来想让学生调整状态的，没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个嬉戏什么的，也就这么突兀的就起先上课了。接着

10、就是我在教学中语言重复不精炼不规范。有些问题假如老师问的精准就可以避开学生不必要的思维发散，从而可以节约时间，加大课堂教学密度！这个须要我在今后每一节上课中不断留意，不断改进才能渐渐达到的，而不是一朝一夕就能改得过来的。当然这节课也是有优点的，终归有许冬丽导师的大部分心血在里面。首先是教学具的轻巧，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过了，以至于许老师说到吹塑纸的时候我还是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，特别便利。接着就是教学环节设计的层层递进，思路特别清楚。我想假如不是自己没有好好把握，换成许冬丽导师去上的话，

11、确定是很精彩的。虽然有太多的不足与缺憾留下来，但我并不泄气。我知道进步须要在不断的失败，然后不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多太多的东西等着我去学习与探究！找次品教学反思4数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此在进行找次品的教学时，我主要是通过学生动手实践、自主探究、合作学习等方式，来凸显数学建模和优化思想。一、创建性地运用教材，提高课堂教学的有效性。教材的编排是先分析从5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品

12、的方法和次数，这时进行优化，并且延长10、11个零件怎么分？有效地数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，因此，我通过从3瓶木糖醇中找一瓶次品5瓶木糖醇中找一瓶次品9瓶木糖醇中找一瓶次品8个玻璃球中找一个次品这样的教学过程。使学生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中对找次品的方法进行建模，在9瓶中感受方法的多样性，刚好进行优化：这种平均分成3份称的方法，所称次数最少，最终在8个玻璃球中进一步优化方法：在利用天平找次品时，首先要把物品分成3份，能平均分时就平均分，不能平均分时就尽量平均分，这样，所称次数最少。通过这样的课堂教学，既符合学生的认知规律，又能优化教学过程

13、，从而提高课堂教学的有效性。二、教具的直观演示，提升学生的数学思维。用天平实物进行试验，可能会出现诸多问题：学生看不太清晰，试验效果不明显；每一次称时，都须要对天平进行调整与处理，麻烦且费时。但在本节课中，又必需要借助直观演示，帮助学生建模和推理。因此，在教学中，我让学生利用天平模型来直观演示和操作，这样不仅可以节约课堂教学时间，同时又训练学生的逻辑推理，提升学生的数学思维实力，为后面脱离详细的实物操作，实现从详细形象思维到抽象逻辑思维的过渡奠定了良好的基础。三、简洁精确的叙述推理，提高了课堂教学的效率。语言是思维的载体，简洁、精确的叙述操作和推理的过程，是本节课的一个重点。因此，在学生的实践

14、操作中，我要求学生边摆边说，从而训练学生从详细到抽象的实力和语言表达的实力。在学生的叙述过程中要求语言尽量简洁，如：在天平的两个托盘里各放2瓶，可以说成2，2一称等。通过这样一系列的训练，学生的表述会更清晰，语言会更简洁、精确，学生的思维也会更加的完整、快捷，从而提高了整节课的教学效率。四、利用已知结论，提高课堂教学效率。从以往的教学中发觉，本课容量大，时间紧，很不简单完成预定教学任务。因此在实际教学中，根的建立，方法建模时，要求学生要简洁、精确的叙述操作和推理过程，在后面教学中，就干脆利用已经发觉的结论，不再重复、累赘的叙述。例如：27（9,9,9）第一次9,9一称，然后再从9个里面找次品，

15、就干脆利用前面的结论。找次品教学反思5这两天教学了“找次品”一课，它是五下数学广角里的教学内容，是一节思维训练课，主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。教材的编排是先分析3瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法；然后再来分析在8个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延长到9、10、11个零件中。本节课我创建性的运用了教材，先从3瓶钙片中找一瓶次品入手，让学生充分感知把待测物品的个数分成能平均分成3份可以更简便。在练习5瓶钙片时，有部分学生仍平均分成2份的方法，虽然适用于这道题，但换成例2的8个零件时，明显发觉方法不够简便。所以，在从8个零

