2022说课稿汇总5.docx

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1、2022说课稿关于说课稿锦集七篇作为一位优秀的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1设计理念：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”引导学生通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬特性，激发习作的爱好和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。一、说教材五年级上册其次单元的主题是难忘童年，追随着作者的童年踪迹，孩子们很简单产生

2、共鸣，勾起对自我童年时间的回忆。说起童年那是五花八门、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住一个点童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家共享。二、教学目标：1.学会把事情的经过写清晰。2.选择自己童年中印象最深的事，体现特性化。3.记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，表达出真情实感。(二)重、难点：通过回忆童年的一个表情，引导学生把童年中最难忘的画面说出来，让大家一起共享。三、说过程我把这节课主要分为三个

3、板块：回忆我们的童年记录我们的童年共享我们的童年。(一)课前谈话我在课前播放了一些儿童表情的图片，让学生猜猜表情背后的故事，创建轻松的氛围。然后，自然地引出这样的表情你有过吗?你想起了哪件事?勾起孩子们对自己童年的回忆。(二)回忆我们的童年这个环节主要的目的是让孩子们打开话匣子，进行沟通。在沟通过程中，有意识地引导孩子回忆最难忘的带有表情的一个画面。(三)记录我们的童年1.在写作前，对孩子在写法上的指导是特别必要的。所以，在孩子沟通后，引入了我小时候一张特别宝贵的照片。把我写的下水文作为例文，通过沟通提出在写作的过程中须要留意的几个问题。(叙述清晰、注意细微环节、感情真实)并进行板书。2.写片

4、断现在的孩子习作的另一个缺点就是记流水账。本节课我让孩子把头脑中最宝贵的画面写出来，也就是写出习作的精彩部分。(四)共享我们的童年这一部分也包括了对作文的评改。我的想法是把这部分分成三个层次:1.把学生的作文作为例文，放在投影下。师生结合板书的要求，也就是本课的教学目标进行评价，激发学生想修改的欲望。2.同桌相互评改，共同进步。激发孩子参加的欲望。3.自己为自己评分，沟通精彩部分。(五)板书设计我力求体现课堂的重点，写作环节板书是学生努力的目标，评改环节板书又是评改的依据。说课稿 篇2敬重的评委们、老师们：大家早上好！我今日说课的内容是小学语文四年级上册其次十一课搭石。我主要从说教材，说教学目

5、标及重难点，说学生状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。一、说教材搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文。这是一篇 “充溢人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。二、说教学目标及重难点1、学问与技能：（1）以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。3、情感看法、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲

6、们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、说学生状况中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。四、说教法在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的

7、人性美。2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。2、随机板书课题，学生齐读课题。（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。（三）围绕风景，自主寻美1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，自主找寻漂亮的风景。2、沟通所寻风景， 有看得见的景美和感受到的心灵美。（四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让学生读中感悟。）1、一行人“走”搭石图

8、。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。（4）反复创设真实情境，如让学生观赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。（5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创建情境。（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、背老人“过”石图。主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、

9、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。（五）扶后放，训练表达1、设计先扶后放的说话练习：a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成天经地义的事。b、假如遇到_，_总要_，人们把这看成天经地义的事。c、_，_，人们把这看成天经地义的事。2、指名学生说话，并沟通。3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解 。（六）总结全文

10、，布置作业1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。2、布置小练笔，既引发学生发觉美、感受美，又有意识地培育和提高学生的写作实力。3、让学生动笔前观赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。说课稿 篇3一、说教学理念我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以老师为主导，突出学生在老师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习二、说教材我心归去选自苏教版中学语文必修

11、一第三专题“月是家乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与家乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的访法散记中的一篇散文，主要体现了人与家乡的关系和人对家乡的特别情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完三、说学情高一的学生已经具备肯定的鉴赏散文的实力，他们刚刚学习了老舍的想北平，对家乡及人与家乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深化理解“家乡”这一人文内涵还有肯定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵四、说教学目标在学问与实力目标上，品尝富有哲理的语言，体会作者对家乡的深情在过程

