2022年一年级数学说课稿范文锦集十篇.docx

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1、2022年一年级数学说课稿范文锦集十篇一年级数学说课稿范文锦集十篇在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的一年级数学说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级数学说课稿 篇1一、说教材北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其应用、及一年级下册的100以内数的加减

2、法及其应用做铺垫。二、说教学目标1、会正确计算9加几的进位加法。2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。三、说教法说学法1、教法：引导学生自主探究的教学策略。2、学法：自主探究、小组沟通合作。四、说教具打算1、教具：多媒体课件、小棒模型、计数器模型2、学具：小棒五、说教学重、难点重点：会正确计算9加几的进位加法。难点：会运用“凑十法”计算进位加法。六、说教学设计1、进入情境，导入新课老师在开课时以谈话导入新课“小挚友们知道早上喝什么最有益健康吗？”这样

3、导入可以使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，老师接着说：“老师也很喜爱喝牛奶，而且老师家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用老师的生活情境充分引起学生的学习爱好。出示情境图后，给学生几秒钟的时间视察情境图，然后提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学习加减法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点体现的是搜集信息习惯的培育。接着老师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”体现质疑问难习惯的培育。学生在老师的引导下，又有前面学习的基础，能够提出“一共有几瓶牛奶

4、？”这样的加法问题。这时老师揭示课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知为了能让学生顺当解决问题同时帮助后进学生复习解决问题的方法，在此设计了简洁的复习环节，引导学生从问题入手，提出“求一共就是求什么？”，学生回答“求一共就是求总数。”，进而老师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的学习的基础上列数学算式“9+5=”。为了让学生体会加法交换律，老师追问“还可以怎样解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，老师希望学生能够只列数学算式，然后引导学生进行算法探究，但是依据本班学生的特点，由于大部分学生已经能够干脆口算得数，因此学生可能会干

5、脆说出9+5=14，这时老师就可以质疑：“你是怎样算的？”但是并不须要学生在这时给出答案，而是组织活动并提出要求“请你用你喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的，等会我们说说看谁的方法最多、最好。”老师提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成实物，在学生的脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，

6、这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。在汇报沟通中，让学生到黑板用小棒模型进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，再摆5根小棒”。这样可以让其他学生清晰地看到计算的过程，并引起学生的有意留意，让学生聚精会神的进行学习，培育学生的倾听习惯。在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。这样的汇报只要一个，两个就可以了，不用演示，老师激励学生主动思索和踊跃发言但要刚好的止住学生类似的想法，以免奢侈时间。老师可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的

7、方法，谁还有其他的方法？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计算，学生汇报时同样到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”学生汇报后，老师要进行质疑“你为什么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”学生会回答，“因为9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时学生可能用语言说明不明白自己的想法，老师可以帮助，告知学生凑成10之后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让学生理解为什么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的简便之处。然后讲解“这种先将一个加数凑成十再进行计算的计算方法叫做凑十法。”同时板书。然后老师用课

8、件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，老师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，老师组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。为了帮助学生能够运用“凑十法”解

9、决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；7+9=。要求：用“凑十法”计算。形式：自主探究，全班汇报、沟通。回到解决问题中，针对算式9+5=，老师提问“还有其他算法吗？”学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。然后老师介绍第三种方法：拨计数器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。3、巩固练习，解决问题练习第一题是“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十

10、法”。为了帮助学生理解题意，老师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全班沟通反馈，说算法。练习其次题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计目的是让学生能够解决9加几的进位加法的实际问题。教学时让学生自己先审题，说清晰图的意思，求什么，培育学生的审题习惯。然后让学生自己解决问题，并讲解算法。激励算法多样化。4、总结提升。总结本课的学问点，老师展示本课学生解决的数学算式，“你发觉了什么，它们有什么共同点？”，学生能够从算式中找到相同点“这些算式都是9加几的算式。”此时老师板书副标题，9加几的进位加法。之后老师提问“这堂课你学到了什么？”学生可以总结计算方法。最终，“你有什么收获或缺憾？”

11、帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。一年级数学说课稿 篇2教学教材：16、17、18 减几是义务教化教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经驾驭了1115 减几的计算方法的基础上学习的，将已经驾驭的计算方法迁移到16、17、18 减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后接着学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的基础。教学目标：在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思索的基础上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。初步渗透数学来源于生活的思想，在学习过程中感受数学的实际意义， 形成用数学的

12、意识。 从中，让学生驾驭算法，能正确计算是本节课学习的重难点。教法学法：为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为协助教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在沟通合 作中完成教学，并力求体现以下几点：1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今日我们一 起来学习16、17、18 减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。2、创设了情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。新课起先，我谈话进入，多媒体一步步呈现

13、例1，然后让学生视察，找出数学信息，提出简洁的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的爱好，也让学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。同时一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，所以我在课堂活动中设计找挚友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的挚友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的挚友在这里。这样又会激起孩子们学习的热忱。3、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。4、充分突出学生的主体地位。课堂上，采纳了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立思索的

