2022识字教学心得体会例文.docx

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1、2022识字教学心得体会识字教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我细心整理的识字教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。识字教学心得体会1姓名：周艳 单位：临武县其次完全小学 电话：13549506668 语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让学生在语文识字中轻松开心地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢？我的体会 如下：1、创设轻

2、松开心的学习情境，激发识字爱好。一年级教材要求学生识记肯定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有肯定的难度。在一年级的识字教学实践中，要留意结合儿童心理特点，以敏捷新奇的形式，为儿童创建了一个欢乐的学习情境，激发学生识字爱好。（1）编字谜识字儿童识字量的积累须要多次重复，强化记忆。这个过程虽不困难，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，可以依据字的形态或意义编成字谜，让小挚友去猜，去 读，调动他们的主动性，提高识字爱好。（2）编儿歌识字，儿歌或谜语，内容简洁，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。可以平日教学中留意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙

3、趣横生。（3）加减法识字。在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，还要留意引导学生用自己的眼睛去视察和发觉形近字之间的异同，对一些外形相像、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字形之间的联系，学习起来便简单多了，而且随机复习了以前学过的字。2、创设开心的学习氛围，自主识字。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字

4、、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法， 独立驾驭生字，并在实践中不断运用。3、创设“嬉戏乐园”，巩固识字。对初入学儿童，应把学习和嬉戏结合起来，儿童就会对学习爱好。儿童的留意力不能长时间保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。在低年级识字教学过程中，老师应当依据学生的这一心理特点激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用各种嬉戏，为学生创设开心的学习

5、氛围，使识字教学步入“老师乐教、学生乐学”的志向境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。解决这个难题的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。在今后的教化教学实践中，我要进一 步不断地总结、积累，采纳敏捷多样地方法引导学生自主有效地识字，提高识字量。识字教学心得体会2课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生

6、活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在进行识字教学时，我们老师会利用各种方法提高学生的识字实力。1、图片识字法在一些象形字的教学中，老师可以充分利用象形字的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生结合图画相识汉字，从而对识字产生爱好，提高识字的效率。比如“日”表示太阳，把它画出来就是一个圆圈中间加一个点；还有“月”两个长撇犹如夜空下一轮弯月。2、故事识字法小学生爱听故事，依据学生的年龄特点，有些汉字可以结合故事进行教学。例如：把“手”放在“木”上就是“采”，表示摘东西的动作；前面一个人，后面一个人，表示相随前后而立，就是“从”；不正就是“歪

7、”，不好就是“孬”。假如我们的识字教学能充分挖掘汉字本身的文化特性，那么识字带给学生的就不仅仅相识几个文字符号，还有对中国文化的了解以及对事物探究的热忱。3、归类识字法语文课程标准提倡学生自主学习，这就要求老师不能只传授学问，而要教给学生学习方法。中国汉字80%是形声字，形声字的造字具有肯定的规律性，“形旁表意，声旁表音”是形声字的构字特点，利用形旁与声旁学习形声字是简便有效的方法。假如把这一规律生硬地教给低年级学生，他们可能会感到很抽象，但是老师还必需使学生学会利用形声字规律自主识字，引导学生举一反三，触类旁通，加快识字的速度，提高识字的效率，以完成教学任务，从而达到课标要求。例如，老师出示

8、“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语，在借助拼音认读词语后，引导学生发觉“打、拔、拍”是手的动作所以都有“提手旁”，“跳、跑、踢”和脚有关所以都有“足字旁”，这样学生就会相识到形声字的“形旁表意”。再如，老师教学“清、请、晴、精、睛、蜻”等六个字，启发学生“从偏旁、字音上你还能发觉点什么？”使学生既说出了每个偏旁与字意的关系，又发觉了这些字的韵母都与“青”的韵母相同。这会使学生体会到一个字当中既有“表音的部分”又有“表意的部分”，而且他们感到用这种方法识字很有意思，识字爱好大增。常常用这种方法引导学生从字形和字音两方面去识记生字，学生会渐渐有意识地利用形声字的规律去识字，提高了识

9、字效率，增加了学生的自信念，自主识字实力逐步提高。4、谜语识字法汉字是音、形、义的结合体，依据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如“比”字可编成字谜“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了汉字，熬炼了思维，又理解了字义。5、儿歌识字法教材中有许多学生喜闻乐见的儿歌，反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，学生学得轻松开心，也就很快熟识了其中的生字，在学生无意留意中进行识字。还可以用编儿歌的方法让学生记住难点字、易混字，效果特殊好。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用

