2022年《zcs》语文教案.docx

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1、2022年zcs语文教案zcs语文教案作为一位优秀的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是我整理的zcs语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。zcs语文教案1教学目标:1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。2. 实力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流畅地朗读儿歌。3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的爱好，养成仔细视察，自主、合作学习的习惯。:教学重点：学会z c s三个声母。教学难点：驾驭zi ci si 三个整体认读

2、音节及四声，并与z c s 相区分。教学打算：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。教学过程：第一课时一、复习1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、j q x与u相拼时要留意什么？（去两点）二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很仔细，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）学生回答时，相机出示zi ci si2、听语境歌。学生学会语境歌。四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。3、告知学生：黑板上得3各歌字母就是我们今日要学得内容。

3、三、教学声母z c s。1、字母z，音节zi（1）教学声母z的读音A 出示表音表形图一图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。B 出示声母z，告知学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。C 老师范读，告知学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖略微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。（2）字形及书写：说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。（3）教学zi及其四声。A z有个特好的挚友叫i,出示音节ziB

4、 告知学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。老师发音，学生判别，拿卡片领读。E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。物资姿态；紫色子女；写字自己2、字母c，音节ci（1）教学声母c的读音A 出示表音表形图二图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。B 出示声母c，告知学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。C 老师范读，指名读，检查，正音。（2）字形及书写：说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（

5、谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)（3）教学ci及其四声。A c和i也是好挚友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ciB 引导学生推想读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。刺溜；组词；从今；一次3、字母s，音节si（1）教学声母s的读音A 出示表音表形图三指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。B 出示声母s，告

6、知学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。C 老师范读，告知学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。（2）字形及书写：联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，老师范写，学生书空。然后在书上描红。（3）教学si及其四声。A s和i也是好挚友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节siB 引导学生推想读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。C 领读、齐读、指名读。D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。老师发音，学生判别，拿卡片领读。

7、E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。丝瓜；死了；四个四、巩固练习。1、抽读字母卡片，告知学生z c s是平舌音。2、抽读音节卡片zi ci si 。3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。其次课时一、复习检查1、出示小黑板：z c s。2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节c b z t c s d s r n z二、新授。1、教学z c s与a的拼音。（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa（2）练习自由拼读。（3）指名读音节。zcs语文教案2一、复习导入新课谈话激趣：上节课我们相

8、识了声母家族的三个新成员，它们是ZCS，它们要带着我们去找寻拼音王国的宝藏。但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信念克服这些困难？二、学习整体认读音节zi ci si（一）、第一关：学习zi1、驾驭读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长一些。留意：整体认读音节是一体的，不拼读。）2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处3、儿歌巩固：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。zzzz（二）、其次关：学习ci1、自主探究，读准字音，比较认清字型。2、儿歌巩固：小马虎，

9、爱喝醋，拿着醋瓶真糊涂小马虎，别马虎，马虎叫你喝不到醋。cccc（三）、第三关：学习si1、自主探究，读准字音，比较认清字型。2、儿歌巩固：蚕宝宝，白胖胖，吐银丝，造新居，造了新居送工厂，织出衣服千万丈。ssss（四）、第四关：读一读，比一比。zziccissizizacicusise三、书写指导过渡语：读得那么好，能不能过“写”这一关呢？1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。2、细致看老师范写。3、书空，自己在抄写本上认仔细真地描一个写一个。四、作业布置闯关胜利，打开宝藏看看吧。一封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今日相识的拼音新挚友和拼读本事教给自己的爸爸妈妈吧。zcs语文教案3

10、一、干脆导课今日我们接着学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特殊，只要小挚友在学习的过程中仔细、细致就肯定能发觉。二、学习新声母1、出示图片（小挚友在写字）哪个小挚友能告知大家，画上的小挚友在干吗？生：在写字。师出示卡片z，它的名字就叫（z）。结合图画练习发音。小组内多种形式练习发音。2、学生依据上面的方法自学c、s（师将两幅图挂在黑板上，在对应的位置上帖上c、s)（1）自己猜一猜，看谁最聪慧。学生自己想，自己说一说。（2）小组之内说一说，看看自己说的对不对。（3）汇报结果，师订正指导。三、送新挚友回家指导学生视察占格，并用自己的话说一说。（帖一个画有四线格的小房子，学生通过视察，自己把拼

11、音帖在四线格里）。四、做做练习，攻克难题1、卡片出示：祖z-z册c-c色s-szszuxizchucsgu五、比一比，谁是火眼金睛zicisi字词四zicisi(整体认读)zcs（声母）（让学生初步接触整体认读）六、练习1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。zcs语文教案4教学打算：拼音卡片、磁性黑板、插图等。四、教学时间：两课时。第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今日我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音

