2022自己的花是给别人看的教学设计.docx

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1、2022自己的花是给别人看的教学设计自己的花是给别人看的教学设计 作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的自己的花是给别人看的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 自己的花是给别人看的教学设计1一、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累美丽语言。2。、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3。、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。二、 学习重点 ：朗读课文，感受

2、异域风情。三、学习难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。四、教学过程（一）、课前谈话，回忆旧知（出示五上小苗和大树的对话中的插图）孩子们，你们还记得图中的两个人物吗？（引出季羡林先生）（出示季老先生的简介：季羡林出身于农夫家庭，1930他考入北京清华高校，1935年赴德国留学，当时他才25岁，在哥根廷高校学习古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年，他留学回国，被聘为北京高校教授， 1978年任北京高校副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化沟通。）让我们一起去了解季老先生，读一读这段话，然后说说你心里的想法。（二）自然导入，引出课题1980年，当季羡林再次踏上德国的土地，

3、发觉德国有一道秀丽的风景依旧没有变更，他感慨万千。后来，季老先生写下了今日我们要学的这篇课文，自己的花是让别人看的出示课题，齐读。（三）、初读课文，整体感知。当季老先生再次踏上德国土地的时候，当接待的主子问他：“你离开这么久，有什么改变没有？”他说：“改变是有的，但是漂亮并没有变更”。出示句子。“改变是有的，但是漂亮并没有变更”。师提问：这并没有变更的漂亮原委指什么？（存疑）打开语文书，翻到150页，放声读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，然后想一想并没有变更的漂亮原委指什么？（学生自己读、思索）A、沟通读书状况，按自然段读课文。重点处理：1、 脊梁读：出示句子“花朵都朝外开，在屋子

4、里只能看到花的脊梁。”“脊梁”的“梁”读轻声。指名学生读词语读句子。写：这个脊的笔顺有点特殊，先写两边“点提撇点”，再写中间的人，最终写月。在脊的旁边写两遍，留意它的笔顺。2、莞尔一笑“莞”是一个多音字，你知道其它两个读音吗？gun水葱一类的植物，gun广东省的一个地名，东莞。你理解“莞尔一笑”吗？（形容微笑的样子，轻轻一笑）3、第三自然段。这里有好几个四字词语，把它们圈出来读一读。万紫千红 细致视察“嫣”的笔画，指名一学生写在黑板上。（其他小挚友跟他一起写在你的课桌上）B、沟通 你发觉哪些漂亮并没有变更？（边沟通边研读）（四）、研读课文，理解“漂亮并没有变更”重点分析：句子1：走过任何一条街

5、，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。（随机理解“花团锦簇”、“万紫千红”）读着这个句子，你感受到了什么？花多 （从哪些词儿中可以感受到） 读出花的多花美 （从哪些词儿中可以感受到） 读出花的美让我们走近德国，再次感受这漂亮的景色（播放音乐图片）指名读，男生读，女生读小结：走进德国的街头，漂亮的花没有变更，没有变更的仅仅是这些漂亮的花吗？读一读其次自然段。句子2：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）读着这几

6、个句子德国人种花有何特殊之处？随机理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置吗？“花的脊梁”指什么？花茎、花枝德国人种花自己只看花的脊梁，只看花茎花枝，把最美的朝向别人，这正是我们的课题所要表达的：自己的花是让别人看的。指导感情朗读。小结：自己的花是让别人看的，德国人这一种漂亮的情怀并没有变更。句子3：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”是呀，在德国，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。书上用一个更精辟的句子来表达这个句子。“人人为我，我为人人。”板书读一读这段话，哪句话是说“我

7、为人人”，哪句话体现的是“人人为我”小结：“人人为我，我为人人。”这一种美妙的境界并没有变更。面对德国人的这种境界，你最想说点什么？这一句话，就让我们有了这么多的想法，难怪书上说：这一种境界颇耐人寻味。总结：孩子们，花团锦簇、万紫千红，这漂亮的花没有变更；自己的花是让别人看的，这一种漂亮的情怀没有变更；人人为我，我为人人。这一种美妙的境界也没有变更。人人为我，我为人人。这一种美妙的境界，也没有变更。怪不得季老先生说：改变是有的，但没有并没有变更。出示句子，齐读。（五）、生活中你也肯定感受过类似的境界，下节课我们一起沟通。板书： 自己的花是让别人看的。人人为我，我为人人。自己的花是给别人看的教学

8、设计2自己的花大给别人看的教学设计第一课时南昌市松柏小学刘青（一）教学目标：1相识、会写本课生字、生词，小学语文5年下自己的花大给别人看的教学设计。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的美丽语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教化。（二）教学重难点：1让学生了解一些德国的民族风情特点，积累美丽语言。2使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。（三）教学打算：教学课件。（四）教学过程：一谈话导入，激发情感：1爱美也许也算是人的天性吧。今日，我们就一起来沟通自己心中最美的东西吧！（指名自由沟通）2

9、是呀，宇宙间美的东西许多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他相识一个爱花的民族吧！（板书：25花）二初读识字，整体感知：1自由读课文，字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。2出示生词，读并释义。（结合图片）接力读课文。3这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。三自读自悟，升华情感：1就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！阅读课文，季爷爷一共几次去德国？2四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来，小学语文教案小学语文5年下自己的花大给别人看的教学设计。3德国人是如何爱花真实的呢？哪个自

10、然段描写了？4自由读其次自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。*大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。5正是这样，德国人种花都是种给？（板书课题、读题）6也的确不错，就让我们一起走上德国的大街，去观赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。7我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什么？同桌齐读第三自然段，探讨。练习朗读。*“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山阴道上，应接无暇”的含义。8“人人为我，我为人人”大家

11、是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？9假如让大家用“因为所以”来说这句话应当怎么说？正是这样！正因为你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！*在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？10让我们再次体会德国人的爱花的特别情怀，引读第三自然段，指导背诵。四研习写法，总结收获：1再让大家回答一次：你现在是如何理解德国人爱花的真实之情的？用上“不但而且”、“虽然但是”来说一说。2是呀，其次自然段一起先就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其实，这篇课文在表现迷人景色呈现德国民族精神的方面用了很多好的写作手法，你发觉了吗？阅读课文。*好词，好句用得多。（如“万紫千红

12、”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）*过渡句。（“爱花的民族也许多，”、“正是这样，也”）说说作用。3读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。4是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去生成我们新的感受、获得新的收获好吗？板书设计：25自己的花是让别人看的人人为我本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页