12、与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会运用评点的方法解读文本在情感看法与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解家乡及人与家乡关系的人文内涵，激发学生为家乡富强而勤奋学习的激情五、说教学重难点教学重点：学生能够品尝文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感教学难点：学生能够体会作者对家乡的特别感情，理解家乡及人与家乡关系的文化内涵六、说教法学法为了突破教学的重点和难点，在教法上我想实行品读赏析法，探讨法，让学生与文本进行对话，在品读评点探讨中深化体会文章的思想感情在学法上，学生主要实行评点法，与文本，与作者进行对话，沟通，再创建七、说教学过程综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难

13、点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延长五个环节1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过家乡的云这首歌吗？费翔在歌颂中，将漂泊的游子想要回到家乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来观赏这首歌费翔是用音乐来表达对家乡的思念，今日我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习主动性，还可以营造相宜的学习氛围2、整体感知我将给学生肯定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生沟通感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思索以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪

14、里？二是在作者看来怎样的地方才算是家乡？朗读是课堂对话的起先，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生沟通感受，自主发言，不仅可以培育学生合作学习的实力，还可以提高学生的语言表达实力3、文本研读我将带领学生一起研读文本，思索以下三个问题，一是在作者眼中异乡和家乡的情状以及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进行细微环节描写，找出这些细微环节描写并说说有何作用三是学生找出文中作者理解家乡的话，思索究竟什么是家乡？学生在思索和解决这些问题时，老师主要从旁加以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文本作者对话加上老师的点拨来深化解读文本，提高学生解读文本的实力，理解作者对家乡的思念之情以及

15、对家乡这一人文内涵的思索4、感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心灵的三个语句，并有感情地诵读，凭自己的人生阅历、学问积累，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己观赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号，然后学生以四人小组的方式进行沟通，每小组推选一位推选一位主讲人，每个小组选择出两处精彩的评点，便利与其它小组沟通我之所以这样设计是因为课程标准要求提倡自主、合作、探究的学习方式，四人小组探讨的方式有利于学生与学生的对话，激发学习的主动性；培育学生独立阅读实力，；在对文本的精当评点中熬炼学生的思维实力和写作实力5、拓展延长学生以“想家”为话题，通过联想想象以及详细的意象来抒写思乡之情，可以

16、借鉴本文的写作手法，必需写出真情实感我设计的意图是提高学生的写作实力，加深对家园之思的体悟，并学会学以致用，提高运用语言文字的实力八、说板书设计我心归去韩少功异乡 家乡付钱的欣赏者 生命的一部分繁华 冷清 我心归去 贫瘠 亲切静谧 空虚 脏乱 激烈风雅 孤独 拥挤 华蜜说课稿 篇4一、说教材坐井观天是九年义务教化六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。教学目标：依据全日制义务教化语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目

17、标（其次课时）：1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无穷无尽”的意思。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就” “因为所以”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。创新

18、点：为突破教学难点，采纳的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行仿照训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识。二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习。三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学

19、习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、练习：在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象实力和语言文字的运用实力。，五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，支配两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，

20、理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（ ）无穷无尽”、“_大得很哪！”、“一.就.”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“因为.所以.”；3、对所学的词语和句式的敏捷运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过

21、程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，事实上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的实力，为三年级过渡到写作上打下基础。最终是理解寓意，布置练习。说课稿 篇5、说教材1.教材简析中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的，经过激烈的思想斗争，最终把大奖还

22、给了同事这一感人故事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质今日我要说的是本课的其次课时。2.学习目标依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：1）学问目标 相识6个生字，会写14个生字。正确读写”维持、财宝、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2）技能目标 体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。3）情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点依据新课标对本册课文的提出的要

23、求及学生已有学问水平我把教学重点定为体会故事中人物情感的改变，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。二、说教法本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不行思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还留意运用以读代讲法。本文中，人物的思想感情改变多：或恳求、或怀疑、或生气、或激烈、或兴奋、或明白。因此，在整个教学过程中激励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。三、说学法在整个教学活动中，引

24、导学生实行自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。四、说教学过程一复习导入1.面对这突如其来的巨大财宝，“父亲”是怎样面对的？他有着怎样的冲突？2.我们先来回顾一下课文内容：朗读课文后，出示词语，读一读（中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财宝）。3.你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？二精读品尝1默读第3至第9自然段，联系上下文想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？他难在什么地方？并用不同的符号把有关语句标出来。（小组合作，沟通探讨）师解：（通过文章的前后对比，学生们不难发觉父亲面临着很多冲