16、件中找一个次品时，我首先让学生小组内沟通都有哪些方法可以找出次品，分别用了多少次？并通过列表的方法进行对比分析。学生在分析中慢慢发觉找次品的快捷方法，并在我的引导下发觉规律，同时感受平均分和不平均分对找寻次品次数的影响，在归纳出“找次品”的最优策略：平均分成3份，假如不能平均分的话，他们之间只能相差1，这样才能使所需次数最少。在整节课中，我通过幻灯片的直观演示让学生分析找次品次数，但发觉学生学起来还是会有困难，特殊是语言表述上。所以，在练习中我让学生借助学具模拟称一称，并在小组中沟通方法，同学间相互帮助，让学生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明显效果好多了。最终，我让学生在自己的认知基础

17、上，了解课本中的补充材料，让学生进一步发觉所测物品数目与至少须要次数之间的关系。对于此类找最佳策略的题目，必需要学生充分经验学习的过程，在自我操作中感受其规律，并能进行应用，而只通过直观演示还是不够的。找次品教学反思6一、尽量体现教材意图。找次品是新课标人教版教材五年级下册数学广角中的内容，优化时一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过视察、试验来体会解决问题的多样性，在此基础上，通过推理的方法运用优化解决问题的有效性。二、尽量体现“数学味”。数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的。那么，怎样体现出数学味呢？怎样运

18、用数学的眼光视察与相识生活中常见的数学问题呢？老师在本节课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生经验多次视察、比较、分析，在师生之间的沟通和互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从找次品的详细实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息。三、尽量体现方法渗透。本节课中教者还力图渗透一些基本的学习方法，视察、比较、分析、揣测等方法贯穿整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关找次品的学问好像意义不大，而日常生活中的许多问题也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的学会找次。找次品教学反思7找次品”的教学内容原来是在“奥数”活动中

19、有时出现的，现在青岛版教材五年级下册数学与生活中选入，对培育学生动手实力和思维实力都是比较好的课。课本主要以“找次品”这一学习活动为载体，让学生在详细的学习活动中渗透“优化”的教学思想方法。在教学中，我先让学生驾驭用天平找“5个零件的次品”的方法后，我让学生猜想，假如9个物品中也有一个次品，几次肯定能找到？学生设想了好几种方案，我采纳分组检验，看谁的速度快。通过评价奇妙地把找寻最优方案蕴涵在竞赛活动中，极大地调动了学生主动参加学习的主动性。在引导下，学生通过视察、对比、探讨，发觉了把待测物品平均分成三份的最优方案。随后我又提出8个物品中找次品由学生独立设计法案，在多种方案的比较中发觉，假如待测

20、物品不能平均分成三份，则要分得尽量平均。找次品教学反思8找次品是人教版教材五年级下册数学广角里的内容，属于一节思维训练课，通过找次品这一探究性操作活动为载体，让学生通过视察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育学生视察、分析、推理以及解决问题的实力，同时也让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，逐步优化找次品的方法。以找次品这一操作活动为载体，让学生通过视察、试验明白解决问题的多样性，体会运用优化方法解决问题的有效性。主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。本节课先分析从5个零件中找一个次品

21、的方法和次数，初步相识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，这时进行优化，并且延长10、11个零件怎么分？教材虽然给我们供应一个基本教学思路，但是教学过程如何绽开；优化在什么时候妥当；还须要老师充分地备好课。充分的动手操作和课件直观演示是学生分析找次品次数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特殊是对学习实力中下的学生。这节课我给每个学生供应了学具，让学生借学具模拟称一称，并小组沟通方法，同学间相互帮助，让学生都能理解找次品的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称球过程打下了基础。课堂上还有一部分同学始终很宁静，那就是他们的思

22、维根本就没有调动起来。本节课中老师力图渗透一些基本的学习方法，如视察，比较，分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关找次品的.学问好像意义不大，而日常生活中的许多问题也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的学会找次品的方法乃至相识更多更广的生活世界，这也是我们老师要在教学中常常要体现的重要思想。找次品教学反思9在上这课之前，我已有所耳闻找次品这一内容比较难上，教学完之后确有实感。我在试教时（五1班），学生们的表现比较活跃，且能跟着老师的预设完成教学目标，可是这堂课却恰恰相反，可能与五2班学生的学风有肯定的关系。经过反

