2022年关于小学语文教案汇编10篇.docx

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1、2022年关于小学语文教案汇编10篇关于小学语文教案汇编10篇作为一名人民老师，时常会须要打算好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的小学语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文教案 篇1一、教学目标1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。2、引导学生概括文章的主要内容。3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。4、体会“男孩，别哭”的深刻含义。二、重难点引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。三、教学方法引导、点拨、自主学习、小组合作探究四、教学打算课件五、教学过程(一)干脆导入。1、板题

2、，齐读课题。说说你发觉了什么?(1)、引导发觉课题的命题方法与同学，请大声点相同，都运用了语言命题法。(2)、引导从课题入手概括文章主要内容。(二)检查预习状况。1、课件出示课前导学：通过预习课文我能解决下面问题。(1)、给字注音。趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )(2)、理解词语。劫数：_趔趄：_重若千钧：_遗弃：_(3)、我能用自己的话说说课文写了一件什么事。(4)、通读全文后，我发觉作者用了大量的笔墨对( )进行了描写。2、课前，老师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习状况后，发觉同学们有什么疑难吗?3、小组

3、长汇报小组成员的预习疑难，老师引导学生释疑(三)自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。1、课件出示课中导学(1)、自主细读全文，将文中关于自然环境(山雨)描写的句子用“ ”画登记来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感?将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?(2)、小组沟通自主学习状况，沟通后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。(3)、小组汇报学习成果。2、学生自主、合作学习。3、全班沟通(相机出示相关句子)4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)5、小结写法(1)环境描写烘托心情(2)运用修辞、描写人物活动，融情

4、于景(四)课外练笔期中考试之后走出考场，有的同学心情开心，有的同学懊恼万分;得知成果，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到难过、难受选取一个片段，通过环境烘托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。小学语文教案 篇2教学目标：1、读读记记“响亮、撩动、宛转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的;通过对 “别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培育学生品词酌句的习惯和实力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生课外阅读的爱好，师生合作开展走进维也纳语文综合实践活动。教学重难点：引导学生读懂课

5、文是怎样围绕中心句来详细叙述维也纳到处充溢音乐气息的。教学打算：1、多媒体课件(音乐、图片资料);2、维也纳简介材料。教学过程一、相识维也纳：1.经过课前预习，你了解维也纳吗?请将课前打算好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步相识。2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边观赏维也纳的漂亮风光吧!(课件播放维也纳风光图片课件，配音乐杜鹃圆舞曲)3.听完后心情如何呀?那就带着这份心情读读课题!带着轻松愉悦的心情，生读课题。二、走近维也纳：1.师：这篇文章的作者是谁?冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的志气。今日我们就跟着他一同去相识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好

6、不好?2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假如遇到困难可以提出来。(生自由轻声读课文)3.订正几个字音，积累美丽词汇：尽量 尽快 撩动 巢穴丰富而不重复 深厚而长久 嘹亮而透彻 曲曲折折又畅如流水 安静又精致4.读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢?(幻灯)：维也纳 。师：其实，课文中也有一句话概括了大家全部的想法，请找一找，划下来。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。(齐读)5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗?(结合板书 ?)三、感受维也纳：1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢?请找出这个句子或者词语，

7、并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦!2.(配乐)默读课文，学生动笔在文中找句子。预设一：(幻灯)“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，宛转、响亮、悠长，改变无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有改变)那就富有改变的读一读这个句子!你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊!)B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”预设二：(幻灯)“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起

8、劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都愉快地抛向他。”你想对大黑狗说什么?连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力!预设三：(幻灯)“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深厚而又长久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声嘹亮而透彻。”1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增加了深厚庄重的色调，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲美丽的交响乐吗?2.谁来读读这个句子?指导读出不同的层次的钟声。3.在这样亲切、温馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢?4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”预设四：(幻灯)“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临

9、街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角钢琴。”1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢?(人们对音乐的酷爱)2.正因为人们对音乐的酷爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花给予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢?(幻灯出示自己的花是让别人看的和彩色的非洲中描写花的片段)(德国)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五彩缤纷的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里

10、的花还要硕大，还要茂密，还要艳丽。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，很多树也开花。3.通过对比，谈谈感想吧!文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是别出心裁的?(学生找出 “别出心裁”理解词义。)4.师：是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”预设五：(幻灯)“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些曲曲折折又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座安静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树”1.从“冒”你能体会到什么?(

11、惊喜的心情)2.指导读相关句子。读出惊喜的语气!预设六：(幻灯)“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，突然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么?带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉醉在这欢悦的气氛当中。小结朗读美丽片段,感受维也纳到处都充溢音乐的气息.四、享受维也纳：1.师小结：“维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀

12、!师激情引读：(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”2.(指导朗读)同学们，那就让我们带着早晨的喜悦，带着对音乐的酷爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的憧憬，一起把课文有感情地朗读一遍吧!(配乐读课文)3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗?(结合板书

13、：!)4.(幻灯)小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清晰。五、畅想维也纳：1.举荐阅读维也纳生活圆舞曲2.老师和同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步相识维也纳。小学语文教案 篇3学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.课前打算1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好?a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传

14、唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点1.同学用自身喜爱的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照俺还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.