12、节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。（一）教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小挚友在做什么？（小挚友在黑板上写字）2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。（1）老师先读出“z”的音，让学生一边听一边视察老师的口形。（老师连读23遍。）（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后略微放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在老师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否精确。（4）指名读“z”，检查发音状况，刚好给以确定或订正。4.教学“z”的字形。问：图上的小挚友写了一个什么字？（小挚友写了一个数字2）问：我们今日学的声母“z”

13、像不像数字2？（很像）小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”遗忘发什么音时，就想图上的小挚友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。（二）教学声母c、s的方法与z相同提示：1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上起先写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的

14、一半，一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.老师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生视察在字形上有什么不同？2.老师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是干脆读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.老师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、

15、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生驾驭音调。如：Z（姿态的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）老师范读、领读、指名读、打乱依次认读。四、作业1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。其次课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵

16、母e、u相拼。zeze（择）zuzu（足）cece（册）cucu（粗）sese（色）susu（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采纳暗拼方法。3.读音节练习。（1）让学生视察一下三组的声母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。4.指导读书。老师范读、领读、学生自由读、分小组读、老师指名读、全班齐读。zcs语文教案5一、教学要求1、学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会、与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。3、学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。4

17、、相识5个生字，会读儿歌。二、教材说明本课包括四部分内容。第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母，“字”提示、的音，小女孩写的字母“”提示的形。其次幅图用小刺猬的“刺”提示、的音，小刺猬的形态提示的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形态和蚕吐出的丝的形态提示的形。其次部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是、的书写格式。第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。、的发音及、的整体认读是本课教学的重点，也是难点。三、教学建议(一)教学打算1、协

18、作学习、和、发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。2、本课生字卡片。(二)字母教学学生发、的音有肯定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。老师要讲清发音部位，强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。老师要做好示范，让学生反复练习，驾驭发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2，半圆，半个8字就是。”(三)整体认读音节教学整体认读音节前面已出现过。教学、的读音时，只需告知学生，把字母、的音读长些、洪亮些就是、的音。可以对比着发音：，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节、可以干脆用来给汉字注音，不能拼读，

19、要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱依次读、挑读，反复练习。结合四声练习，告知学生上标调时要去掉上面的点。(四)拼音练习让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，老师指引。重点练习、三个音节。最终利用情境图，练习带调拼读音节。(五)书写指导、三个声母都是一笔写成。着重指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。(六)认读字词，读儿歌本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。1、巩固音节，拼读、，在老师指导下读通儿歌。2、学生画诞生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号?“了”的音

20、节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?3、老师解疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读，这课生字读，“对了、错了、过了桥”都读，另一种读，拼音字母以后会学到，现在可先记住读，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而改变，(不必讲详细)朗读时要按所标的声调读。4、教认生字，留意读准三拼音“做、过”，区分“了乐”的音形义。5、熟读儿歌。(七)扩展活动1、学生回家做声母、的卡片，并读给家里人听。2、读一读，比一比。3、数一数，今日你在数学课上过了几座桥。(八)课时支配教学本课可用3课时。四、参考资料、的发音方法发时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气

21、，然后舌尖略微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发时，发音动作和基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。、的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。zcs语文教案6一、理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向特性化发展。老师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。老师的教学起先突破老师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。二、教材分析：zcs是义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社）一年级

22、上册其次单元“学拼音”中的其次部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的爱好，又能引出要学习的声母zcs。其次部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习，分别与e，u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。三、教学的过程设计：1、创设情境，激发爱好。依据低段学生的年龄特点、相识规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一

23、个充溢生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松开心地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的主动性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。2、抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准音，记住形。我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。学习z的.发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小挚友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告知学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生仿照读，边读边正音，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效

24、果。学习z的形提问：z和谁长得像呢？依据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与详细的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母c和s（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已驾驭了学习方法，因此，我干脆引入三个问题：1、图上画的是什么？2、依据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌探讨，然后指名说说探讨的结果，刚好激励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音，竞赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。（2）指导书写。在指导书写时，我采

25、纳了“让学生视察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）zcs语文教案7一、教学目标（一）学问目标：1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2、精确拼读 z c s和单韵母组成的音节。3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。（二）实力目标相识5个生字，正确读词，会读儿歌。（三）情感目标：激发学习汉语拼音爱好，培育良好的写字习惯。二、教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和相识汉字。三、教学难点：z c s的发音。四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈

