初中思想品德新课程的教学方法和模式.ppt

《初中思想品德新课程的教学方法和模式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德新课程的教学方法和模式.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中思想品德新课程的教学方法和模式平罗回中 谢娜第1节 思想品德课程的教学方法一、案例教学法（一）案例教学法的作用1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。 2.培养学生的表达能力。 3.缩短理论和实际的距离。 4.提高教学效果。 （二）案例教学的类型1.依据案例的情境不同，可以将案例划分为语言情境案例和实际情境案例。 2.依据案例的性质不同，可以将案例划分为描述性案例和分析性案例。 3.依据案例的内容不同，可以将案例划分为专题性案例和综合性案例。 （三）案例教学的基本方法 1.案例讲授法。 2.案例讨论法。 3.案例模拟法。 4.案例练习法。 （四）案例教学法的操作过程 1.精选案例

2、 2.呈现案例 3.据“案”析“理” 4.点评总结二、活动教学法（一）活动教学法的概念和特征它的主要特征为：1.活动教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。2.活动教学法以活动为基础构筑了一个动态、开放的教学过程。教学活动不仅成为师生共同探求新知，共享认识成果，共求实现自我价值的一种动态的发展过程，同时也是一种建立在民主氛围里，涵盖了课堂、课外的全方位、全时空的以学生自主活动、自主学习、自主探究为主的现代教学过程。（二）活动教学的类

3、型1.认知性活动。 2.体验性活动。 3.制作性活动。 4.探究性活动。 （三）活动教学的策略 1.以“活动促发展”为指导思想 2.以民主和谐的师生关系为前提 3.以教学问题为载体 4.以学生自主、开放和创造性的活动为主体 5.以评价的过程性和全面性为导向三、讨论教学法（一）课堂讨论的形式课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式： 1.小组讨论。 2.全班讨论。 课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。（二）运用讨论法的基本环节一是在讨论前，要有准备。 二是在讨论中，要有引导。 三是在讨论后，要有总结。 （三）运用讨论法应遵循的原则第一，主体

4、和主导的统一原则。 第二，坚持理论和实际相统一的原则。 第三，坚持发散思维和集中思维的统一。 四、探究教学法 （一）探究教学法的含义和特征 1.探究式教学法重视过程和结果。 2.探究教学法重视知识的运用。 3.探究教学法重视学生的自主探究和主动参与。 （二）探究教学法的作用 第一，给教师提供一个教学生解决问题的途径。 第二，为学生提供实践和锻炼的机会。 第三，有助于改变传统的以教师讲授为主的教学方式。 （三）探究性学习的类型1.在观察质疑中探究 2.在角色体验中探究 3.在社会实践中探究 4.在网络交互中探究 （四）探究式教学的实践操作1.课堂教学过程中的探究式学习首先，创设情境，提出问题其次

5、，师生互动，解决问题 再次，反思探索，升华问题2.课外探究式学习（1）问题情境阶段。 （2）实践体验阶段。 （3）总结表达和交流阶段。 3.跨学科综合性探究式学习（1）开题。 （2）实践体验。 （3）结题与答辩。 第2节 思想品德课程的教学模式教学模式有四个特点：（1）理论性。 （2）可操作性。（3）稳定性。 （4）适用性。 教学模式的结构 ：特定的教学目的；特定的教学程序；特定的作用方式；特定的教学环境。教学模式的种类从个体发展的角度来分，教学模式可分为三大类：（1）侧重于发展思维能力的教学模式，其中有归纳思维模式、发现法、探究训练模式、社会探究模式。（2）侧重于发展人际关系技能的教学模式，

