2022年五年级数学说课稿汇总十篇.docx

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1、2022年五年级数学说课稿汇总十篇五年级数学说课稿汇总十篇作为一名人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么你有了解过说课稿吗？以下是我帮大家整理的五年级数学说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。五年级数学说课稿 篇1一、说教材。用字母表示数是北师大版小学数学四年级下册第六单元相识方程中的第一节。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示的计算公式和运算律，对简洁实际问题中的基本数量关系也已经比较熟识，这些都是学生理解本单元所学学问的重要基础。同时本单元学问又是学生进入代数学问学习的入门学问，是学习方程的基础。用字母表示数这一内容，看

2、似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。因此，我确立了如下的教学目标：学问技能目标：1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。2、在详细的情境中能利用字母表示数进行表达和沟通。知道字母所表示的不同取值范围。过程方法目标：1、在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。2、培育学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感看法目标：1、感受数学的简约之美。2、学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。教学重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简洁的

3、数量关系。教学难点：探究规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教法、学法。教法：1、理解字母表示数的意义，是属于“程序性学问”，依据学生的认知特点，采纳建构主义教学策略，详细实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受、去探究、去应用，从而发觉学问、理解学问、驾驭学问。2、含有字母的乘法式子的简写方法是属于“陈述性学问”，依据行为主义学习理论，采纳有益于学生接受的方式。首先老师干脆告知学生简写规则，然后在运用中加强理解与相识。学习方式多样：视察、比较、思索、沟通、概括、应用与反思等，加深对字母表示数的方法的理解。探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。三、说教学流程。

4、现代教化心理学认为：小学生思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡。因此本课的教学构想是：首先创建良好的情境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生合作探讨，从中体会用字母表示数字，运算定律，计算公式具有简明易记和便于应用的优势。最终帮助学生驾驭一个数的平方与乘号省略的简写法。总体体现“详细感知形成表象抽象概括运用实践”的教学思路。主要教学环节：第一环节：结合生活引入新课。其次环节：创设情境、探究新知。第三环节：趣味应用、综合提高。详细流程如下：环节一：上课之前我先让学生唱字母歌，然后出示一张扑克牌（Q），让学生说说它在英

5、文中读作什么？在汉语拼音中呢？在扑克牌中代表几？从而感受到字母还可以代表数，继而导入本课。环节二：本环节共有三个活动：活动一：说儿歌。儿歌是学生喜闻乐见的，通过儿歌的教学让学生感受到用字母表示数的必要性，理解用字母表示数的意义。1、师生合作说数青蛙的儿歌（一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴），然后问学生：这个儿歌能说完吗？为什么？2、假如老师用字母a表示青蛙的只数，你能重新说说这个儿歌吗？（a只青蛙a张嘴）3、让学生思索“这里的字母a可以代表哪些数？”4、除了用字母a，你还想用哪个字母来说说这个儿歌？设计这一活动的目的是让学生就儿歌中隐含的数量关系，发觉其中的规律，列出含有字母的式子，同时还要明确

6、字母所表示的取值范围。活动二：猜年龄。从猜年龄嬉戏中学习用字母表示数。1、先让学生说自己的年龄，并猜一猜老师的年龄。2、告知学生老师比大23岁，让学生穿越时空隧道，由同学的年龄，不断推算出老师的年龄。当他在某一岁时老师的年龄是多少，列出算式。并想个方法用一个式子概括全部同学的想法。（x+23）3、这里的x代表什么，x+23呢？通过看这个算式你能知道什么？让学生明白了x23不仅代表老师的年龄，还表示老师比同学大23岁，由此发觉含有字母的式子不仅可以表示老师的年龄，还可以表示老师与同学之间的年龄关系；发觉不仅x在变，x23的结果也在跟着变，但x23之间的关系却恒久不变，即用字母所表示的数量关系不变

7、。4、这个字母x表示的范围又是多少？让学生明白用字母表示年龄应有个范围。5、假如老师的年龄用b来表示，你的年龄可以怎样表示？设计这一问题的目的是巩固用含有字母的式子表示数，同时也了解学生对所学学问的驾驭状况，便于有效指导。猜年龄这一活动是从一般到个别，帮助学生进一步理解x表示一个详细的岁数，x23也表示一个详细的岁数，进而帮助学生真正理解x23既表示老师年龄，也表示老师与同学的年龄关系，从而突破重点。活动三：摆一摆。通过摆小棒体会用字母表示数的必要性和意义。1、说规则：用小棒摆出一个自己喜爱的图形，想一想摆一个这样的图形须要几根小棒，摆2个、3个、甚至更多个同样的图形须要多少根小棒？列出算式并

