2022年《老师您好》四年级语文教案.docx

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1、2022年老师，您好四年级语文教案老师，您好四年级语文教案作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的老师，您好四年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。老师，您好四年级语文教案1教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同

2、搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配：两课时一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、供应诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。（1）自学生字词，分析字形，简洁记忆。（2）小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜爱的段落。3、小组表演，生生互评。四、老师指导，提高朗读1、分句训练。（1）自由读，体会一下，你最喜爱哪

3、一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！指名读；理解“

4、浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。（附后）六、小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目老师，您好四年级语文教案2学习目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。结合详细语境理解有关词语的意思。3、整体感知课文，试着理解老师工作的崇高。学习重点：1、正确、流畅地朗读课文。2、了解老师工作的崇高，增加师生之间

5、的感情。学习过程：一、明确学习目标、重点。二、布置预习任务1、读第一遍课文，达到读准字音，不相识的字看生字表，生字表上没有的字查工具书，读完课文后，再读生字表。2、读准下列字、词的音。崇高 浸透 项目 辛苦 汹涌 塑造 朝霞编织 强壮 诚心 祝福 波涛 创建 才智蕴含 春晖 闪烁 甘露 不由自主3、读其次遍课文，达到读通句子。4、读第3、4遍课文，达到读正确，做到不添字、不掉字、不错字，不重复，停顿恰当。5、从文中找出有关内容说一说，老师“好”在哪里？试着写一写。6、从文中标出下列词语，并联系上下文试着写一写你的理解，不明白的可以借助工具书。崇高：_蕴含：_春晖：_强壮：_诚心：_浸透：_塑造

6、：_不由自主：_7、在课本上描红，留意字的间架结构，把本课生字写3遍。8、把本课生词、课后三题写2遍。9、预习了这篇课文，还有哪些不明白的地方？（写在下面）老师，您好四年级语文教案3教学目标：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和驾驭本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教具打算：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问

7、，是谁教化我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下全部的.老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着都是的辛苦!”看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些

8、词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛苦)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血(学生全笑)(应当把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把

9、两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。(我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出老师的辛苦。)18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么(崇高 宏大 神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来)22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：老师，您好!

10、23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生缄默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱)26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗27、让我们一起来歌颂我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习其次小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节2、默读其次小节，小组合作探究3、汇报沟通(1)从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙

11、(出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。)(2)指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把老师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。)_(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到 老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，语重心长。 也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的出示：从春蚕、志向的丝线 、甘露、强壮的新苗、 “笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?(理解：“诚心”：发自内

12、心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前好听的音乐呢!2、指名背、齐背今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热情，学生参加学习的热忱高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨

13、天与今日-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破了。其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、志向的丝线、强壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须要的，它能节约时间。2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很

14、投入，热忱高。或许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实力，还要能考。4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的钦佩、感谢，再读课题。但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。总之，做作业的看法极不端正。以后的教学特殊要注意学生的留意力的训练，规定时间内做作业的效率。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页