6、其中有角色扮演模式、直率性训练模式和社会模拟模式。（3）侧重于适应学生需要与个别差异的教学模式，其中包括设计教学法、分组教学等。 从认知领域目标角度来分，教学模式有：（1）以信息加工为主导策略的教学模式，属于这一类的有概念获得模式、先行组织者模式等。（2）以探究为主导策略的教学模式，属于这一类的有发现模式、探究模式等。（3）以及时反馈为主导策略的教学模式，属于这一类的有程序教学模式、掌握学习模式等。一、问题教学模式问题教学模式在思想政治课教学中的运用 （一）设置情境第一，问题情境的设置必须注重其内在价值，为实现教学目标服务。 第二，问题情境的设置必须贴近现实生活和学生实际。 第三，问题情境的设

7、置必须要有多种方式。 （1）启疑性问题情境。（2）求异性问题情境。（3）争论性问题情境。（4）运用性问题情境（二）提出问题1.把握问题的难度理论，增强提问的有效性和梯度（难度 H1-p/W，这里的P是通过人数，W 表示课堂内学生的总数。 ）2.把握问题分类理论，增强提问的多样性和针对性（1）识记水平的提问。 （2）理解水平的提问。 （3）应用水平的提问。（4）综合水平的提问。（5）评价水平的提问。 3.把握问题问域理论，增强提问的适度性和明确性 4.把握问题的设问理论，增强提问的巧妙性和灵活性 （1）抓住概念提问 （2）抓住原理提问。 （3）在知识联系处提问。 （4）在重点、难点、关键处提问。

8、 （5）在矛盾之处提问。 （6）在貌似无疑实则蕴疑之处提问。 （三）准备孕育 在“情境”和“问题”的刺激下，教师应为学生的回答提供足够的思考时间，让学生带着问题去认真阅读课文，或回忆已知信息。 （四）讨论分析 （五）评价总结二、网络教学模式（一）网络教学的辩证分析1.网络教学可以实施教学资源的共享2.网络教学充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用3.网络教学可增强思想品德课的实效性（二）网络教学的模式1.学生与教师2.学生与学生3.学生与媒体（三）网络教学的操作形式1.网络信息搜索 2.计算机辅助教学（ 简称CAI）网络课件 3.班级或师生个人主页 4.E-mail电子邮件 5.网络聊天室

9、6.BBS网上论坛 7.新闻组 8.网络电话 （四）网络教学模式的基本程序 1.情境导入 2.实践交流 3.总结归纳 4.导行迁移三、重庆市凤鸣山中学“四环两型”课堂 一、课堂教学中的“四环”1、“情景自学雏凤清声”环节：学生独立学习，独立思考，不交流，不讨论，高质量完成导学案，学习态度要端正，保持课堂安静。2、“合作互学群凤和鸣”环节：组织学生分组，成员热情互助，主动交流，互学有效，大胆发言，懂得礼让，轮流发言，他人发言时要注意倾听，作好记录，补充、质疑要等他人完毕后，不随意打断他人的发言。3、“展示激情凤举鸾翔”环节：展示态度积极，语言规范，声音洪亮，条理清晰，板书工整，小组准备充分，配合

10、默契，积极提供帮助。其他组展示时，认真倾听，记好笔记，鼓励学习能力较差的学生发言，及时给予积极评价。特别是错误分享，积极质疑给予加分，通过质疑产生新问题。4、“提升引领凤翔九天”环节：能归纳总结本节课所学的内容，形成完整的知识体系，关注学生作业完成的态度、完成的质量。 二、教学模式中的“两型” 1、“自学合作”课型； 2、“展示提升”课型。 按照“四环导学魅力课堂”的模式授课，形式新颖，内容精彩，学生积极参与，课堂气氛热烈。充分遵循了“五主”原则，即“问题主导、思维主攻、自学主线、活动主轴、发展主动”，将学习目标转化为具体的问题，通过学生的自主学习与合作探究活动，培养学生的创新思维，促进学生的