10、单立人。识字教学心得体会3人的识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松开心的气氛中主动地进行识字学习，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。而很多低年级经常采纳机械记忆的方法来进行识字教学，让学生舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字学习，对低年级识字教学实行以下这样方法可能会取很好的效果。一、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象

11、文字的爱好。爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评比“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和激励，就肯定能很好地激发学生识字的爱好。二、老师有意识地引导学生无意识字。低年级学生年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，激励学生依据自己的实力学习驾驭一些词语，并在讲故事时练习运用。老师也经常顺手把一些学生比较熟识，字型又不怎么困难的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适

12、度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提示学生留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会运用这些生字，收到了温故而知新的效果。三、竞赛中激发学生的识字爱好。小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这

13、些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。学生在生活中自己运用已有识字阅历、生活经验独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的爱好，能识几个是几个，一次、两次时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想相识，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清晰?怎么才能让别人乐于帮助自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对孩子进行一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识

14、字与表达训练有机地结合起来。学生只有经过这样识字学习，才会爱好盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着深厚的爱好，带着一次次胜利的体验，充溢自信地到生活中去主动识字。识字教学心得体会4识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会常常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的微小差别缺少辨别实力，对形近字的区分又没有足够的重视，因此简单写错别字。在二年级下学期我起先尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的详细做法是：一、绽开联想让学生敏捷识记我利用汉字形性的

15、特点，以通俗而形象的说明使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，敏捷识记字形。如学生很简单将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先视察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很简单区分，很简单记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子绽开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的爱好入手。小学生对形近字写错的缘由主要是对字义的理解不透彻，回生快，依据对低年级学生这种特点采纳了通俗、好玩的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区分“挑、跳”“桃时，让学生知道要“选择东西必用手”。“跳高

16、”须要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区分“抱、跑、饱”这类形近字时，依据汉字的组字特点和不同字义编出易懂好玩的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、视察对比，找寻其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发觉“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过视察比较，学生还由此相识了相关的汉字，真是一举多得。四、擅长归纳，轮番摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分

17、与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮番记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住许多，定期从其中选择学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的辨别实力大有提高，错别字的读和写也大大削减，但仍有少部分学生对易错的字仍驾驭不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面对全体，恳请各位同行赐予指导和帮助。感谢！识字教学心得体会5依据新课标教学大纲要求，小学生必需学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要驾驭20xx个左右。如何培育低年级的识字实力，巩固提高识字效果，始终都是教学工作者须要探究的问题。教学实践中我发觉，学生学习生

18、字的课堂效果都比较好，但遗忘速度快，回生率高，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是短时记忆来完成的。心理学家曾指出：短时记忆假如经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。在教学中，我采纳了循环记忆识字教学法，学生的识字巩固率大大提高，特殊是后进生的效果比较明显。总结起来就是：少写多复现，再认得巩固，循环牢记忆，巧练促乐学。循环记忆识字，避开了片面追求写字数量的机械重复。有许多老师在布置作业时，生字无论是多与少，一律要求学生一个生字抄写几行，老师以为：多写就能多记，但事实却总是事与愿违，

19、学生连续写同样的字，写多了，就会把写字当成机械的体力劳动活，写生字的过程仅仅是手动的过程，大脑并没有参加其中，甚至有个别学生还会产生一些反感心情，识字效果不志向。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。汉字是困难纷繁的，而识记是在规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来，不但减轻学生学业负担，而且提高了识字效益。循环记忆识字教学法主要分为：课中循环、课后循环和周期单元循环三种类型。1课中循环。课中循环是依据课程内容，充分利用学生已有的学问基础和识字实力进行教学。这是循环复现的重要环节。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引诞生字；也可依据熟字，再学习生字。课中循环可以针对详细

20、状况敏捷运用，形式多种多样，从而达到反复识字，巩固识字的效果。2课后循环。低年级学生的留意力保持时间短，每节课所学的字比较多。老师在教完生字后，应加强写字训练。我在布置学生抄写本节课的生字新词时，每个只写一个，数量不宜多，同时加插抄写上一篇课文的生字。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而支配的循环再认过程。通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。3周期和单元循环。周期和单元循环是指对一周或一单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这些复现都是以读写结合的方式进行的。在一周或一单元中出现的词语要求学生会读，知道也许的意思，并激励学生用学过的生字