26、话同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今日我们接着声母。二、学习声母 z c s的认读（一）学习声母z1、看图，看一看图上有什么？（一个女孩在黑板上写字）那个字的形态，就像声母 z2、板书 z3、学习z的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生视察、仿照，体会发音要领。发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不抖动。（2）认清形， z长什么样？Z象数字2。（3）教儿歌，教儿歌，记忆 z的音和形写字zzz，小2 就像zz4、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习声母c1、看

27、图，看一看图上有干什么？（一只刺猬）刺猬组成了一个形态，就像声母c2、板书c3、学习c的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生视察、仿照，体会发音要领。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流较强。（2）认清形，c长什么样？一个左半圆。（3）教儿歌，记忆 c的音和形。刺猬ccc，一个半圆ccc。4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（三）学习声母s1、看图，看一看图上有什么？（一只蚕在吐丝）吐出的丝的形态，就像声母s2、板书s3、学习s的发音，读准音，认清形。（1）读准音：老师范读s，发时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，

28、声带不抖动。（2）认清形，s长什么样？半个8字就是（3）教儿歌，记忆 s的音和形。蚕丝sss,半个8字就是4、学生朗读：学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。（四）声母zcs巩固朗读开火车嬉戏：第一个学生读，其次个读k?依次读下去。三、z c s和单韵母组成的音节练习老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。2、板书：zi-z c-c s-sze zu zuo ce cu cuo se su suoz c s z z c s

29、c z c? s sazu cu su zu3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。5、指导看书读。指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读6、摘果子嬉戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生相识哪一个，就把哪一个摘下来。四、书写声母zcs（一）书写指导声母z1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。2、老师边写边讲：z占中间格，横左斜横，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写z5、指名上台试写，讲评。6、全全体书写。（二）书写指导声母c1、首先，学生伸出右

30、手和老师一起用手书写笔画，左半圆2、老师边写边讲：c占中间格，左半圆，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写c5、指名上台试写，讲评。6、全体书写。（三）书写指导声母s1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。2、老师边写边讲：s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。3、学生书写练习，边写边读。4、描写s5、指名上台试写，讲评。6、全体书写。五、小结：这节课，我们学习了以下内容1、通过看图， 学习声母zcs认读。2、在四线格中正确书写书写声母zcs

31、3、z c s和单韵母组成的音节其次课时一、复习检查。找一找嬉戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。二、教学整体认读音节zi ci sizi ci si的读音，只需把字母的音读长些、洪亮些就是zi ci si的音。（一）学习整体认读音节zi1、读准音：zzi,，声母z带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些，洪亮一些就是整体认读zi 的音了2、板书zi3、认清字形：zzi，声母z，整体认读音节zi4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（二）学习整体认读音节ci1、读准音：cc

32、i,，声母c带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些，洪亮一些就是整体认读ci 的音了2、板书ci3、认清字形：cci,声母c，整体认读音节ci4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（三）学习整体认读音节si1、读准音：ssi，声母s带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些，洪亮一些就是整体认读si 的音了2、板书si3、认清字形：ssi,声母s，整体认读音节si4、学生朗读学生齐读男生读女生读分行读个别学生读。（四）比较巩固zi ci si整体认读音节zi ci si是干脆用来给汉字注音的，要整体识记，不

33、行以拼读，z c s 是声母三、教学整体认读音节zi ci si四声（一）学习整体认读音节zi 四声1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。2、老师指导读，看老师的手势。3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。（1）学生齐读。顺读，打乱次序读（2）男生读。顺读，打乱次序读（3）女生读。顺读，打乱次序读（4）分行读。顺读，打乱次序读（5）指导看书读。zcs语文教案8一、激发学习爱好俺们到拼音王国中认知了许很多多的拼音挚友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小挚友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小挚友，你们喜

34、爱它们吗？为什么呀？今日俺们这节课不只要再认知声母“z c s”个小挚友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“z c s”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？（）老师范读“z”。（）同学练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”

35、的形（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（1）问：图上画的是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？（3）老师范读“c”。（4）同学练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）同学读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学

36、习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？（4）老师范读“s”。（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。2、记忆“s”的形（1）问：细致看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）同学说记忆顺口溜：半个字s s s。（3）同学读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出示四线三格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁视察得最仔细？细致看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）

37、电脑博士书写后，让同学视察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。（3）同学练习书写，老师行间巡察，进行个别指导，还要留意提示同学书写的姿态和执笔的方法。四、小结：这节课俺们又认知了个声母挚友，大家不只驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课俺们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页