2011初中英语课标解读.ppt

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1、 孙彩云 主要主要内容内容上篇：上篇：序言序言中篇：中篇：解读解读下篇：下篇：分享分享上篇：序言十年课改一、课改之路曲折而漫长二、十项突破应运而生三、六项成果令人触目一、课改之路曲折而漫长一、课改之路曲折而漫长1999年第三次全国教育工作会起草课改纲要。2000年出版教学大纲（使用修订版）。2001年颁布课程标准实验稿。2002年新课程骨干培训和通识培训。2003年颁布高中课程标准。2004年初中毕业生考试改革试点。2005年初中毕业生考试改革扩大范围至全国。2006年网络培训骨干教师。2007年课改实验区高考改革。2008年修订课改实验稿。2009年召开课改工作会。2010年新课标修订完成。

2、2011年底正式颁布新课程标准。上篇：序言十年课改二、十项突破应运而生1.明确了以素质教育为宗旨的教学理念，倡导工具性、人文性的统一。2.构建了以综合运用能力为核心的课程目标体系。3.解决了教学理念与目标的一致性问题。4.明确了知识与技能的辩证关系。5.突出了英语课程情感态度目标。6.将英语学习策略列入课程目标体系。7.明确了英语课程文化意识目标。8.建立了连贯衔接的中小学英语课程体系。9.提出任务型教学方式。10.倡导用英语做事的学习方式。上篇：序言十年课改三、六项成果令人触目 1.新课程对教学理念产生了深远影响。学生学习既是一个学习知识掌握技能提高能力的实践活动，也是一个发展个性提高人文素

3、养的过程。2.新课程目标体系带来了教学方式的变革，实现了从语言教学迈向人的发展的变革。3.新课程对课堂教学设计与实施产生了巨大影响，教学的重心发生了从教到学的变化，课堂动态不断翻新，互动形式丰富多彩。4.新课程影响了教材的变化，从统编教材到一本多纲，进而多样开发，内容上也注重了学科之间的融合与互通。5.新课程影响评价理念的变化，评价内容多维化，评价机制多元化，评价方式多样化，中考、高考模式也发生了变化。6.新课程促进了教师的专业发展，探索出了反思与更新、通识培训、校本教研的等一系列发展之路。上篇：序言 十年课改一.总目标二.分级目标三.分级标准四.新旧版课标差异五.实施建议中篇：了解2011初

4、中英语课标一、了解总目标综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听英语课程英语课程总目标总目标 总目标既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 二、了解分级目标一级目标二级目标三级目标四级目标五级目标

5、义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲， 说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友 的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在

6、图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助 下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能 根据图片、词语或斜句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯 。 乐于了解外国文化和习俗。 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。能读懂 小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。能根据提示简要措述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言

7、交际中存在的文化差异。 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。 能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读 懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。 能合作起草和修改简短的叙建、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的同题并描述结果。 能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排 学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意判中外文化的异同。 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并者与讨论。 能就日常生话

8、的相关话题与他人变换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。 能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。 能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认识。三、了解分级标准（一）语言技能标准（二）语言知识（二）语言知识标准标准（三）情感态度（三）情感态度标准标准（四）学习策略（四）学习策略标准标准（五）文化意识（五）文化意识标准标准 按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意

9、识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。 小学毕业达到二级标准，初中毕业达到五级标准。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 因此，听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果

10、。1能根据语调和重音理解说话者的意图。 2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 3能借助语境克服生词障碍、理解大意 。 4能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 因果 关系。 5能在听的过程中用适当方式做出反应。 6能针对所听语段的内容记录简单信息。1能就简单的话题提供信息，表达简单的 观点和意见，参与讨论。 2能与他人沟通信息，合作完成任务。 3能在口头表达中进行适当的自我修正。 4能有效地询问信息和请求帮助。 5能根据话题进行情景对话。 6能用英语表演短剧。7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2能理解段落中各句子之

11、间的逻辑关系。 3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故 事情节的发展和可能的结局。4能读懂相应水平的常见体裁的读物。 5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息。 6能利用词典等工具书进行阅读。 7课外阅读量应累计达判15万词以上。1能根据写作要求，收集、准备素材。 2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4能简单描述人物或事件。 5能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是