15、你会有怎样的感受呢?4.指名沟通.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.)5.你最观赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名同学说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练

16、读，指名读.8.听了同学们的描述，俺仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，望见了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变)14同学们理解得多丰富

17、呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非俺们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让俺们一起读出你的赞美吧.品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“

18、钟山只隔数重山”等处置解.3.你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗.4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡.5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢?6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情.回来整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期闻名的

19、文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让俺们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!其次课时1.播放歌曲家乡的云.2.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名同学读，正音.(

20、留意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.同学同桌相互说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹难受、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通.8.引读“复恐匆忙说不尽，行人

21、临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而难受，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的.呢?你能感受到吗?12.小组内探讨沟通，各抒己见.13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情1.同学任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思

22、乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对家乡的惦念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽.4.同学练写.小学语文教案 篇4教学目标：1学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认钟、零等9个生字。2正确、流畅地朗读课文。3理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。教学重难点：1学会生字词，正确、流畅地朗读课文。2读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。教学方法：合作识字，自主、合作朗读。课前打算：生字卡

23、片课时支配：两课时第一课时一、出示课题。1板书课题，齐读课题。2感知一分钟。同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。二、初读课文。l学生自读课文标出自然段序号，圈出不相识的字，多读几遍。2又同桌互读课文，订正读音。3指名分自然段读，思索：课文主要写了一件什么事？三、学习生字词。1认读生字，读音指导。2小组合作识字，沟通识字方法。叹、哈：都是四字旁。钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。3扩词，帮助识字。4认清字形，指导书写。元、欠：上窄下宽。包：将巳写在勺内，写紧凑。钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。迟：半包围结构，第四笔为点。闹：半包围结构，门里是市字，写时里面部分要写得紧凑。四、巩固练习。1

24、抽生字卡片，指名读。2完成找找说说，看谁组的字最多。钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶进 门十市二闹 尺十辶=迟）3老师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。其次课时一、复习。l指名读生字卡片。2指名分自然段读课文。，二、学习第1自然段。1指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）（板书：再睡一分钟）2齐读第1自然段。重读一分钟，表现出一分钟的无足轻重。三、学习第2自然段。1自由读这一自然段。（元元在路上遇到了什么事？）2他是怎么说的？（板书：要是早一分钟就好了。）小学语文教案 篇5教学要求：1学会本课4个生字，相识1个多

25、音节，理解由生字组成的词语。2仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培育学生的相识实力。3相识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生识记汉字的实力。教学重点、难点：识字、写字教学时间：两课时教学设计：第一课时一、课时目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培育学生的相识实力。3相识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点。二、教具打算：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：、导入新课。1老师简笔画板书“日、月、 、 ”的演化过程，图文结合。2这就是古代文字发展的

26、演化过程。3新授“日、月、 、 ”偏旁。1看图，试着读读词，你发觉了什么？（每一幅图都是由这些偏旁与一些熟字表达出来的）2今日，我们就来学习识字4。一、 自主识字。a) 请你用自己最喜爱的方式认读词语。b) 四人一组沟通，看谁读得最正确。c) 出示： wen shai晴空 暖和 晾晒miao眼 睛 瞄准 远眺dongjie寒冷 冻结 冰雪东海 黄海 长江指名读。（留意：“温”是前鼻音；“晒”是翘舌音；“结”是多音字。）齐读，男、女生竞赛读。这些生字哪些是你已经相识了，你是怎么相识的？你有什么好方法很快记住这些生字的字形。班汇报沟通。再读词语。二、 探究规律a) 你们有没有发觉每组词语中有什么联

27、系？b) 探讨沟通。第一组“晴、暖、晾晒”都与太阳有关，所以是日字旁。其次组“眼睛、瞄、远眺”都和眼睛有关，所以是目字旁。第三组“海、诃、江”都与水有关，所以偏旁是三点水。第四组“冷、冻”都与冰有关，所以偏旁是两点水。c) 齐读课文。三、 教学字形，指导书写。a) 认读生字词。b) 根据笔顺书写生字。c) 老师范写。温、晒：左右结构，书写时左窄右宽。d) 学生写字，老师巡察指导。四、 作业设计a) 朗读生字以及词语。b) 扩词。温（ ）（ ）（ ）冻（ ） （ ）（ ）c) 写出带有下列偏旁的字。日：月：多音字组词。Jie ( ) zhang ( )结 长jie ( ) chang ( )其次