25、突：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已遗忘相对比；自己家里的贫困与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财宝与这一生拥有物质财宝而心理上的惴惴担心相对比。就是这些冲突使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。）2由学生发言（出示句子）：母亲让我细致辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。指名读，适时进行评价。（看了又看，才最终看出。）3为什么会有淡淡的“K”字？联系实际说说父亲的想法。汇报：现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。（可能想：“我做了记号，又把它擦了，

26、这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富有的库伯，自己还是贫困，假如不还，自己的良心会担心。”这正是“父亲”的道德难题。）自由读，个人读。4联系实际说一说，还车后一家人心情怎样：父亲：（ ）；母亲：（ ）我： （ ）5指导学生有感情地朗读。三读课文的开头与结尾。1.体会开头与结尾之间的联系。（首尾呼应）2.说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个”富有”的特别意义)四总结课文，课外延长。1.学完这篇文章，你有什么收获和体会？2.同学们，让诚信陪伴你左右。记住母亲的话：“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”五布置作业联系实

27、际，写一则有关城实、讲信用的日记。五说板书设计板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主子公的情感改变为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。、5.中彩那天开头：诚恳+守信=财宝起因：父亲（神情肃穆）经过：父亲（闷闷不乐） 首尾呼应结果：父亲（特殊兴奋）结尾：最富有的时刻说课稿 篇6一本课在教材中的地位本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的其次课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课详细涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。二教学目标与要求依据大纲“巩固，扩高校生的基

28、础学问”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的学问目标为两点：一是要求学生驾驭词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关切残疾人。依据大纲“侧重培育阅读实力”的要求和高二学生阅读实力的发展水平， 我确立的第一个实力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种实力。其次个实力目标为发展学生的视察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等实力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，视察，留意，记忆，想象，联想等实力”的要求。三教材分析与学生分析本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过

29、详细事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教化,开发他们的潜力,为社会造福.我在本课的教学处理上注意文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入学问（即老师的教）到实力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩高校生思维容量，提高学生实力的目的。从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读实力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的

30、实力，从而提高正确率。四教学方法与协助手段本课运用的教学方法主要有两个：情景沟通法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在肯定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性相识，然后才是理性的总结，符合相识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受学问变成现在的主动，主动地探究学问，激发了他们的学习爱好，改善了学

31、习效果，突破了难点。五教学步骤本课的教学过程分为三个步骤。读前部分供应了10 位名人的资料和图片做嬉戏来揣测他们是谁， 为学生做好情感上和学问上的打算。让学生去发觉自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合高校开办的一个特别教化学院和中国盲童文学。文章通过详细事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教化,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去敬重残疾人，同等地去对待残疾人。读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系

32、实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关切残疾人，增加为社会奉献爱心，关切社会公益事业的意识。六板书设计我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。说课稿 篇7一、说教材蜀道难是必修三其次单元第一课，其次单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟实力。高一必修二其次单元已经接触了诗歌，学生驾驭了诗歌鉴赏的基本学问和实力。本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，蜀道难感情剧烈，笔锋雄健，想象奇妙，气概雄浑，是李白的成名

33、作。结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热忱奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。1、学问和实力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。2、情感看法价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和酷爱祖国河山的感情。3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。二、说教法教法：教学活动就是要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。蜀道难是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。我采纳在诵读中轻轻松

34、松把握全文的教学方法。第一步是初读。解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有仔细地做好这项工作，学习才会很轻松。其次步是意读。朗读中质疑，在独立思索的前提下进行特性化解读，百花齐放，百家争鸣。第三步是美读。除了诵读以外，还有问题探究法、探讨法、评点法等。学法：诵读感知情脉让学生去读知人论世探主旨让学生去思特性解读赏艺术让学生去品总之，把学习主动权交给学生。三、说教学过程（一）导入新课先入为主很重要，要从一起先就抓住学生的思想。导语从李白一生三件宝诗、酒、剑入手，引起学生知晓李白的爱好。这里采纳互动法，引导学生从以前学习的学问中回忆，并且刚好表扬那些记得好的同学。从而引到本节课的