12、发展语言技能的重要基础。1了解语音在语言学习中的意义。 2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。 3根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图 和态度。 4根据读音规剧和音标拼读单词。 1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 搭配等形式。 2理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的意义。 3运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。 4学会使用15001600个单词和200300个习惯 用语或固定搭配。1理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 定语境中使用。 2了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。 3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。4理解并运用恰当的

13、语言形式描述人和物，描述具 体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、 地点及方位，比较人、物体及事物等。 5. 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式。6、理解掌握比较人、物体及事物的表达方式。 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念 的语言表达形式 。 围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言的表达形式 。 情感态度：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足

14、，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。 1有明确的学习目的，能认识判学习英语的目的在于交流。 2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。 3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。 4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 5能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等。 6能在英语交流中注意并理解他人的情感。 7遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。 8在生话中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。 9对祖国文化能有更深刻的了解，具有初步的国际理解意识。 学习策略：指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行

15、动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有利于他们把握学习方向，采用科学的选径，提

16、高学习效率，有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。1根据需要进行学习。 2在学习中集中注意力。 3在学习中善于记要点。 4在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。 5借助联想学习和记忆词语。 6对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。 7在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 8在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。 9必要时，有效地借助母语知识理解英语。 10尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。 1. 明确自己学习英语的目标。 2明确自己的学习需要。 3制订切合实际的英语学习计划。 4把握学习内容的重点和难点。 5注意了解和反思自己学习

17、英语中的进步与不足。 6积极探索适合自己的英语学习方法。 7经常与老师和同学交流学习体会。 8积极参与课内外英语学习活动。 1在课内外学习话动中能够用英语与他人交流。 2善于抓住用英语交际的机会。 3在交际中，把注意力集中在意思的表达上。 4借助手势、表情等体态语进行交流。 5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。 6在交际中注意判中外交际习俗的差异。 1注意通过音像资料丰富自己的学习。 2使用简单的工具书查找信息。 3注意生括中和媒体上所使用的英语。 4能初步利用图书馆或网络上的学习资源。文化：在外语教学中，是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等

18、。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。 1. 了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。 2恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。 3了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。 4了解英语国家的饮食习俗。 5对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。 6用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。 7初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。 8了解英语国家的人际交往习俗。 9了解世界上

19、主要的文娱和体育话动。 10了解世界上主要的节假日及庆祝方式。 11关注中外文化异同，加琛对中国文化的理解。 12能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗。 （1）了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；（2）对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；（3）了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；（4）了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义。 四、了解新旧版课标差异（一）总体部分（一）总体部分差异差异（二）语言技能（二）语言技能差异差异（三）语言知识差异（四）情感态度差异（五）学习策略差异（六）文化意识差异 2011年新版课程标准出炉，对照2001年颁布的英语课程标准（实验稿）进行比较，发现在课程

20、性质、课程理念、教学模式、教学内容等方面作了重大调整，现总结如下：1、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质。 2、课程基本理念的丰富完善。(1)面向全体学生，注重素质教育。(2)整体设计目标，体现灵活开放。(3)突出学生主体，尊重个体差异。(4)采用活动途径，倡导体验参与。(5)注重过程评价，促进学生发展。(6)开发课程资源，拓展学用渠道。3、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 。 4、明确音标教学的基础地位。5、语法教学内容有所调整。 （一）、总体部分差异：（一）、总体部分差异： 内容内容标准改为分级分级标准。总体部分删除对八级的要求，只保留了二级和五级的要求。（二）、语言技能差异（二）、

21、语言技能差异 读部分将“能理解能理解简短的书面指令”改为“能理解并执行能理解并执行有关学习活动的简短书面指令”。 五级标准五级标准1.语音部分语音部分（1）删除“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”。（2）将 “根据读音拼写单词拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词拼读单词”。2.语法部分语法部分（1）添加“理解附录语法项目表中所列语法项目并能在特定语境中使用；（2）删除“理解和掌握及描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式”，“初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式”和“理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。（3）添加“理解并运用恰当的语言形式恰当的语言形