14、基础上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。教学过程：一、口算，唤起回忆。在新课之前，结合课本内容进行必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的基础。口算实力的训练，有助于培育学生的视察力、思维力和快速反应实力。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学学问的回忆，为本节课的学习作出了打算。二、创设情境，设疑激趣。在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校内内有很多花和树，它们美化了校内、净化了空气。为了让这些花和树健康地成长，每天老师都让两位小挚友给树浇水。我们一起去看看今日轮到哪两个小挚友了（ppt 出示）。你们看，原来今日给小树浇水的是小华和小红，请同学们细

15、致视察图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简洁的数学问题，列出算式。设计此环节是为了让学生从熟识的校内环境进入新课，一方面可以对孩子进行环保教化，另一方面又可以调动学生学习爱好。同时也可以让学生感受到只要留意视察、思索，在生活中到处都有数学，同时培育学生的视察实力。另外， 让学生从所供应的情境中自己去获得信息，发觉并提出数学问题，初步培育学生提出问题、解决问题的实力，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是 隐藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的爱好与动机，感受到计算与 生活联系亲密。三、独立思索，沟通算法。因为本节课是在学生已经驾驭了1115减几的计算方法的基础上学习的

16、，所以我试着放手让学生独立思索学习，然后同桌沟通自己的算法。 设计此环节是为了节约教学时间，更重要的是能让学生相识到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培育学生主动获得学问的实力。四、独立思索，沟通算法。17、18对于17、18减几，学生有了16 减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思索完成，然后在四人小组里沟通自己的算法。此环节的设计是为了给学生供应较大的沟通空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦，提高他们合作沟通的实力。这样不仅可以树立学生学习数学的自信念，又可以激发全体学生学习数学的爱好。五、课堂活动，巩固新知。这一环节是巩固

17、本节课所学学问，我支配了两个活动。第一个活动同桌进行：一人出16、17、18 减几的算式，一人口算。其次个活动：一个孩子举起算 式卡片大声问：我的挚友在哪里？另一个孩子举起结果大声回答：你的挚友在这 此环节的设计可以充分调动学生学习的主动性，增加学生的自信念，让每个学生都有机会获得胜利的体验，真正体现学生是学习的主子。六、课堂练习，效果检测。完成练习二十1、2。七、总结评价。让学生说说这节课里有什么收获？ 通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注意了学生的情感体验、 自我感悟、自我评价和特性发展。八、板书设计板书上呈现课题16、17、18 列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-

18、8=9 和18-9=9。一年级数学说课稿 篇3一、教材分析跳绳是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。学生基本驾驭了简洁的说和算。二、学生分析在本节课之前，学生已经相识了并驾驭了以内的加减法，已具备了解决一些简洁实际问题的实力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培育学生提出相关的加减法问题的实力，组织学生沟通加减法算式，体会加减法之间的关系。三、说教学目标1、在详细的情境中，探究并驾驭“8”的加减法的计算方法。2、让学生能依据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育学生的数感。

19、3、指导学生有条理地思索和语言表达实力。4初步养成细致视察、主动思索、仔细倾听、大胆沟通的良好学习习惯。说教学重点、难点重点：能正确计算“8”的加减法，驾驭计算方法。难点：能用“8”的加减法解决问题。四、说教法和学法本节课我实行情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，激励学生细致视察、主动思索，然后提出问题、解决问题、说出算法，驾驭8的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。五、说教学过程（一）复习口算。（二）创设情景引入。（三）学习新知。课件出示课本第38页主题图1、细致视察图，从图中你发觉了那些数学信息？2、提出问题并解决（1）一共有几个小挚友？你能列算式解决吗？（2）你能说一说算式中

20、各数字的含义吗？（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？（4）依据刚才找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？3、师写算式学生猜算式表示的意义。4、“8”的组成。学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。5、说一说。引导学生视察情境图，结合给出的算式3+5=进行沟通。练习1、课本练一练1、2题。2、手指嬉戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。（四）小结这节课你有什么收获？你的表现怎么样？（五）作业布置一年级数学说课稿 篇4一、说教材依据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的学问目标是相识小面额的人民币及其换算关系；实力

21、目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情感目标是爱惜人民币，体会数学和生活的亲密联系。相识小面额的人民币，驾驭元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的教学难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有一些相识，能大致辨别出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系。2、在老师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织

22、者，试图让学生发挥他们的主体作用。3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和驾驭数学的基础学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性相识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主子，老师是引导者这一教学理念。自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参加到购物嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面

23、得到肯定的发展。四、说教学过程您现在正在阅读的北师大版数学买文具说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题相识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的爱好和亲切感。在其次大环节中我设计了两个小环节：1、相识人民币这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生相识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生相识小面额的人民币以及它们的特点。这里在沟通中丰富学生的识别方法，构建学

24、生对人民币多种特征的了解，培育学生的视察实力和口头表达实力。教学中教化学生爱惜人民币，重视了情感、看法、价值观方面的培育。2、相识元、角、分之间的关系通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地相识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系。第三个环节是实践运用，拓展延长。首先完成课本P71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在嬉戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深化的了解，拓宽了学生的