35、内容上来。李白一生三件宝：诗、酒、剑。杜甫有诗为证，说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”说到酒，杜甫也曾写到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”说到剑，李白好剑术，十五岁学剑术，二十五岁仗剑去国，辞亲远游。李白自己也有“安得倚天剑，跨海斩长鲸”的诗句。余光中在寻李白对此有过特别生动的概括，“酒入豪肠，七分酿成了月光，三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”李白留给我们的是一个潇洒不羁而又才华横溢的形象，就连对蜀道之难的慨叹中亦不乏其匠心独具的豪放。清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”（唐诗别裁）这段话既形象而又概括，涵盖

36、的内容许多，但主要是指章法敏捷、气象雄伟而言。接下来我们一起走进李白的蜀道难。（二）“看我说名人”栏目，此期名人为李白。轮番到的学生展示。大家就自己知道的李白作一补充。最终对学生所说的进行总结。（三）研习课文1、初读课文。基本操作模式就是自由诵读，扫清文字障碍；然后找出文中重点词的意思和与现在意思不同的词语（比如古今异义、此类活用、通假字，甚至特别句式）。学生借助不同的字典，疏通文意。驾驭重点字意思和词类活用现象。这一步的目的是让学生独立自主地完成阅读，并且逐步形成积累和严谨治学的好习惯。当然在教学过程中，找学生进行成果展示是必不行少的，这次展示是让学生能够顺当地朗诵诗歌。先让自告奋勇的同学来

37、读，再让朗诵基本功比较扎实的学生来读，从让学生朗诵中去比较、去感受、去体会。当然要极力表扬那些踏实仔细，能够开动脑筋并且有独特思维推断的学生。2、意读课文。基本操作模式就是探究如何诵读诗歌。一般为先设置问题，学生对问题进行探讨、展示之后，依据对问题的理解程度尝试有感情地朗读。设置的问题如下：“蜀道之难，难于上青天”这句诗在文中出现三次，每一次该如何读？写蜀道难，为什么要引用传闻中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？课文其次段诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？课文第三段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这

38、样写的意图。这五个问题基本上涵盖了全诗的内容，首先让他们独立思索，对每个问题都有或明晰或模糊的答案之后，分小组沟通自己的看法，并且每个小组商讨出较恰当的答案，然后每个小组展示自己的成果。每个小组都要评价出最好的小组和最差的小组。最终，学生普遍能够答出来的就不再赘述，对于困难的恰当地进行点拨。依据大家得出的统一答案，探讨每一部分该如何去诵读，是平缓地叙述，还是激扬有力，在商议一样后同学们推举代表进行示范诵读，个别地方假如有问题，就和学生一起探讨。这里以问题促读，让学生在彻底了解整篇谋篇布局以后意读，再由意读带动理解。“蜀道之难，难于上青天”这句诗在文中出现三次，每一次该如何读？点拨：开头一句，领

39、起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人剧烈的感叹。写蜀道难，为什么要引用传闻中的蚕从、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？细读“上有六龙回日坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？针对上面两个问题点拨：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！然后天梯石栈相钩连”，诗人从蚕丛、鱼凫开国的古老传闻落笔，追溯了秦蜀隔绝、不相往来的漫长历史，指出由于五位壮士付出了生命的代价，才在不见人迹的崇山峻岭中开拓出一条坎坷艰险的栈道，强调了蜀道的来之不易。朗诵时如能作出寻找的动作，眼神如梦似幻，沉

40、醉在追忆中，心情上交织着惊和叹，能更好地体现蜀道的悠远感和神奇色调，听众也能通过你的朗诵更入境地感受到悲壮的情感氛围和蜀道神采飞动的艺术形象。经过一番神奇的寻根后，“上有六龙回日之高标，以手抚膺坐长叹”引导我们直面现实：那突兀而立的高山，茫茫苍苍，直插霄汉；高山下翻天覆地的激浪、曲折回旋的河川，惊险万状，气象恢弘。面临这一派恒久不会被折服的特性山川，我们要读出一种仔细对待的看法，并读出观赏，读出叹服。课文其次段诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？点拨：“问君西游何时还”，询问式的关切透露出友人将赴曲途。在关怀担忧中读出由衷的怜悯。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山”以忧切低

