2022年《阿西莫夫科普短文》教案.docx

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1、2022年阿西莫夫科普短文教案阿西莫夫科普短文教案作为一名老师，时常须要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的阿西莫夫科普短文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。阿西莫夫科普短文教案1自读要求1把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然奇妙的精神。2了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的逻辑依次。3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容；学习作者运用精确、平实的语言将深邃的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。4、驾驭词语，体会

2、词语在详细语境中的含义。重点1通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳不同的写作角度。2在反复朗读课文的过程中，体会逻辑依次的特点。3精读一两个段落，体会说明文语言精确的特点，并在自己的写作中仿照这一语言特点。（特点：1这两篇科普文章所介绍的都是比较深邃的科学学问，但由于作者实行了朴实、明白如话的语言，使原本深邃的学问变得浅显易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以依据

3、须要，从不同的角度下笔。3重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的爱好，培育他们主动探究科学的精神。）自读程序1初读课文。初步感知课文，画出应当驾驭的词语，不会读的和不理解的词典解决；在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理学问。2速读课文。质疑答疑，理清文章的思路。3细读课文。把握两篇文章所述的内容，找出各自说明的依次及角度，进行整体比较，老师可适当点拨。4品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言精确、平实的特点。（解说：本课是自读课文，设计的阅读四步骤，可让学生发挥主动性和创建性，自己去探究、发觉、探讨、解决问题，从而培育学生良好的学

4、习习惯和严谨的科学精神。这两篇课文语言平实，只要多读，就能理解文章所说明的道理，提高学生的自学实力。）自读点拨1关于地壳运动。地壳是由各种固体岩石组成的层圈，和紧挨它下面的上地慢的固体岩石组成岩石圈。岩石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生改变。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形成热力和重力的对流。向上流淌的物质穿过软流圈上部接近岩石圈时，就沿着水平方向靠近和分别，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够干脆感觉到的火山爆发、地震等自

5、然现象，便是地壳运动的证据。2、关于板块运动。有人从世界地图上惊异地发觉：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说，为了证明自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发觉了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说探讨的是大陆，海底扩张学说探讨的是洋底。如何从包括大陆和海底两个方面去统一相识全球构造呢？于是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在探讨了大陆漂移说和海底扩张说以后，首创

6、了板块学说。它是ZO世纪6O年头轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炙热的地幔表面不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更新，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到肯定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。3、关于恐龙的灭亡。在距今大约23亿一8000万年的中生代

7、，恐龙这个浩大的爬行动物，曾是称霸地球的生灵。这些硕大无朋在中生代的陆地上逍遥自在地生活了1亿多年。但是随着中生代的结束，曾经目空一切的恐龙，竟静静地在地球上灭亡了。至于恐龙灭亡的缘由，科学家们做了多种揣测：一是气候变冷使得大部分食草恐龙因啼饥号寒死去，而以吃食草恐龙为生的食肉恐龙也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不断，大洪水也相继肆虐，动作笨拙的恐龙们因来不及逃脱而大量死去，侥幸剩余下来的却又不能适应改变了的环境，最终便全部死掉；三是白至纪后期，宇宙中有距离地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把许多恐龙及其他一些同时期的生物都杀死

8、了；四是在白至纪后期，可能有小行星干脆撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。4关于课文。（l）思路剖析。恐龙无处不有开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的独创都有可能得到相互启发，以引起读者的爱好：紧密相连表现在哪里？有哪些事实能证明它们是相互产生影响的？然后举南极发觉恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发觉恐龙化石这一事务，为板块构造理论的成立供应了有力证明的结论。被压扁的沙子起笔提出导致6500万年前恐龙灭亡缘由的一个新观点一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，

9、引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭亡的爱好、并且说明科学家们探讨的目的在于多地了解这种事务所产生的影响，因为当将来面临这种事务时，我们可以实行某种应急措施。然后从地质学发觉的证据上论证造成恐龙灭亡的缘由应当是撞击。作者采纳的是逻辑依次，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学学问，层层剖析，既严谨又深化浅出、通俗易懂地说明清晰。（2）关于说明方法。要理解这两篇短文，还要留意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例子。在文章中，作者举了很多例子来说明自己的观点。例如，恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石，说明恐龙的确遍布于世界

10、各地；举南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如被压扁的沙子中，谈到斯石英和一般沙子的区分时，为了让读者更清晰地了解，运用了一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多的比较方法；在恐龙无处不有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如恐龙无处不有中位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方

11、法之外，还有列数字作诠释等说明方法，这里不一分述。（3）关于一些句子。青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物是对现代两栖动物的说明与举例，强调人人皆知，以人们常见的青蛙和错殊为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击是说明科学家之所以探讨恐龙灭亡缘由的理由，旨在提示人们留意。自读思索1以恐龙无处不有为例，分析作者说明事理的思路。2指出下列句子所用的说明方法O（1）地球上非常之九的冰在南极。（）（2）然而，并不是全部的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然经验了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发，那么也能

12、造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。（）3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。（）3以你身边的生活为例，写一篇介绍科学学问的短文。思索题的设计有两个目的：一是帮助学生学会理清作者的思路，为今后学写说明文打下基础，为学习课文和学习写作之间架起桥梁；二是学会品尝说明文的语言，了解驾驭一些常见的说明方法阿西莫夫科普短文教案2内容预览：18 阿西莫夫科普短文两篇教学目标：学问和实力目标：1积累课后读一读，写一写中的词语。2了解板块结构大灭亡撞击说等科学概念。3了解两篇文章作者的思维方式。4比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学学问，体会作者思维的开放性与周密性。过