23、复琢磨，反复推敲，可能是由以下几方面造成的：（1）学生的自主探究活动较少，导致学生印象不深刻。在整个教学活动中，学生使终被老师牵着鼻子走，自主探究活动少之又少。例如：在学生自主探究5个物品中找出一个次品时，学生们是在思索，可更多的是想到一种策略后，就不去思索别的方案了。即便其他同学有别的想法，也无瑕去顾忌。因此，在这样的心境下学习，效果就不佳了。（2）形象教学还未铺垫好，逻辑思维就无法跟上。学生的思维还须要表象的支持，在本堂课表现为实践操作。当学生们还未真正理解5个物品中找出一个次品的方案时，急匆忙进入下一环节9个物品中找到一个次品，明显这一步迈得太大了些。应当先让学生总结出5个次品中找到1一

24、上次品的一般方法，总结、提炼之后，升华到逻辑思维的层面，之后再探究9个物品中找一个次品，会使课上得更全面、更有效，孩子们学起来也会变得轻松些。（3）课堂气氛调动不够。整堂课上完之后，总感觉很压抑，无论是老师的表现还是学生的表现，这是为什么？分析之后，我认为最为突出的一点就是老师没有把持到学生的“现状”，一个学问点教学之后，学生的学情是否已经变更？是否能接受下面的学问？这些，都无从考证。只凭老师单方面的意愿进行教学，按部就班，低效乏味！这次教学展示活动给我了一次很好的熬炼机会，找到自身的不足，方可对症下药！我深信，只要我们想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有学问起点，不断变更教学方式，使他们乐

25、学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！找次品教学反思10找次品这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想,同时培育学生的推理实力。第一次接触到这样的内容让我不知所措,脑中一片空白,学生该如何学?我该怎样教?于是我仔细的阅读了教材及教学参考书,在仔细思索以后,确定了自己的教学方案。在教学过程中,我首先让孩子们明白三点:第一、当物体放在天平的两端时会出现平衡和不平衡两种状况;其次、要想通过天平的平衡与不平衡找到次品,那么天平两端的物体个数必需相同。第三:次品就是大小、形态、颜色完全相同,但质量稍重或稍轻的物品。理解了这三点以后,首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保

26、证找到次品?接着学习4、5、6个,让学生想象着用天平找出次品,比较不同的方法之间的相同点和不同点,找出哪种方法称的次数最少。得出要使称的次数最少,应当把物体分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1。在这节课中,存在着很多的不足:1、理解和把握教材不够,没有用好教材教材设计的是让学生从8包糖果中找出质量不足的,目的是让学生经验找次品的过程,体验“要使称的次数最少,应当把物体分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1”这个规律,它遵循了学生的认知规律。而我觉得不管是8、9、10个次品,都离不开3、4、5个次品的学习,只要学生弄会了如何从3、

27、4、5个物品中找出次品,其他数字大的物品找次品都会迎刃而解。因而我没有按教材的编排教学,而是首先和孩子们一起体会3个物品中找1个次品至少称几次能保证找到次品?接着学习4、5、6个,这个想法挺好,可实际教学中效果并不好。因为找次品的规律只有在数字达到8以上,优越性才能体现出来,我和学生一起从3个物品找次品,太占用时间了,大量的时间奢侈在探讨从4、5、6个物品中找次品,直到快下课才探讨到8个物品,学生已经留意力不集中了,对教学内容也失去了爱好。2、在关键处点拨不到位这节课的关键是让学生得出要使称的次数最少,应当把物体分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份与少的一份要相差1。受前面教学

28、影响,我没有做好点拨,只是让学生阅读了课本,画出来,学生没有深刻的体验到这个规律的优越性。找次品教学反思11找次品是属于一节思维训练课，以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观条、试验明白解决问题的多样性，体会运用优化方法解决问题的有效性，主要培育学生的优化意识和逻辑推理实力，同时驾驭找次品的最优方法。本节课先分析从3瓶钙片中找一个次品的方法和次数，初步相识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，进行优化，并且延长到10、11虫个零件怎么分。教材虽然给我们供应了一个基本教学思路，但是教学过程如何绽开，优化在什么时候妥当还须要老师充分地备好课。充分的动手操作和课件直

29、观演示是学生分析找次品次数的基础。本节课是属于思维训练课，所以难度较大，比较抽象，学生学起来会有困难，特殊是对学习实力中下的学生。这节课我给每个学生供应了学具，让学生借学具模拟称一称，并小组沟通方法，同学间相互帮助，让学生都能理解找次品的基本方法和基本原理，为接下来符号化分析称的过程打下了基础。课堂上还有一部分同学始终很“宁静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。本节课中老师力图渗透一些基本的学习方法，如视察、比较、分析、揣测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关找次品的学问好像意义不大，而日常生活中的许多问题也不行能在一节课中一一相识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗

30、乐于探究的心，才能更多更好地学。找次品教学反思12“找次品”是五年级下学期数学广角中支配的教学内容，其目的是让学生通过视察、揣测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育学生视察、分析、推理以及解决问题的实力，同时也让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。我首先支配了从3个中找次品，实行学生动手实践、小组探讨、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性;其次支配了9个，接着通过动手操作、小组合作沟通的学习方式让学生接着发觉多种方式找出其中的1个次品。最终支配了从12个找出次品，这次提

31、高难度要通过写一写的方式找出次品。总结以上三种状况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经验由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发觉分成3份称的方法最好，进一步相识“找次品”这类问题，探究解决问题的最优方法。在数学广角的教学中培育学生数学思想方法始终是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了肯定的数学思索方法。本课的起先我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略;最终，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。在教学过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，探讨等多种教学方法。围绕问题的解决，让学生经验探究

32、数学 学习的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维实力。通过在解决问题中绽开视察、操作、揣测、试验、推理与沟通等数学活动，感受最优策略的方法，提高学生解决问题的实力。本节课中我认为还有以下方面没有做好：首先是在教学过程中有一个学生还要说不同的方法，我没有给他机会，没照看到个体差异;再者从5个待测物品中找较轻的一个中，有一学生举出了分成“2和3”的方法，面对这一生成性的资源我没有很好地把握住机会对学生进行平均分这一概念的渗透;最终是在对从9个物品中找一个较轻的比较归纳中，总结比较仓促，使得学困生在这方面的理解上还有些困难。这些都须要努力改进和提高。找次品教学反思13执教找次品一节课

33、时，在导入环节，我用孩子们最常见的事物“口香糖”引入课题，既与本课内容相关，又能提高孩子们的爱好，从而引出“次品”。在探究新知环节中，我让孩子从易到难，从3瓶口香糖中找出一瓶次品，然后为了让学生对所学学问产生深厚的爱好，我设置了一个环节：让电脑大屏滚动起来，最终停在哪个数字上，就从那个数字的口香糖中找出一瓶次品，最终电脑停在了19683瓶上，学生的爱好陡然上升。此时老师告知孩子们，像这种状况我们可以利用“化繁为简”的数学思想来解决类似问题，作为老师，不仅要对学生“授以鱼”，更要“授以渔”，让学生学会解决数学问题的方法。接着从6瓶、9瓶口香糖中找出一瓶次品，其中在从9瓶口香糖中找次品时，我设计了

34、一个小组合作的活动，旨在让孩子自己在动手的过程中发觉找次品的规律，发觉规律后再从27瓶、81瓶、243瓶、729瓶、2187瓶、6561瓶、19683瓶口香糖中找次品，当学生发觉从19683瓶口香糖中至少9次就能找出一瓶次品时，孩子们的心情马上达到了高潮，也加深了对新知的理解。接着我设计的是让学生发觉问题：当待测物品数不是3的倍数时又该如何找次品？引导学生得出当待测物品数平均分成3份后余一瓶或余两瓶时如何放就不影响我们用天平找次品，在这个环节的设计上，旨在让学生养成勤动脑、细视察的好习惯。最终，我设计的是让学生口述出找次品的最优化策略，目的在于培育孩子的总结表达实力。在接下来的练习环节中，通过

35、孩子们感爱好的闯关模式，练习由易到难，让孩子们本节课所学的学问在练习中得到升华。执教过这一节课后，感到存在的不足是：1、学情把握不准，打算不充分。在小组合作时，学生对待测物品分份数时，不大胆，导致老师提示过于明显。2、对教学时间把握不好。找次品教学反思14本单元以找次品这一探究性操作活动为载体，让学生通过视察、揣测、试验等方式探究解决问题的策略。同时，进一步理解随机事务，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培育学生的视察、分析、逻辑推理实力，并学习如何用直观的方式清楚、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。胜利之处：1.重视感受解决问题的多样性和优化思想。在例题的教学中，首先通过动脑思索怎样从3瓶钙