28、课时一、课时目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，培育学生的相识实力。指导写好生字。二、教具打算：挂图（或幻灯片）、生字卡片三、教学过程：一、 复习检查。 指名说说上节课所学的偏旁。 抽读生字卡片。二、质疑解疑。1自读课文，提出不理解的地方，同桌相互探讨。探讨沟通：晾晒：把东西放在通风的地方，使干燥。瞄准：把视力集中在一点上。看图：解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的？远眺： 从高处往远处看。看图：小哥哥站在山坡上干什么？这就叫“远眺”。冻结：液体或含水分的东西遇冷凝聚。长江：我国第一大河。长6300千米，发源于青海省西部唐古拉山脉，流

29、经西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏9省区，在上海市吴淞口旁边如东海。在长江上横跨着两座大桥，就是南京长江大桥、南京长江二桥。黄河：我国其次大河，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米，后流入渤海。东海：我国三大边缘海之一，面积79.48万平方千米，平均水深350米左右，沿岸港湾岛屿众多。3齐读词语。三、拓展延长你还知道哪些有“日、月、 、 ”的字，你是怎么相识的？四、指导书写。1出示：瞄 冻2学生描红。3老师范写。留意都是左窄右宽。4学生写字，老师巡察指导。一、 作业设计。1比一比，再组词。晴（ ） 瞄（ ） 冻（ ） 冷（ ）睛（ ） 苗（ ） 练（ ） 令（ ）2选词

30、填空。远眺 仰视我站在山顶上（ ）着远方。夏天，我经常（ ）着天空，数着星星。暖和 温柔李老师的看法总是（ ）的。妈妈的怀抱总是（ ）的。3给下面的字先组词，再造句。冻（ ）瞄（ ）4猜字谜。左边缺点水，右边满是水。 谜底（ ）六、板书设计：晴空 暖和 晾晒眼睛 瞄准 远眺寒冷 冻结 冰雪东海 黄河 长江小学语文教案 篇6一、教学要求：1能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图案，培育创建想像力和动手实力。2能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。3培育团结协作的精神和审美情趣。二、教学打算：课件、录音带、拼图纸片、白卡纸、胶水、剪刀、尺子等。三、教学重点、难点：能用不同的圆或

31、半圆的纸片拼出新的图案，培育创建想像力和动手实力。四、教学过程 ：一、展示画面，揭示课题1视察画面，说说你发觉了什么。说说小男孩已经拼好了什么。每个图形是怎样拼成的?2老师小结，启发想像：这个小挚友真聪慧，用这些不同颜色，大小不-的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫。假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?3说说你会拼什么，或者你想拼什么。二、播放乐曲，学生拼图1提出拼图要求。2学生拼图，老师巡察并适时指导。3老师小结：老师真佩服我们班的小挚友，这么简洁的圆形纸片，到了你们手中，竞变成了这么多美丽的图案，你们情愿把你们的作品介绍给同学和老师吗?三、创设情境，口语交际1提出要求：把你

32、们的拼图介绍给大家。说说你用圆形或半圆拼成了什么，特殊是要说清晰你是怎么拼成的，让人家听得明白。假如还来不及拼完，就说说你还打算怎么拼。2学生自己试说。3指名上台介绍并评价。4学生小组沟通。(每个小组一块展板，逐个展示介绍并评价)5拼图找挚友，一起去郊游。小学语文教案 篇7小学语文司马光的教案司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法2课时。第一课时教学目标1、读准本课13个生字。2、正确流畅地朗读课文。3、通过看图理解花园里的环境

33、和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。教学重点1、读准本课的生字和词语。2、正确流畅地朗读课文。3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。教学过程一、谈话导入1、老师板书课题。2、简洁介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。二、看图1、出示图，从图中你看出了什么?同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小

34、挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2、你有不懂的地方吗?同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样?同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿：小挚友吓哭没有 假山 慌了 喊叫举起砸破救人 古时候 司马光 一块石头3、再读课文，标画出自然段。4、同学分段读课文，其他同

35、学听听他们读的字音是否精确。四、理解课文内容1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评

36、议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里

37、的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小挚友都慌了”的局面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请

38、同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较：提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自

39、身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。方法三：去喊大人，让大人把他救上来。方法四：可以找来抽水机把水抽出来。方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。老师板书：人水 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片

40、。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探讨后沟通。 师总结：你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的心情读第6段。五、独创性的思维训练师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀

41、!请同学分角色演一演。其次课时教学目标1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。2、正确、规范地书写生字、词。3、完成课后练习题。教学重点1、驾驭生字的字形和字义。2、正确、规范地书写生字词。教学难点1、巧记本课生字的字形。2、正确地书写“那、都、到”这几个字。教学过程一、谈话导入1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?2、正确、流畅地朗读全文。二、学习生字的音形义1、巩固生字、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡片。2、巧记字形、理解字义： 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如：吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。3、同桌同学相互评改!4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都