13、程和方法目标：培育学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感看法和价值观目标：学习作者运用丰富的科学学问，敏锐的科学眼光深化探究未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军。教学重点：1把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2学习作者擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。教学难点：体会课文补充说明的作用和含意。教学方法：1比较阅读法。2涵泳品尝法。3延长拓展法。教具打算：多媒体。课时支配：1课时教学过程：教学要点：朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者

14、的思维方法，引导学生留心生活，思索自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。教学步骤：一、导入课文。6500万年前，在地球上生活了1.65亿年的恐龙突然灭亡了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？导致恐龙灭亡的缘由是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今日我们一起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子。二、朗读课文，整体感知文意。1学生朗读课文。老师检查预习状况。（多媒体显示）（1）辨音遗骸褶皱劫难追溯（2）释义遗骸褶皱劫难致密完美无缺2从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？三、精读课文，比较分析两篇短文的

15、说明对象和说明角度，深化理解文章内容。多媒体显示：篇目 项目说明对象说明角度说明依次（写作思路）恐龙无处不在被压扁的沙子要求学生精读课文，填写上表。老师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性。他山之石，可以攻玉，利用科学发觉相互佐证来进行科学探讨，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学须要激情，须要创新！四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格。多媒体显示：1青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。2假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就会看到它们拼合得多么完美无缺。3万一哪一天某个星球要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。4即特别纯的沙子。5你也可以在真空中

16、对金刚石加热，从而把它复原到原始炭的状态，但谁情愿这样做呢？五、联系实际，延长拓展学习作者的思维方法，请留心生活，思索自然和社会，多角度、多侧面，重联系、重沟通，力求观石激三层浪而举一反三。六、布置作业完成练习册板书设计：教学后记：学习了本文，同学们懂得了不同科学领域之间是紧密相连的。阿西莫夫科普短文教案31、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然奇妙的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清晰，层次分明地说明事物的逻辑依次。3、学习作者运用精确、平实的语言将深邃的科学理论说明得浅显易懂，使广阔读者易于接受的方法。1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各

17、自所述内容的相联点和有区分的地方，懂得写作文章可依据状况的不同，采纳不同的写作角度。2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑依次的特点。对两篇短文的比较阅读。1、支配一课时。2、方法：自读与比较。一、查工具书，读准下列词语，然后加以说明遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蜍：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾难。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比方探究事物的由来。完美无缺：神话传闻，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一点马脚。二、自读课文，整体把握课文1、两篇短文各自要说明的内容是什么?第一篇恐龙无处不在依

18、据在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说;其次篇被压扁的沙子通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭亡。2、两篇短文都谈到了恐龙的灭亡，但说明的角度不同。试比较。这两篇短文都谈到了恐龙的灭亡，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭亡的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在其次篇中，恐龙的灭亡则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。三、细读课文，就文中所用的说明方法作例析1、举例子。例如，在恐龙无处不有中，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的.其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，“说明

19、恐龙的确遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。2、作比较。例如被压扁的沙子中，谈到斯石英和一般沙子的区分时，为了让读者更清晰地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法;在恐龙无处不有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”3、打比方。如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字

20、”“作诠释”等说明方法。四、品读课文。选择一两个语段进行阅读，体会说明语言精确、平实的特点(可结合“研讨与练习”二进行)“青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的说明与举例，强调“人人皆知”，以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击”是说明科学家之所以探讨恐龙灭亡缘由的理由，旨在提示人们留意。五、作业探讨完成“研讨与练习”二。阿西莫夫科普短文教案4课题课型新授授课时间总第课时教学目标了解说明的内容，理清说明的依次。体会简练、缜密、生动的语言。增加学生的科学意识，培育学生多角度看问题的实力教

21、材分析概述重点难点理解科普文章的精确、生动的语言。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动。教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入（放映侏罗纪公园片段）大家看过侏罗纪公园这部电影吧，肯定会被那奇妙的想像和活灵活现的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在6500万年前灭亡了呢？恐龙的化石会告知我们一些什么隐私呢？请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。（板书课题及作者）整体感知学生阅读，检查预习。遗骸（hai2）：遗留下来的骨骸。蟾蜍（chan2chu2）：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱（zhe3zho

22、u4）：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯（su4）：逆流而上，向江河发源地走。比方探究事物的由来。完美无缺：神话传闻中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一探讨：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。（小组探讨）问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么？按什么依次说明的？作者如何得出结论的？课文的说明内容涉及到哪两个学科？主要运用了什么说明方法？阿西莫夫素以驾驭语言和概念的实力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？明确

23、：发觉问题：南极发觉恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采纳的是逻辑依次，重在说明事理，将抽象的科学学问，层层解剖，既严谨，又深化浅出、通俗易懂。（恐龙的灭亡）生物学（板块构造理论）地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。”作者主要采纳了

24、举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的精确性与条理性已经看出来了。a作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么完美无缺。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明白大陆漂移学说的一个最自不待言的证据。b课文中多处运用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切，如面对面沟通。“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不行能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越

25、过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。c采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。加“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”特别形象可感。拓展延长说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。（只要言之成理即可）结合详细的实例说说对“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响，的理解。课题阿西莫夫短文两篇课型新授授课时间总第课时教学目标了解说明的内容，理清说明的依次。体会简练、缜密、生动的语言。增加学生的科

26、学意识，培育学生多角度看问题的实力教材分析概述重点难点理解科普文章的精确、生动的语言。教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动教学被压扁的沙子教学设计旧课导入恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明白“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑探讨出示问题：o在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭亡的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，为什么？这篇文章中作者的看法是什么？依据又是什么？明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找

27、的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”证据一：因为在恐龙灭亡的那个年头的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明依次、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）a说明依次：两篇文章采纳的都是逻辑依次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深化浅出地说明清晰。b说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确

28、遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。d说明语言：精确简练，浅显易懂。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页