8、填在表中。同桌三人合作，一人摆、一人填表。2、依据学生的汇报讲解：像这样数字与表示数的字母相乘时，乘号可以省略不写，或用“？”来表示，同时数字要写在字母的前面，读作4a。3、4a表示什么？（老师干脆告知学生简写规则，在辨析中加强理解和相识，这一设计的目的是使学生驾驭简写方法。）4、假如窗台上的花1瓶须要x元，那么这些花共要多少元？本环节的三个活动都是让学生在详细情境中感知不仅用字母干脆表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量，使学生进一步体会了字母表示数的意义。同时反复感悟字母表示数的不同取值范围，促进学生对字母表示不确定的数的理解，而且能用含有字母的式子简洁明白的表述规律和公式，使学生

9、充分体会用字母表示数的方法和作用，从而突破了难点。环节三：在这个环节中我注意练习设计的趣味性与层次性。激起学生更深层次的思索，达到巩固深化的目的，共设计了4道相关练习题。1、再次回到数青蛙的儿歌，用含有字母的式子补充完整。2、用字母表示学过的全部图形的计算公式。3、动物气象员：你们知道吗，有些动物具有特别的本事，能预报天气改变的状况，被人们称为“动物气象员”。你们都知道有哪些动物具有这种本事？（出示）在某地，人们发觉蟋蟀叫的次数与该地当时的温度有以下的近似关系：用蟋蟀1分钟叫的次数除以7加上3，就近似的得到该地当时的温度。你能用带有字母的式子表示该地当时的温度吗？假如蟋蟀1分钟叫了140次，该

10、地当时的温度大约是多少？4、读书节：这学期学校开展的读书节活动，市图书馆、市新华书店为同学们捐赠了大批好书，据统计：（出示）（1）捐赠的西游记的本书正好是科学家的故事一书的2倍。（2）童话故事比西游记和科学家的故事的总和少60本。你能依据供应的信息提出什么问题并列出带有字母的关系式？5、总结。五年级数学说课稿 篇2一、说教材1、教材分析：“梯形面积的计算”，是在学生驾驭相识梯形特征，学会平行四边形、三角形面积的计算，并形成肯定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材的编排不同于平行四边形和三角形，没有支配用数方格的方法求梯形的面积，而干脆给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形

11、转化为已学过的图形来计算它的面积，使学生进一步学习用转化的方法思索。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时接着渗透旋转和平移的思想，以便于学生理解。在操作的基础上，引导学生自己来总结梯形面积的计算公式，通过概括总结，提高学生的思维水平。进而再利用字母表述出新学的计算公式，以提高学生的抽象概括实力。最终通过例题进一步说明怎样应用梯形面积的计算公式来解决实际问题，并进行相应的练习。2、教学目标：1）.学问目标：使学生理解并驾驭梯形面积的计算公式。能正确地应用公式进行计算。2）.实力目标：通过操作，培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。3）.情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好

12、。3、教学重、难点：教学重点：理解并驾驭梯形的面积计算公式教学难点：梯形面积公式的推导过程。二、教法和学法：教法：我采纳了“活动探究”、“小组合作”“揣测验证”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探究，通过揣测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。学法：与教法相结合，主要通过复习旧知提出猜想检验猜想抽象概括巩固提高概括小结过程，使新学问转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，让学生把新知纳入已有的学问结构中去。事实说话三、教学过程1、复习旧知，铺垫诱导复习求平行四边形和三角形的面积。要求学生回忆三角形面积计算公式的推导过程。通过复习提问，从而唤

