2022年《静夜思》教案锦集6篇.docx

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1、2022年静夜思教案锦集6篇静夜思教案锦集6篇作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的静夜思教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。静夜思教案 篇1课时目标1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗静夜思，达到朗读是内心的表达。2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。3、会默写静夜思，驾驭学习古诗的方法（背古诗懂诗意知作者）。课前打算多媒体课件教学过程一、复习导入复习生字词意思 家乡 举头 怀疑 一首古诗思念 唐代 听懂 背书 一层白霜二、讲授新课1、背古诗师：英英学古诗

2、，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）2、讲意思（1）、（个别字的意思）师：其实古诗呀，很好理解。假如你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英其次次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）学生回答，老师点拨。（2）、整首诗的意思接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课原来叙述。我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗

3、人的感情，来读一读这首古诗吧？（3）、诵古诗老师出示插图，学生叙述画面的意境。老师渲染，创设情境学生再次朗诵静夜思4、说作者从英英的第三次话里，你明白了什么？学生回答，师板书（说作者）多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗古朗月行师：学习古诗就是这么简洁，（指着黑板）背古诗懂诗意知作者。5、默写古诗练习册13页第2题三、整体感知分角色读课文。教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还

4、行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热忱。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。假如再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。在以后的教学中，我将接着以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。静夜思教案 篇2一、教学要求1.相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相

5、识2个偏旁“亠、攵”。2.朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学建议(一)课前打算可打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。(二)认字、写字1.认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形困难，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，相识“亠、攵”这两个偏旁。2.写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学

6、生视察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最终达到能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。(四)词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。(

7、五)实践活动课后支配了一项“我会说”的练习，目的是引导学生视察和说话。学完这首诗，可布置学生留心视察夜晚的天空。视察以后，可通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要留意爱护他们的主动性，让学生相互吸取特长，丰富说话的内容。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1.相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。2.配乐朗读静夜思。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1.用生字卡片检查生字读音。2.

8、学生沟通认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安旁边)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他始终把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经验了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上

9、继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。静夜思教案 篇3教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算：(板书)(课件)床前明月光，夜 疑是地上霜。静思 举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班孩子的

10、肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(

11、夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你

12、们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖

13、一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的.时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“

14、长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：r r写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、实践活动晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。深圳市荔园小学赵家英，高校本科毕业，深圳市荔园小学教科主任，所设计的课例我的同学获小学语文录像课二等奖，有多篇论文在全国及地区发表，辅导的徒弟所教课例获深圳市福田区阅读竞赛特等奖。深圳市荔园小学是深圳市的一所大校，共有三个校区，61个教学班。静夜思教案 篇4教学要求：1、相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。2、

15、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点：朗读、背诵古诗和认字。教学打算：静夜思教案教学设计棒打算描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。教学时间：教学本课用2课时。预习：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。第一课时教学设计一、由复习导入新课。二、简介作者。三、初读课文，借助汉语读准字音。1、 朗读全诗，比照生字表，在诗中画出来。思索：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。四、探讨沟通，理解诗中词语和诗句的意思。1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。

16、静，宁静；夜，指夜晚；思、思念。3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在宁静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）5、学习古诗第一句。（1） 由朗读第一句诗，思索：读懂了什么？（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。（3） 探讨不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。（明月指的是光明的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到光明的月光的，诗人觉得月光似乎是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。（5） 同桌相互说说第一句诗的意思。（6

17、） 练习朗读第一句。（7） 总结学习第一句古诗的方法。引导学生分组学习其次句。5、 学习古诗其次句。（1）分组学习。先读句，然后争论读懂和不懂的地方，最终将词语连起来，说说这句诗的意思。（2）全班进行沟通。结合插图，理解句意。（“举头”就是抬头的意思。“思家乡”就是惦念家乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的家乡。）（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应当怎样朗读。老师范读，学生练读。五、有感情朗读全文，背诵全文。教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。七、同学们争论学习古

18、诗的方法。其次课时教学设计一、复习导入。1、集体朗读全诗。2、小组争论古诗的意思。3、出示生字卡片，练习认读生字。一、学习生字/soft/，驾驭字形。1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。2、全班沟通学习。3、口头组词。二、练习写字。三、作业设计。后记：朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思板书 6 静夜思所见所思所思所感床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。静夜思教案 篇5一、设计思路诗歌是我国文化的珍宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力气是巨大的，孩子往往能够