21、进行一字组多词，丰富词汇。同时，我每周都支配听写，通过听写刚好检查学生驾驭生字的状况，刚好的查漏补缺，巩固识字效果。识字教学心得体会6语文课程标准指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平常的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注意拓展学习空间，让学生在生活中识字 。一、 校内环境识字我们的校内有楼道识字文化、进门识字文化、宣扬标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们擅长发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：每周我们都要对门口的进门识字进行更换，每天孩子们到校的第一件事

22、就是：教室门口的生字宝宝闯关；在下课时，让孩子看看我们的楼道识字，说说哪些字我们会相识了，不会认的，相互沟通，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就相识了班上大部分同学的名字。二、 动画故事识字孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主子公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子相识动画片有关的字，孩子爱好高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感爱好的拼音读物，这是更重要的识字

23、途径。老师可以开展“故事大王”这类的.竞赛来检验孩子的识字阅读的实力及表达实力。三、 超市识字超市是个特别有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我常常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子相识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上美丽的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到肯定的时间，让孩子带上收集的商标和大家沟通，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的欢乐中识字量又有了提升。四、 逛街识字大街上更是自然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛

24、街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。生活到处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。识字教学心得体会7教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名老师，教化理念也应与时俱进。通过学习新修订的小学语文新课程标准，感觉当今语文教学更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。以下我就谈谈自己学习新课程标准的

25、体会和感受：一高度重视识字写字教学，注意书写的育人功能新课标在教学建议中强调“识字写字也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、看法、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写英雄字。要求学生写字姿态正确，指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”新课标还提出：“第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识字写字提到了非常重要的地位，值得我们高度重视。“关注写字姿态和习惯，注意书写的育人功能。”这是新课标提

26、出的要求。练字可以陶冶性情、提高审美情趣和文化修养。我们老师要关注学生练习的过程和写字的质量，刚好帮助学生保持正确的姿态，养成良好的习惯，提高书写技能。此次课程标准修订适当降低第一、二学段识字写字量的要求。第一学段，识字量由“16001800”改为“1600左右”，写字量由“8001000”改为“800左右”。；将其次学段的“20xx个左右会写”削减为“1600个左右会写”。削减了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，有助于提高学生识字写字的爱好。同时也便于提高写字教学的质量。而我们很多老师为了增加学生的识字写字量，盲目地要求学生写

27、“我会认”的生字，要求学生大量重复地书写生字，不关注学生书写的质量，结果很多学生忙于作业，对写字产生了厌烦的心情，从低年级就养成了书写潦草的习惯，事倍功半。我们在教学中应坚持贯彻“多认少写”的基本原则，避开机械重复的书写训练，重视书写技法的指导，要用好“字表”，切实提高学生的书写水平，让学生在初级阶段娴熟驾驭识字写字教学基本字表中的300个基本字，这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型。学生多花一些工夫相识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花些时间和力气，能够收到事半功倍的效果。识字教学心得体会8新旧课标对比，特别明显的一点体现在低年级的识字量上，新课标由1200提高

28、到20xx左右，在小学低年级尽快实现认肯定数量的字。这对于尽快地提高小学生的阅读水平，让我们的教化适应信息社会发展的迫切须要具有肯定意义。从儿童认知发展来说，具备阅读实力为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子供应一个充溢多数奇妙、可能的想象和幻想世界，从而促进学生的思维，以及相识世界丰富性和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此，识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中，识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展中的一贯要求。新课标要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标，与原来仅仅

29、注意识字与写字的学问和技能的目标，是不同的。培育学生对汉字和汉字学习的看法与情感，其价值本身就异样重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证肯定的认字数量，使学生在一年级末，实现独立阅读成为可能。但我们的孩子，终归不是神童，要在一年内，实现对线条和笔画组合的字的熟识存在着肯定的困难。低年级儿童特殊是初入学儿童识记字形是学习的难点，何况又要培育学生主动识字的愿望，点燃酷爱语文的大语文观。为此，老师在识字教学中，要遵循低年级儿童心理的特点，以及对字形的认知过程，促进学生主动欢乐识字。前苏联教化家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，