13、起学生的回忆，为沟通新旧学问的联系，奠定基础。复习梯形的特征。拿出梯形的图形，回忆梯形的特征（上底，下底，高，面积）。2、诱发猜想，主动探究启发学生运用已学的学问，大胆提出揣测，激发学生的探究新知的欲望。给出一般梯形（上底，下底，高），老师提出疑问：你们如何去求梯形面积。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。生：准备仿照求三角形面积的方法，把梯形转化成已学过的图形，再计算梯形的面积。生：仿照求三角形面积的方法，用两个相同的梯形合成一个平行四边形，再计算梯形的面积。3、验证猜想，体验胜利依据猜想，给出多个相同或不同的梯

14、形模具和记录表，小组合作动手操作，并让不同的验证方法在实物投影仪上加以演示，使学生感受“两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形”，同时并叙述梯形与转化后图形之间的关系。平行四边形的底=梯形的平行四边形的高=梯形的4、抽象概括，总结提高学生经过自主探究合作沟通，有的感悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到

15、渠成了依据平行四边形面积= 所以两个相等梯形面积=因此一个梯形面积=字母表示：5、加深感受，完善结构学生对一般梯形的面积推导已经有了深刻相识，但对梯形的学问结构还不够完善。这时老师就应接着引导学生对学问的深化。提出问题：是否随意梯形面积都可用这个公式计算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，让学生小组动手试验，自己探讨，分析，记录。感知“随意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形，并且随意的梯形面积=（上底+下底）高2。”6、巩固应用，强化提高1）出示例3，理解题旨，学生尝试。2）、练习p89做一做设计意图：通过练习让学生更进一步驾驭梯形的面积公式，同时运用梯形的面积公式解决一

16、些实际问题。7、总观全课，找到收获利用2分钟时间小组内沟通本堂课自己的收获，全班沟通，老师刚好补充。这节课在同学们自己的努力下有了这么多的收获，你们欢乐吗？同学们只要我们留意生活中许多地方都用到了梯形的学问，因此我们今日学习的内容在生活中是特别有用的，愿同学们都能用所学的学问来说明生活现象。五年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教材简析最大公因数这部分内容是在学生驾驭了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做打算。根据标准的要求，教材中只出现求两个数的最大公因数。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：学问目标：让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究

17、找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。实力目标：能依据两个数的不同关系敏捷地求两个数的最大公因数。渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。情感目标：让孩子在生活阅历中体会胜利的欢乐，体会数学与人类的亲密联系，感受数学与日常生活的关系。体验“生活中到处有数学，到处用数学”的理念。3、教学重、难点：据以上的目标，我确定了本课的教学重点是让学生在自学的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。二、设计理念在概念教学中，注意问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。三、说教学流程结合教材

18、、教学目标及学生的实际，根据“先学后教当堂训练”教学要求我设计了下面五环节：1、复习导入：本节课的教学是学生驾驭了因数的基础上进行的，因此，我出示两个数让学生说出它的全部因数。（16、12）2、交代目标：只有明确了学习目的，学生才能更好的去自主完成本节课的学习任务，因而在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务。3、出示自学提示：为了帮助学生更好的自学，在给出目标后，我又帮助学生拟定了两个学习的提示，让学生学有所依，学而得法，从而培育学生的自学实力。4、自主探究，汇报沟通：在学习“公因数，最大公因数”的概念，探究求两个数的最大公因数的方法时，让学生自己学，并在遇到困难

19、时在小组群体中逍遥自在地沟通，自由自在地探讨，独立思索、相互学习。在探讨与沟通中，思维呈开放的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报沟通中强化对比，选出合适方法，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。5、老师的教：老师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学。五年级数学说课稿 篇4一、 教材分析：1、学问内容：分数与小数的互化2、教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必需要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生驾驭分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法

20、，也让学生总结并驾驭能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学学问的内在联系，让学生从已有的学问背景动身，通过习题练习、自主探究、合作沟通等方式主动探究分数与小数互化的规律。3、教学目标：(1)学问目标：使学生理解分数化成小数的方法，能依据分数与除法的关系把分数化成小数。使学生相识能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。(2)实力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参加探讨中培育学生视察、归纳、解决问题的实力。(3)情感目标：在找出能化成有限小数的

21、最简分数的规律过程中培育学生对待学问的科学看法和探究精神。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：能化成有限小数的分数的特点。二、 教学分析：依据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，学问运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。三、教学思路：1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生爱好，提出数学问题;2.结合课堂操练，逐步把握学问的本质，形成认知结构，总结规律。四、教学过程：一、观图设疑，提出