36、片才能找出次品，并能用简洁的过程清晰地描述出来。然后再从8个零件中找出次品，并让学生思索至少称几次能保证找出次品，在这一过程中，学生独立探究，并将自己探究的状况填入课本中的表格里。探究状况如下：8（1,1，1，1,1,1,1,1）分成8份至少称4次8（4,4）分成2份至少称3次8（2,2,2,2）分成4份至少称3次8（3,3,2）分成3份至少称2次通过视察学生发觉当平均分成3份时，称的次数最少，这3份应使多的一份与少的一份相差1。依据这一规律再让学生找出9、10、11个零件中的一个次品，至少称几次才能保证找出次品，并感受到把待测物品要尽可能的均分成3份，进一步明确找次品的最优方法，从而体会到优

37、化思想的重要性。2.理解题目中的关键词。找次品中的“至少称几次能保证找出次品”是什么意思，先让学生理解关键词的意义，然后老师明确“能保证”就是在运气最差的状况下也能找到才叫保证，而“至少”就是指在全部各种方法中，称量次数最少的那种方案。不足之处：1.在探究多种方法的过程中，用时较多，导致时间安排不匀称，练习时间少。2.对于运气好的状况明确的不是很清晰，可以干脆告知学生待测物品无论是多少个，称一次是有可能称出来的。3.对于不知道次品是轻或重，还须要再称一次才能得出答案也没有明确。再教设计：可以改用分组探究，每组探究一种，集体沟通时共同总结归纳找次品的最优方案。找次品教学反思15找次品是人教版小学

38、数学五年级下册第七单元数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培育学生的推理实力。上这样一课，是对自己的一次挑战。备课初衷我认为这一课，是在学习新课标后：从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，我的新理念能得到充分的应用的一课。对基本思想的相识，这里的思想方法，不是前几年的教学试验“数学思想方法”这里指的是支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经验概念的抽象过程。而找次品一课恰恰能把这一理念应用得淋漓尽致。一、猜想验证是一种重要的数学思想方法正如荷兰数学教化家弗赖登塔尔所说“真正的数学家经常凭借数学的直觉思维做出各

39、种猜想，然后加以证明。”因此，小学数学教学中我们要重视猜想、验证思想方法的渗透，以增加学生主动探究，获得数学学问的实力，促进学生创新实力的发展。本节课我就让学生经验了“探究猜想验证推理归纳”的过程。从3瓶探究中建立找次品的基本模型，然后通过自主探究获得8、9瓶称的次数最少的方案，进而揣测最简方法，为了验证这一猜想，就必需再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经验学问的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法猜想验证，提高了主动探究、获得学问的实力，增加了学好数学的信念。二、推理实力的培育新课标指出：推理实力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基

40、本思维方式，也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。推理包括合情推理和演绎推理在本节课教学中两者都有详细体现。在学生独立探究、视察后发觉，在找次品次数最少的这些方案中都把待测物品分成3份，于是得出结论，要使找次品次数最少，就要将待测物品分成3份。这一过程属于合情推理。而在对总结的结论用8瓶和9瓶进行小组验证这一环节中，又恰恰运用了演绎推理。两种推理功能不同，却相辅相成：合情推理用于探究思路，发觉结论；演绎推理用于证明结论。学生在尝试总结运用找次品最优策略的过程中发展了推理实力。三、基本活动阅历的相识对学生而言，所谓数学的基本活动阅历是指：围绕特定的数学课程教学目标，学生经验了与数学课程教学内容

41、亲密相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的干脆感受、体验和个人感悟。基本活动阅历是学生的亲身经验。让学生获得基本活动阅历，本质上让学生经验数学活动直观，但必需建立在学生亲身经验和感知的基础之上。本节课中我首先让学生独立动手实践、集体探究等。但由于时间关系，学生活动及探讨的时间偏少，但我和学生的心情一样开心，因为学生有了探究的欲望和肯定的解决问题的实力，这也是我最大的收获。四、存在的不足这节课也存在不足，由于是40分钟课，组织学生动手操作与合作沟通不够充分：假如是60分钟课，在独立探究和小组验证活动中我会增加23分钟以便学生充分感知找寻最优策略的必要性；并且在独立探讨后我会用46分钟，让学

42、生逐一说明10个小球、11个小球找到次品的方法，这样以学带教，从而实现“老师为了不教”的教学境界，达到促进学生自主学习的根本目标。总之，这次活动给我了一次很好的熬炼、成长的机会，使我找到了自身努力地方向！我深信，只要我们摸清学生的学情，找到他们的现有学问起点，不断变更教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长铺垫出一条坚实之路！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页