11、主动发展和全面发展。打造自己的魅力课堂 （1）打造魅力课堂教师应该学会推敲。 （2）打造魅力课堂教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境。 （3）打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表扬。 （4）打造魅力课堂教师应该关注学生的情感体验。 （5）打造魅力课堂教师应张扬魅力语言。（6）打造魅力课堂教师应张扬魅力专长。四、重庆七中“168问题导学”模式 一、指导思想 二、基本内涵 “1”即一个办学理念：为未来育人，育未来有用之人。 一个办学理念： “6”指六种课型：1、问题发现课、2、问题生成课、3、问题综合解决课、4、问题展示解决课、 指六种课型： 5、自主合作探究课、6、问题深化拓展课。 其中 3、4、5

12、为“主课型”，1、2、6 为辅助课型；课型因课而定，恰当、灵活运用。 “8”是八个要素：结构预习问题呈现合作探究展示交流有效指导规范训练全面评价 个要素： 拓展延伸。 三、实现路径1、构建小组合作学习系统。 2、开发“一案三单”：“一案”指基于师生共同学习的问题导学案，“三单”指问题发现导学单、 问题解决导学单、问题拓展导学单。四、课型流程及工具开发（一）问题发现课 1、创设情境，呈现目标（1-5 分钟） 2、自主学习，合作探究（15-18 分钟） 3、问题发现，小组评价（10-12 分钟） 4、个性问题，小组解决（5-10 分钟） 5、共性问题，教师引领（3-6 分钟） 工具： 问题发现导学

13、单 （二）问题生成课 1、创设情境，呈现目标（1-3 分钟） 2、自主学习，合作评价（6-8 分钟） （评价问 题生成导学单完成效果） 3、个性问题，组内展导（10-12 分钟） 4、小组问题，合作解决（5-10 分钟） 5、共性问题，归纳总结（2-5 分钟） 工具： 问题生成导学单（三）问题综合解决课 1、创设情境，呈现目标（1-3 分钟） 2、问题导读，评价学习（8-12 分钟） 3、问题生成，合作解决（8-15 分钟） 4、问题训练，科学指导（5-8 分钟） 5、总结概括，提升意义（1-5 分钟） 工具： 问题发现导学单 问题解决导学单 问题拓展导学单 （四）问题展示解决课 1、创设情境

14、，呈现目标（1-3 分钟） 2、小组合作，呈现问题（3-5 分钟） 3、展示解决，合作评价（12-16 分钟） 4、问题训练，科学评价（5-8 分钟） 5、归纳概括，提升意义（2-5 分钟） 工具： 问题发现导学单 问题解决导学单 问题拓展导学单 五、导学案教学模式1、“导学案”课堂教学模式概述（1）基本理念 （2）操作载体 （3）导学案编写原则 （4）基本操作流程 2、“导学案”课堂教学模式的基本环节（1）明确目标（2）前置自学（3）展示交流（4）合作探究（5）达标拓展3.“导学案”教学模式的操作注意事项 （一）优化集体备课流程，保障导学案质量（1）三定 （2）五备 （3）两个评价 （二）强

15、化导学预设，提高课时效益（1）前置自学阶段 （2）展示交流阶段 （3）合作探究阶段 （4）达标拓展阶段 （三）重视学法指导，使学生主动学习成为习惯（1）教会学生展示 （2）教会学生倾听 （3）教会学生评价 （4）教会学生合作 六、洋思中学模式 实质：全过程让学生学。 第一、介绍学习目标。（一分钟左右） 第二、自学指导。（两分钟左右） 第三、学生自学。 第四、学生练习。 第五、引导学生更正，指导学生运用。 第六、当堂完成作业，（不少于15分钟） 从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法： 之一，合理分班， 之二，结对帮扶，调动合作的力量。 之三，特别关注，调动情感的力量 “ 实行“三清”-堂堂清，日日清，周周清 。 三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”， “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。 七、杜郎口中学模式 1.基本理念基本理念 2.基本内容基本内容 3.教学原则教学原则 4.实践特点实践特点 5.两大模式两大模式 “三三六三三六”或或“10+35”模式模式 6.课堂流程课堂流程 （1）预习课（预习课（2）展示课（）展示课（3）反馈课）反馈课 7.模式特点模式特点