22、问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的 ，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的爱好已被调动。他们就能主动自主参加学问的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。 二、出示课题，自主探究 例1把下列分数化成有限小数，假如不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后老师请学生看自己的作业的对错，并订正。并提问：(1)把分数化成小数，其结果有几种状况?(启发学生说出有限小数与无限小数)(2)能化成有限小数的分数有什么特点呢?(学生以小组为单位，

23、探讨并请学生代表回答，老师适时指导。)三、总结规律、形成概念通过学生主动探讨，充分调动了学生的主动参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不行以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数?什么样的分数不行以化成有限小数?启发学生从分母的最小公倍数着手。 最终总结出：一个最简分数，假如分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。 例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的? 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465, 归纳：(学生为主

24、，老师点拨)1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的刚好订正。四、学会运用，巩固新知例题3，将 ,0.54按从小到大的依次排列。 此题主要考查学生对今日学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢?最终回到今日刚起先的问题能解决吗?哪个行星的直径最大?可以通过什么方法知道?激励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。反馈练习：1、将下列小数化成分数：0.4

25、8、1.05、3.24 2、将下列分数化成小数：(不能化成有限小数的将其保留三位小数)五、全课小结：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生视察、引导概括，获得新知;同时注意培育学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有爱好、学有所获。 教学设计说明： 本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作打算。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的新奇和留意，并能主动参加学习活动，在活动中发挥

26、自己的主体作用，也有利于激发学生的学习爱好，让学生主动参加学问的形成过程。在教学中，老师引导学生以分数和小数互化的方法为动身点，调动学过的有关学问，让学生亲自参加分数与小数互化的推理过程，体验数学学问的联系，并在此基础上，通过视察、探讨，从中发觉能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些学问来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参加了分数与小数互化的推理过程，驾驭了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对学问的驾驭水平。培育学生的综合实力。五年级数学说课稿 篇5一、说教材本节课是北师大版试验教材五年级上册的内容，之前，学生已学过了

27、加法、乘法、长方形正方形的面积计算，以及代数的初步学问，具备了肯定的视察和归纳实力，教材在本册支配这个学问，目的主要有2个1、让学生体会图形与数字的联系。2、进一步发展学生视察归纳和概括的实力。二、说重难点本节课的重点在于让学生在活动中感知图形与数字的联系，培育学生能从多个角度视察同一个事物的意识。在教学中，我设计了一道例题和4道习题，都从不同程度引导学生从多个角度视察点阵，归纳并概括出点阵的改变规律。本节课的难点在于：如何组织和引导学生从不同角度发觉点阵的改变规律，并能用代数法表示点阵的改变规律。为了突破这一难点，我先从一道学生们简单接受的方形点阵入手，引导学生从多角度视察和归纳规律。在学生

28、具备了肯定的意识和归纳技巧后，又根据从易到难的梯度设计了4道习题，分别组织了学生以自主探究和小组合作等活动形式，使学生的视察和归纳实力进一步提升，最终一道“我想我创”的习题设计，使学生的视察和归纳实力得到升华。三、说教法本年段的学生，具备有肯定的视察、归纳和概括的实力，所以我例题和第1、2道习题设计中，我采纳了由学生自主独立视察和概括，师生共同订正的方式绽开教学。第3、4道习题稍有难度，我实行了让学生小组合作沟通的方式，来突破难点，同时，我还用到了演示、类比、提示等方法帮助孩子们突破难点。四、说教学过程首先，我以让学生观赏国庆阅兵仪仗队图片，引入点阵的概念，引导点阵中有许多数学规律，然后引出例

29、题：正方形点阵。通过学生独立视察和思索，归纳点阵的规律，并要求学生用算式表示点数，引导学生从不同角度进行视察，总结出点阵规律的多样性，并激励学生从不同角度进行视察。第三，练习环节：我分别设计了“荷叶点阵”“武僧点阵”和“螺旋点阵”，均根据从简洁到困难，从形象到抽象的原则进行设计。第四，图片观赏环节，目的有两个1、从中感受数学学问与日常生活的紧密联系，激发学生的学习爱好。2、让学生适度休息，为下一环节做好打算。最终一环节：开放性作业，主要是想通过学生自主设计，来培育学生运用学问解决生活问题的实力，也允许不同程度的学生学习“不同”的数学。五、实际完成安排和目标的状况从整体来看，我基本根据课前预设的