25、视野，激发了学生接着探究的欲望。最终，以这节课你有什么收获？总结全课，培育了学生归纳总结，沟通倾听的实力，同时对学生进行不乱花钱的思想教化。五、说板书设计相识人民币单位：元 角 分1元=10角1角=10分这样设计简洁明白，重点突出。一年级数学说课稿 篇5一、说教材:教学内容:上海市九年制义务教化课本试验本第24-25页:数龙百的数列教材分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探究实际生活中积累的阅历片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化” 的实力。在学习本课之

26、前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并驾驭了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在驾驭找相邻数的基础上,会找与一个数相邻的整十数,从而进行推算练习,发展学生的分析推理等实力.为进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础.依据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1，-1得到邻数，结合数射线进行凑整.难点: 回到整十数和进到整十数。结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是:1、相识百的数列。2、能找出相邻数，并知道邻数

27、的由来。（+1，-1）3、结合数射线进行凑整、推算的练习。4、培育学生推算、归纳的实力。说教法:为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现合作沟通,培育创新意识”这一教学思想,在教学中主要采纳多媒本演示,组织探讨探究,引导合作发觉等多种教学方法,让学生主动主动的参加到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发觉、有所创新”，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.同时亲身体验胜利和愉悦。二、说学法指导“教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的相识，本节课在学习过程中，主要指导学生驾驭以下的学习方法：1、视察的方法，通过视察数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得

28、出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到.2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进行推算练习.3、尝试法，老师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的结果,最终总结出回到上一个整十数与进到下一个整十数的方法.一年级数学说课稿 篇6教材分析买文具是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因

29、此教材中创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生相识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生驾驭元、角、分之间的关系。最终通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培育学生解决简洁问题的实力。教学目标1在现实情境中相识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。2通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，理解人民币的功能。3培育合理运用和爱惜人民币的意识。教学设想通过“买文具”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等

30、手段，加深学生对小面额人民币的相识。在此过程中，老师不断创设情境，让学生驾驭元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和实力。同时，培育学生合理运用和爱惜人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。教具打算课件、图片、人民币、多媒体。教学流程一、创设情境，激发爱好。师：同学们，你买过东西吗？今日，老师想带你们去商店看一看，你们情愿吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，精确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你相识钱吗？今日

31、老师给大家打算了一些咱们中国通用的钱人民币（实物人民币）。二、小组合作，获得学问。1师：现在，你们想细致去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮番看一看、摸一摸，你能发觉什么呢？视察时小挚友们要相互谦让，有礼貌。2师：你都发觉了什么，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）3个别发言，出示教材第68页“认一认”。三、购物活动。师：刚才，我们相识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）1小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前打算好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。2师：同学们的收获都不小，

32、你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）3师：小挚友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组接着购物。）4反馈，并板书：1元2角 找回8角1角 找回9角买文具 老师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：1元=10角师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）5师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）6师：在你的生活中，1

33、元钱还可以买哪些物品呢？（同桌沟通。）四、解决简洁问题。1请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个须要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想方法。2师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好挚友去兑换。3师：哪一对好挚友想把你们的收获告知大家。（全班沟通，并板书，用实物粘贴。）5元 能换5张1元2元 能换2张1元5角 能换5张1角4独立完成教材第69页“填一填”第1题。5师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）五、练一练。（卡片）2元=（ ）角 30角=（ ）元4元=（ ）角 50角=（

34、 ）元3角6角=（ ）角 2元2元1元=（ ）元六、说一说。师：人民币是我们平常生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱惜人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小挚友听。七、实践作业。访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？评析本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境特别感爱好，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立视察人民币后，让学生说一说时，老师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，老师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参加意识，而且在活动中自然而然地相识了人民币及元、角、分之间的相互关系，

35、理解了人民币的功能，还培育了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。一年级数学说课稿 篇7各位评委：大家好！我今日说课的题目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜爱的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础学问，能为后继教材的学习做好迁移打算。此外教材的例题与9加几的进位加法的例

36、题相对应，都是从学生感爱好的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，体现了敬重学生的特性。所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下

37、的教学目标与教学重难点。本课的教学目标是：1、学问目标：让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、实力目标：让学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，正确计算十几减9。本课的教学难点是：理解十几减9的算法。依据本课的教学内容和学生的思维特点，我打算采纳以下一些教法引导学生学习：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体

38、教学课件，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，巩固方法，提高技能。联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的发展。接下来，我具体说一说这节课的教学过程：在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有学问的回忆，同时对下面十几

39、减9的不同算法起推波助澜的效果。第一环节：创设情境，激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生视察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和爱好。其次环节：活动探究，获得新知。老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动

40、参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的实力。然后进行组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导学生说说这种算法是把9

41、分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，老师要充分确定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分探讨、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。第三环节：联系实际，深化应用。完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引

42、导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜爱的方法去计算，其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但老师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获第四环节：巩固提高，总结发散完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生视察比较（竖排）发觉算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，

43、为学生供应创建、发展思维的空间。最终学生总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生学问的巩固和自主学习实力的提高，体验到学习胜利的欢乐。综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面，让学生思索、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学习胜利的欢乐。一年级数学说课稿 篇8教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂

44、教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情

45、境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活

46、中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。（三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用