41、昂的旋律，把读者带进一个古木荒芜、鸟声悲凄的境界。这些自然景观感情色深厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，我们读的时候也要在担忧中充溢愁绪。山川的宏大、强悍，以肯定强大的力气给人以不行抗拒的威慑。我们需感受到李白带着雄浑的气概，蕴含着豪迈的声响，诵读时需在惊愕和恐惊中读出敬畏。“连峰去天不盈尺，崖转石万壑雷”需读出激越忧愤，诗绪在想象的奇境中迷离恍惚地遨游，豪放不羁，色调斑斓，追求奇、异、怪。“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这里突然来了一个“险”，心情上，担忧中表露出埋怨。课文第三段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。点拨：突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王

42、不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜藏着危机，作者这样写是要提示人们留意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。朗诵时情致需转入低沉，和前面的“蜀道难”形成一种壮丽和丑恶，高亢和低回的反衬，在心情的节奏上，构成一种张力。这些环节都会让学生在反复诵读中体会。学生的理解实力的培育要靠他们自己去探究，尽管老师点拨和引导也特别重要，但在实际教学中要依据详细状况，对不同的学生实行不同的教学措施，总之，激励为主，鞭策为辅。3、美读课文。基本操作模式就是在理解的基础上酝

43、酿情感，有激情地诵读。首先探讨两个问题：探讨主旨知人论世本文主旨历来争议不定，恰好用来进行思维训练。我首先指导方法，“知人论世”是评论文学作品的一种原则。知人，就是了解作者其人及作者与作品的关系；论世，就是要了解作者所处的时代、环境。接着打出李白在长安的介绍。说明李白满怀壮志而来，却受到权贵的忌恨，被放还乡。接着打出唐玄宗时期的介绍，说明太平景象背后潜藏的危机。然后让学生分组探讨，可以适当加以引导：主旨探讨之一：送别友人主旨探讨之二：抒写心志主旨探讨之三：讽喻时政主旨探讨之四：倦于仕途艺术鉴赏特性解读这一环节是全课的重点。我采纳化难为易的方法，设问：你认为本诗好在哪里？一人评一句。这样支配，让

44、学生由浅入深，由单一到多样，由枯燥变生动，由灌输到感悟。是一种特性化解读，是思维活跃的表现。最终总结浪漫主义诗歌的诗风。自由鉴赏想象丰富，夸张奇妙，感情剧烈，气概雄浑，语言凝练，自由奔放，换韵自由，音节铿锵，情景交融，情真意切，有奇妙色调，有历史沉重感，一咏三叹，主旨突出，内容变换跳动，对偶句式整齐有力，长短句参差错落，笔力千钧，先声夺人，渲染气氛，烘托衬托，比方生动，细微环节感人，照应到位，直抒胸臆和委婉含蓄向结合，点面结合，概括描写与详细描写相结合，正面描写与侧面描写想结合，动静结合，视听结合，逐层深化，由高到危，由地理环境到人事环境总结：浪漫主义诗人艺术风格：想象、夸张、感情剧烈在探讨完

45、之后，配上音乐，带着对李白的理解和此诗主旨的探讨进行美读，美读的基本原则就是有情感地去读，让李白的诗歌能够酣畅淋漓地抒发出来，也让自己的情感在李白的诗歌中酣畅淋漓地抒发出来。对于特别优秀的学生在朗诵这一块作指导，以便让他们朝更优秀的方向发展。（四）背诵诗歌（五）阅读延长：去年去了一次剑门关，写了一篇文章天下奇险第一关，和学生一起共享。另外，探讨李白，尤其是他的生平、思想和代表诗歌。（六）板书设计蜀道难李白初读：文字、句意意读：诗意、鉴赏方法美读：主旨、艺术技巧、情感（七）教学反思学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以在总体设计上让学生自己去动，去思索问题的解决方式，不管是他的固有思维，还是独特的思维，大家集思广益之后，同学们对问题的看法就会更加全面，也渐渐地学会如何去解决问题。三分诗，七分读。假如能够有感情地诵读诗歌，那么诗歌的境界就会