30、方案完成了课堂教学。较好的方面有教学环节完整，层次分明。不足之处主要有以下几点1、上公开课的阅历不足，有些惊慌，心情和状态调整到最佳。2、组织活动的方法比较单一，只是加分加分，再加分，缺乏敏捷多样且让学生喜闻乐见的教学方法，所以不足以唤起学生探究学问的爱好。3、 打算不足，没有充分挖掘教材，整合教材，教学设计还有待于进一步修订，课件也要进一步修改。上好一节优秀的公开课，并非一朝一夕的事情，须要老师在平常的教化教学中大量的积累教学阅历，驾驭教学技能，不断的提升自己课堂组织实力，还须要许多教化教学专家的指导和帮助，他须要授课老师通过许多遍的修改，试讲，再修改，再试讲，一遍一遍的磨出来。总而言之，自

31、己在以上方面均有不足，以后，我肯定要多争取上公开课的机会，熬炼自己的实力，主动的向名师专家请教，不断提升自己组织教学活动的实力，我有信念在两年内就能上出一节优秀的公开课。希望大家监督，指正。五年级数学说课稿 篇6各位老师：下午好！我今日说课的内容是北师大版小学数学第九册分数基本性质首先，对教材进行分析。教材分析：分数基本性质是北师大版小学数学第九册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，相识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简洁的分数，会简洁的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等学问，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基

32、础。学情分析：学生已经知道了真假分数，驾驭了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性学问，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发觉规律，驾驭新学问。教学目标：1.学问目标：经验探究分数基本性质的过程，理解并驾驭分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。2.实力目标：培育学生视察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维实力，并且能够正确相识和理解变与不变的辨证关系。3.情感目标：经验视察、操作和探讨等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。通过学生的胜利体验，培育学生酷爱数学的情感。教学

33、重点：能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的含义，驾驭分数基本性质的推导过程。教学方法：依据本节课的教学内容和教学目标采纳讲授法，小组合作学习。教具打算：打算大小相等的圆形纸片，水彩笔等。教学过程：一、故事设疑，揭示课题。我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。八戒吃第一块饼的1/4，沙和尚吃其次块饼的2/8，悟空吃第三块饼的4/16，他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发学生思索的爱好，主动参加到课堂教学中来。并在这个环节设计学生动手折、画、标等活动，折出1/4，2/8，4/16，用彩笔在折的圆上涂出1/4，2/8，4/16，再用铅笔标出分数。在动手

34、做的过程中初步理解分数基本性质。二、合作探究，找寻规律。请同学们视察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16这两组分数，分子分母有什么改变，分数又有什么改变？组织探讨沟通汇报。假如没有概括出“把0除外”就设计一组练习：分子分母同乘0，完善结论；假如概括出来了，就顺势进行验证。推导出分数基本性质-分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。三、巩固练习。练习题的设计有简洁到困难，例：分数的分子乘5，要使分数的大小不变，分母 （ ）；2/3=?（ ）/186/21=2/（ ）等这样的题，进行练习。四、梳理学问，沟通联系。小结分数基本性质，请同学们回忆“商不变性质”。-在

35、除法中，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外），商不变。然后比较这两特性质的联系。这样设计主要是为了共建学问之间的联系，有助于学生敏捷迁移应用，触类旁通。五、多层练习，巩固深化。1.（1）把5/6和1/4化为分母为12而大小不变的分数。（2）把2/3和3/4化为分子为6而大小不变的分数。2.考考你：1/4的分子加上3,要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。六、全课小结现在让我们看板书，回忆这节课学到了什么学问，比上眼睛想一想，觉得把内容登记了，就微笑一下，是不是觉得学习是件欢乐的是呢？五年级数学说课稿 篇7一、说教材鸡兔同笼是义务教化课程标准北师大版试验教科书八年级（上）第七章二元

36、一次方程组第三节。本节支配1个课时。教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。二、说目标学问目标1.在详细问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能；实力目标1.使学生驾驭运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经验和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生的抽象、概括、分析解决实际问题的实力；情感目标1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对数学学习的新奇心，进一步形成主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。2通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题