30、依据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅详细形象的图画。第一册教材的其次课口、耳、目支配了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。然后在学生的画上干脆演化成象形字，再演化成楷书字。在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充溢了酷爱。对于另外的象形字，为了省时以及更精确的表现汉字演化的过程，利用了课件进行操作，引导学生视察发觉。这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图视察，猜读相识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”

31、。同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。语文课程标准提出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活阅历，注意教给识字方法，力求运用结合。”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到许多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多相识，而百分之八九十都来自饮料-可乐。如“幼儿园”、“西周中心小学”，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有阅历、用自己感爱好的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字实力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字

32、，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅翱翔。嬉戏对儿童的意义如同事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做嬉戏，孩子们总是心情高涨，爱好盎然，无论多困难的嬉戏规则都会静静听讲，牢牢记住。在识字教学中也可采纳嬉戏识字。如对字的巩固复习，可采纳欢乐大转盘，加上一句口令“转转转，欢乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车，可教学合体字，依据我国形声字的特点，偏旁车和独体字车进行碰碰组合，会有很多意外之喜。依据学生入学进程可支配做做小名片，发本子竞赛;依据季节推移可组织秋天的果园，冬天的嬉戏，开展水果，蔬菜发布会;依据

33、字形特点进行编迷，猜谜活动。在生动、好玩的嬉戏氛围中，识字效率是惊人的，更重要的是实现了课标的汉字情感目标。英国教化家斯宾塞提出“欢乐教化”，尽量使儿童于欢乐中驾驭学问，他认为儿童欲望的正值满意能导致精神上的开心，而这种开心反过来又能成为求知的动力。由于儿童的留意力稳定性不强，嬉戏活动可在肯定程序上限制他们的留意力，使孩子们在嬉戏的乐趣中，在亢奋的精神状态和开心的心情中，充分调动他们各种感官协同感知，培育他们的留意和思维，提高识字效率，减轻识字疲惫。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象

34、直观的教学手段，帮助学生识字写字。小学生爱听故事，尤其是童话故事，小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切，自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时，我临时编了个小故事：小老鼠最爱干坏事了，(师指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!或许并不是很恰当，但课后一抽查，连平常识字最困难的小挚友也记住了，看来创设好玩的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再味同嚼蜡，变得形象生动，绘声绘色，从而优化教化教学效果。在低年级识字教学中，敏捷地融合上述几点的做法，不仅使学生驾驭了字形理解了字义，发展了组词造句的实力，而且极大地激发了学生识字的深厚爱好和主动性，开发

35、了学生的形象思维实力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆，而是一种好玩的嬉戏过程。这样学生能主动参加，成为识字的主子，提高了识字的实力，实现了自身的发展。识字教学心得体会9今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点我认为要想让孩子驾驭更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的主动性，使孩子在一种开心的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我常常采

36、纳开火车，摘果子，找挚友，猜谜语等方法特殊是摘果子嬉戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己相识的字时特别兴奋摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要其次，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生视察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要强得多，所以识字教学与详细的事物

37、和形象相结合，有利于学生识记如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创建力也得到了发展第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色调艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮助孩子们识记如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感爱好通过汉字与实物的比照，学生很快驾驭了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆第四，做动作学汉字我们

38、在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的如在学习操场上这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否相识，孩子的爱好很浓，从中孩子们学到了许多汉字而且孩子们之间还进行了沟

39、通，我让学生抓住一切机会学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了当然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的找寻更适合学生记忆的方法，激发学生学习的爱好，使学生学的更轻松，更欢乐。识字教学心得体会104月18日我校进行了识字写字教学展示活动。全校老师主动参与了此项活动。第一节执教的的是一年级的张满红老师讲的识字一。教学有关单人旁的字。上课伊始张满红老师落落大方激情导入，胜利的吸引了学生的留意力，顺当的把学生带入到教学情境当中。然后带领学生识字

40、、写字、巩固识字。最终观赏名人书法。我觉得这环节执教者能把那些字是谁写的，是哪个朝代的人等做一下简洁的介绍，对培育学生酷爱中国的书法，让学生喜爱上写字，会起到事半功倍的作用。其次节是张丽萍老师执教的二年级的识字课识字二学习有关花的一下字。这节课张丽萍老师讲的很精彩。学生在和谐融洽的氛围中和老师一起行云流水一般识字、写字、积累内化、总结升华。总的说来这是很胜利的一节课。第三节是我执教的三年级第九课趵突泉。在这一课来我们相识7个生字，会写12个字，我指导书写了六个生字。从总的来说能根据自己的思路把课进行究竟，学生协作的得也很默契。在整个教学环节中我觉得识记字形这一部分很精彩。在平常的识字教学中我也