19、体会音乐所传达的如欢快、哀痛等情感，于是，我选择了“欢乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班静夜思这样一个活动，将语言教化与音乐教化及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创建性地表现了自我的相识与想像。二、作品分析静夜思这首歌曲是d小调44拍结构，人带来一种悲伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x，速度限制在92108的范围内，符合大班孩子实力发展水平，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌颂及表演。本曲在旋律上没有大跳，只有平滑的上行音和下行音，音程关系最大

20、只有34度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的：如第一小节最终一拍到其次小节的几个音是solmla，这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到平声的过渡，旋律的改变和语言的规律较为接近，孩子可以渐渐地吟诵然后自然过渡到歌颂。采纳44拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌颂特点。五言诗在每一句最终一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最终一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la

21、上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的心情连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最终以伴奏渐渐消逝来结束，增加了心情表现的张力。三、重难点分析幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流畅地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发觉我班绝大多数的小挚友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一窍不通。于是，我首先让孩子观赏音乐、感受音乐，体会其中的心情；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个闻名的卡农

22、练习，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练习。多声部练习可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培育孩子留意力的集中、安排、持续等多方面的实力。综合表演是整个活动的展示环节但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们实行让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小挚友依据歌曲节奏运用乐器演奏；擅长表演的

23、孩子穿上古装扮演诗人李白。最终三个小组要同心同德地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有爱好，而且能使他们获得胜利的体验。四、活动方案(一)活动目标1体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；2探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进行表演；3尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。(二)活动打算学问与实力的打算：幼儿在语言教化活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古

24、装片，使孩子了解古代人的着装。材料打算：静夜思图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。(三)活动过程1在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌静夜思谈话：假如小挚友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。老师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗?2按节奏吟诵静夜思(1)老师朗诵静夜思，同时出示图片。幼儿观赏。(2)老师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，留意重拍的运用。(4)老师

25、用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。(5)幼儿完整地朗诵歌词。3尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词老师请配班老师一起给幼儿做示范幼儿做稳定拍协作。A老师：“床前明月光。”B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)分组进行卡农式吟诵练习两名老师各带一组幼儿分声部教学。尝试用卡农的方式演唱古诗词。4共同表演在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。老师主动引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿戴自己亲自制作的简洁服

26、饰、道具，进行静夜思的吟诵和演唱。评析选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标音乐作品的选择至关重要，确定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应当以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和嬉戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。静夜思是吉诗词歌曲，采纳民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着美丽的旋律及感染力。本节活动的教学目标是由“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。以作品分析为突破口处理教材作品分析是处理教材过程中不行

27、缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础学问的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加老师的音乐学问，提高艺术素养。本节活动的设计能够在老师用书提示的基础上对作品进行具体的分析，这一点是难能珍贵的。其中有总的概括。还有细微环节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现幼儿园教化指导纲要(试行)对每个年龄段，儿童所要发展能为和学问目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水平。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的具体分析本次活

28、动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练习以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。帮助儿童建立音乐符号体系，培育其音乐感觉对于幼儿来说认知音乐符号并不是必需的，但是假如没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟识的外语。为了让儿童了解“不同的形态代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水平线段”表示出“仄音”“平音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学习了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以

29、分成小组，并创作不同的吟诵、歌颂形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创建过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信念。依据综台表演范式设计课堂结构综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式用歌颂、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。静夜思这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创建夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌颂表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可

30、以用道具表现。在本次活动中，老师还可采纳静夜思这个熟识的曲调，嬉戏式地轮番填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练习可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，老师和儿童的即兴问答练习是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是仿照的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的歌颂性的问答，可熬炼儿童节奏和旋律改变的实力培育儿童的创作想像力。总的来说，静夜思综合表演活动在我们面前展示了一个充溢美感、充溢创建力的教化情境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过主动的感受：探究；表现与创建活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美

31、与表达的欢乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的静夜思，每个孩子都在这里创建着自己的静夜思，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创建作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。静夜思教案 篇6教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。3、相识对话的书面表达形式。4、激发学生学习古诗的爱好。教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。教学难点 ：背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。教具打算：投影片、生字卡、小黑板一、导入 新课。小挚友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我

32、们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。二、板书课题：3 英英学古诗三、说明课题，教题中生字。1、 “英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）2、老师范写，学生书空。四、初读指导。1、看图。（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。2、自学课文。（1）讲解并描述对话书面表达方式。课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。（2）借助拼音

33、轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。（3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正确。（5）分段指名读、齐读。（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？五、指导读好古诗。（出示古诗内容）：1、自由读。要求：读准字音。2、指名读、齐读。过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页