37、情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。三、说学情1.学生的年龄特点和认知特点初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题实力，要培育他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。激励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。2.在学习本课之前，应具备的基础学问和基本技能（1）方程的思想；（2）能整体地系统地审清题意，找出等量关系；（3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组；（4）娴熟解二元一次方程组。

38、3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平（1）本课是在学生已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的相识的基础上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大部分学生学习本课应当没有太大的困难的。（2）初二的学生已经初步的具备了初步的抽象、想象、逻辑思维实力，初步的分析问题和解决问题的实力。四、说教法采纳提出问题小组探讨精讲释疑巩固提升的模式绽开教学。充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源，生动活泼地展示所学内容；强调学生的动脑思索和主动参加，通过丰富多彩的集体探讨、小组活动，以合作学习促自主探究。五

39、、说教学程序（1）教学媒体打算1.打算多媒体课件；制作鸡兔同笼、以绳测井等一系列图片、动画。2.课前让学生打算细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。（2）设计思路老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，老师要为学生的动脑思索，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的大脑

40、去亲自探究，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。（3）教学流程本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；其次环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反馈练习；第五环节：感悟和收获；第六环节：作业布置。五年级数学说课稿 篇8一、说教材和学情折纸是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法

41、的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又驾驭了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要学问点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到化异为同，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：（一）学问目标：1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学

42、问题。（二）实力目标：提高学生的计算实力和运用所学学问自主解决问题的实力。（三）情感目标：激发学生主动参加数学学习活动的爱好，并从中获得胜利的情感体验，建立学习自信念。教学重点：驾驭异分母分数加减法的计算法则教学难点：理解只有相同单位的数才能干脆相加减的算理教学打算：多媒体课件、彩笔、正方形纸片二、说教法本节课我主要采纳引导探究式教学法：即设置问题情境提出问题探究问题解决问题归纳小结巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于引，启发学生探，利用学生原有的认知水平,激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中驾驭发觉问题，解决问题的

43、规律，把引与探有机结合起来。在主要运用引探教学法的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、学问迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经验数学学问产生的过程,在详细的情景和数学活动中获得数学学问。三、说学法在本节课中，依据学生的心理特点和认知规律，注意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探究算法、合作沟通做法，真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在数学中的运用，经验视察、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法则。详细学法有自主探究法、合作沟通法、动手操作法、练习巩固法等。四、说教学流程为了达到教学目标，我把本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏创设情

44、境，提出问题自主探究，学习新知巧设练习，巩固新知课堂评价，师生小结等五大环节。（一）复习导入，铺垫孕伏我通过设计把下面各组分数通分和口算同分母分数加减法来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学好新课打下基础。（二）创设情境，提出问题为了激发学生学习的爱好，让学生感受到数学的好用性，我从学生生活实际动身，从现实生活中的手工折纸引入新课，提出问题，引导学生思索他俩一共用了这张纸的几分之几。体现数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。（三）自主探究，学习新知新课程提倡，在教学中，老师要重视学生的主观能动性，敬重学生的已有学问和阅历，学生也只有通过自己的

45、努力驾驭了学问才能树立学习的自信念，才能创建性地学到新的学问，这样的学问才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，我分四步进行。第一步，学习异分母分数加法。我放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思索、小组合作等教学方式，培育学生解决问题的实力和合作意识，通过师生验证、探讨沟通等形式，逐步驾驭异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，我还有意出错题让学生推断，以此让学生理解只有相同单位的数才能干脆相加减的算理。其次步，学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，我又大胆放手让学生自学，通过思索独立完成，让学生经验学习过程，获得胜利的体验，建立自信念，培育自学实力。第三步，算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图和计算的不同解法，我让学生比较哪一种算法更好、更便利，引导学生在算法多样化中选择算法最优化。第四步，探讨归纳计算法则。先让学生在小组内说说怎样计算异分母分数加减法，然后组织全班沟通归纳。通过发挥学生合作沟通的作用，引导学生自己推导出计算法则。（四）巧设练习，巩固新知针对本节课的重点、难点，我设计了以下三个层次的练习。1.基本练习，如看图填一填。旨在展示计算全过程，给差生拐杖，力保双基。2.综合练习，如计算。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用通分、约分、把假分数化