41、特殊注意让学生识记字形，与其让孩子枯燥的写呀写不如让孩子用奇妙的方法记住字形。时间久了孩子们自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好写还不好记，但有个孩子是这样记住这个字的，他说“两个老幺在山上闲聊。”特别形象，一下就把这个字记住了。还有“游”字，有个孩子说“一个孩子带着帽子去方正湖游泳。”我这一节课，有胜利的地方也有不足之处，整个课堂氛围有些拘谨，老师更是惊慌，有些怯场。因为惊慌板书实在是不敢恭维，另人感到深深的缺憾。第四节课是四年级的姜影老师指教的捅了马蜂窝一课，这节课我觉得她的板书设计很少好玩值得学习。第五节课是王佳老师执教的五年级的写字课，但由于有事耽搁了没听到很是缺憾。我认为学校组织

42、这样的活动特别有意义。我听完各位老师的课后收获颇多。原来识字课也可以讲得如此精彩，内容可以如此丰富。大家也借助这样的机会展示自己的教学风格，彼此切磋学习，取长补短。对提高全体老师的教学技能有很大的帮助。而且对学生来说也是一次熬炼自我，展示自我的机会。我们的班的于谨铭同学在课堂上的精彩表现，就受到了校领导的好评。这对一个孩子来说是多么值得傲慢的事啊。识字教学心得体会11识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们好玩而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参加学习，达到识字的目的。下面来说说我的教学心得。我觉得识字教学应体现层次性

43、，敏捷运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。在教学中，我依据生字特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到嬉戏中识字，让识字好玩起来。识字教学应注意引导发觉，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特殊注意引导学生发觉并驾驭识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生视察，说说发觉了什么？又如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发觉，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，假如在读的过程中遇到不相识的字怎么办

44、呢？启发孩子自己想方法。在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。通过说话练习，激励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习主动性。一、在图画中识字在识字教学时，我依据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既相识图片，又相识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们驾驭了一些象形字以后，再充

45、分发挥他们的分析实力，会意字也就比较简单驾驭了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生视察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小挚友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生细致视察，仔细思索，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小挚友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果非常志向。二、在课文中识字结合课文相识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找诞生字、词及所在的句子读

46、准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划诞生字，在语言环境中记字，进行生字的认读，最终，老师读与生字相关的句子、课外学问或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的学问面。案例：两只小狮子其次自然段认读字较多，我通过教学课件出示这两句话，把要认读字变红，指导学生边认字，边读文。在学生整体感知课文、理解课文的过程中，加以板书，认读生字。案例：棉鞋里的阳光在教学时，我依据学生对全文的把握状况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：棉鞋里的阳光妈妈晒棉被小峰晒棉鞋（摆）在读奶奶盖着晒过的棉被很舒适时，让学生画一画表示奶奶动作的词，反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”，指导学生认读。

47、案例：两只鸟蛋在学生整体感知后，我指导学生体会“我”对鸟蛋的宠爱时，涉及“取”和“拿”的不同，“凉凉的”等词语，板书认读。探讨：妈妈为什么说鸟妈妈肯定会焦急？（板书“肯定”认读）“我听了妈妈的话怎样想，怎样做？”（板书“赶忙”“轻轻地”“送还”认读）。这样把识字和指导朗读、理解内容、培育语感结合在一起，使识字更有情境，也易于学生对识记字词的理解。三、在活动中识字在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设肯定的情境，开展活动和嬉戏，让学生自主地、开心地识字，变“要我学”为“我要学”。1、“开火车”嬉戏识字法在基本完成识字任务后进行嬉戏，根据小组或座位快速念出一个个亮出的字。

48、这样能使全体学生兴奋起来，参加进来，在欢乐中学生字。2、“猜谜语、编谜语、编故事”识字法打算多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），一个人（大），两个人（天）；而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”、“禾苗着火了（秋）”、“三人（众）”、“一横一撇一竖在土里（在）”、“一口咬断牛尾巴（告）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告知学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。3、“当小老师”嬉戏识字法孩子们根据老师平常的教学方法教生