22、式描述人和物；描述具体事件描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事务等”。3.功能部分功能部分（1）删除“在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能”和“在日常人际交往中有效地进行表达”。（2）添加“在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的语言表达形式”。4.话题部分话题部分 （1）删除“熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题”和“熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。（2）添加“围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式”。（恰当是指语言的得体性；适当是指语言的正确性。）删除八级情感态度标准内容。 五

23、级标准五级标准1.在“对祖国文化祖国文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的国际理解意识国际理解意识”。2.删除“乐于接触并了解异国文化”。删除八级学习策略标准内容。 五级标准五级标准1. 认知策略部分认知策略部分（1）在“学习中积极思考”后增加“主动探究主动探究，善于发现善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。”；（2）删除“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。2. 调控策略部分调控策略部分（1）将“制定简单的”改为“制定切合实际切合实际的”。（2）将“主要内容”改为“重点重点和难点难点”。删除八级文化意识标准内容。五级标准五级标准（1）删除“了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗”，“

24、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”， “了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”和“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”。（2）增加“了解英语国家了解英语国家的人的交往习俗”和“能初步用英语介绍祖国介绍祖国的主要节日的主要节日和典型的文化习俗”。（3）在“加深对中国文化的理解”前添加“关注中外文化异同”。（4）将“英语国家英语国家传统的文娱和体育活动”改为“世界上世界上主要的文娱和体育活动”。（5）将“英语国家重要的节假日”改为“世界上主要的节假日”。 五、了解实施建议 (一) 教学建议教学建议（二）评价建议评价建议（三）教材编写建议教材编写建议（四）课程资源开发与课程资源开发与利

25、用建议利用建议(一) 、教学建议教学建议 1. 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3.加强学习策略指导，培养学生白主学习能力。 4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。 6.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。 8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 （二）、评价建议评价建议1.充分发挥评价的积极导向作用。2.体现学生在评价中的主体地位。3.依据课程目标要求确定评价内容与标准。4.注意评价

26、方法的合理性和多样性。5.形成性评价要有利于监控和促进教育学的过程。6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力。7.注意处理教学与评价的关系。8.小学的评价应以激励学生学习为主。9.合理设计和实施初中毕业学业考试。（三）、教材编写建议教材编写建议1.思想性原则2.科学性原则3.趣味性原则4.灵活性原则（四）、课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议1.开发与利用教材资源2.开发与利用学校资源3.开发与利用网络资源4.开发与利用学生资源 下篇：体会分享一、关于情感态度标准解读二、关于学困生的教育感受1.情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习和学习效果的相关因素，这些都

27、是积极的情感。2.消极的情感包括焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等。3.动机包括工具型动机和融合型动机。如果学习外语是为了实际需求，就是工具型动机。如果单纯是感兴趣并希望被社群接受，就是融合型动机。4.除了兴趣与动机外，还要有较强的自信心与意志，使学生一开始就产生我能学好英语的信心。5.当今社会既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神是目前教育的重要任务之一。6.祖国意识和国际视野也适应培养情感态度。7.情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果，情感缺失会关系到学生人格的健全和英语学习的持续发展。8.焦虑是语言学习最大障碍，会导致紧张和害怕。9.抑制是一种自我保护的退缩和回避行为。自我形象比较脆弱的学习者往往因怕犯错而不参与语言活动，失去很多学习机会。10.小学以增强兴趣为主，初中以认识学习的目的和意义为主，特别关注英语学困生。1.学困生分为先天学困和后天学困。因智力、遗传、疾病等原因导致的英语学困生为先天学困生；因情绪、态度、地区差异、环境、人际关系、家庭、性格等导致的学困生为后天学困生。二、关于英语学困生的几点教学感受2.先天学困生要采取包容、保护、爱护、帮助的方式，对他们付出足够的耐心、同情心和爱心。3.后天学困生要采取开导、激励、比较、励志、等积极向上的方法去引导他们用正确的态度去对待学习中的困难。+