2022年《记承天寺夜游》教学反思.docx

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1、2022年记承天寺夜游教学反思记承天寺夜游教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的记承天寺夜游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。记承天寺夜游教学反思1一。 胜利之处1. 教学思路明晰，环环相扣由于这篇文章短小（84字）自认比较简单驾驭，且又是中考必考篇目，所以我选取这一课来讲授。我从吟月诗句导入，激发学生学习爱好；之后进行题解，引导学生分析题目所蕴含的信息。“记”交代了文体，“夜”交代了时间，“承天寺”交代了地点，学生对课文就有了初步的了解；接着让学生介绍作者及写作背景，便于学生对课文内容的理解；

2、之后让学生诵读课文、小组合作疏通文意，积累重点词语，至此学生对课文有了初步的相识。在此基础上整体把握、赏析、诗句积累、布置作业。设计了这样几个教学环节，做到了教学思路明晰，环环相扣。2. 学生是主体，老师是主导在这节课中，我放下老师的架子，走进学生，指导学生诵读，参加学生的小组合作，和学生一起分析、探讨问题，赐予学生正确的引导，对学生回答耐性倾听、思路不对时耐性引导，不急于求成，始终以微笑面对学生，并刚好赐予恰当的激励。这18名学生都参加到课堂之中，在轻松开心中完成了一节课的学习，体现了学生的主体性。二。 不足1、 诵读不够。俗话说“书读百遍，其义自见”，可见诵读对理解文章起着举足轻重的作用。

3、文言文更应以读为主，在读中了解，在读中领悟。但我却对诵读重视不够，只是在初读时提出明确要求：读准字音、精确断句，之后就忽视诵读，不能把诵读贯穿究竟。只就问题而分析问题，没有通过诵读来引领学生走进作者意境，领悟作者内心世界，所以导致在探究、赏析时时间不够。今后在教学时肯定要重视诵读，在译、赏、探环节中也体现诵读，引学生进入情境，深化到问题之中。2、备课不细，时间支配不合理在备课时没有备学生，没有考虑学生的实际，对各个环节可能出现的问题考虑不周导致学生时间不够。在探究：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”蕴含着困难感情，及对“闲人”含义的理解分析不到位，对这重点、难点突破不够，草草收尾。

4、分析其缘由就是备课不细，设计内容过多，在教学中不能敏捷运用，敏捷把握，只想把课文完整地呈现给学生而忽视了学生的实际。记承天寺夜游教学反思220xx年11月我在阜新市第四中学接受跟岗培训，在八年二班上了一节研修课。很兴奋也很惊慌。兴奋的是在老师们的指导下能驾驭新的教学模式，提高自己的业务水平，惊慌的是怕自己上得不够好有损学校的名声。为了上好本次开放周的课，我早早就起先打算。先是选课题，张萍老师依据实际教学进展状况，让我讲记承天寺夜游这篇文章。记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺的景色的描写表现出苏轼豁达乐观、随缘自适、感慨深微的情感。依据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确

5、定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。 一、三读课文，理解成诵。二、涵咏品尝，共赏佳色。三、深化文本，体悟情感。四、合作探究，解难释疑。上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清楚，教学环节齐全，教学支配科学，整个教学效果令人满足。在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中接着保持和发扬的。一、 文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了多种方式的诵读方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。二、 新课标中要求要把课堂还

6、给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我实行了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手实力和培育学生的理解实力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。三、 一节课的课堂时间是有限，一节课的关注点是不行能做到四平八稳的。老师要舍得舍弃。根据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有许多：理解重点词句；观赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经验，探究“闲人”的内蕴但在40钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。所以在本课教学中我就选

7、取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，通过对此学问点的讲解，加深学生对苏轼困难的思想感情的理解。虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺缺憾的。其一在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生说明透彻，假如能说明得更到位，信任学生对于本文的理解和把握将更深。其二可能是自己出于惊慌的缘由，自己没有驾驭好时间，在教学过程中提前了几分钟下课。总的感觉，本次教学开放周让自己进步了许多，收获了许多。得与失，每个人都有不同的定论。但对我而言，我要说的是:想收获一缕清风，而你却给了我整个夏天！最终诚心地感谢初二年级语文组的老师们记承天寺夜游教学反思3记承天寺夜游是

8、苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创建了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达实力来说，本文是学生学习的典范。那么如何教授这篇文章呢？可以抓的突破点比较多，如从叙事的简洁、写景的超群还是情感的抒发角度都很精妙，但如何讲才可以讲出诗文的味道，我陷入深思。尤其前些日子进行了教学能手的培训，专家老师那些生动的充溢才智的语言还在叩击我的心灵，于是我想，能否用一种新的教学思路来讲这篇神品。当我看到闻名语文特级老师于映潮老师认为学习好古诗文的方法有三句

9、话：与诗人相遇，和诗人同行，对诗人说话时，我顿悟了。作为本节课的教学，我个人觉得思路清楚是第一亮点。本节课的教学我采纳于老师三句话作为整体思路，首先与诗人相遇，熟识作者苏轼的一些基本学问，然后点出本文写作的时代背景。其次，和诗人同行，这个版块的设计主要通过吟读、译读、赏读、悟读来驾驭本文的主要内容，以及写景的独特和作者“闲人”的情趣。最终对诗人说话，这里通过说话训练“苏轼，您是一位_的人”，“苏轼，你的文章写得真美，美在_”来深度理解作者的思想及写作特点，找寻美点。这样思路清楚，既全面把握了文章，又深化分析了写法，我觉得还是可取的。其次，朗读教学也是文言诗文教学的一个重点。古人云：“读书百遍，

10、其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节即吟读、译读、赏读、悟读，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。还有不同方式的朗读环节，从而把朗读落在实处。这个“四读”环节的设计，各有不同的朗读重点，也是一个由浅入深的过程，学生从整体感知文章内容，再到细化分析字句的含义，再到重点观赏写景名句，最终悟读出诗人的豁达乐观的胸襟和气度。这样以读促教，高效的达到了我们文言诗文教学的目的。第三、适当适时的补充作者的有关背景学问，从而使教学水到渠成，学生理解不再生硬，从而使课堂更加的灵动。在本节课的教学中，我大量阅读了关于苏轼在黄州的有关文章，尤其是余秋

11、雨的苏东波突围和林语堂的苏东波传。在教学过程中，我没有一口气就把关于他的介绍全部呈现，而是分散在教学过程中，这样更简单使学生突破教学难点，例如为了很好的理解“闲人”的含义，我补充一个资料余秋雨苏东坡突围，帮助学生理解。最终的小结也是余秋雨苏东坡突围中的原话，让学生学会一种真正的豁达和成熟，从而是课堂气氛达到高潮。这个设计也让我很有收获，在教授学问的同时，我也收获了许多，至少更加清楚了理解了黄州与苏东波的关系，还有让自己也真正感受到了一种成熟和豁达，真可谓“教学相长”。我在执教记承天寺夜游整个教学过程中，始终坚持“学生为主体，老师为指导”的新课程教学理念，让学生自主学习，无论是读、悟、还是说，都

12、是学生在活动，同时在课堂活动中教给学生学习古诗文的方法。最终，还想说我们老师在充分备教材的基础上也要充分的备学生，因为这是外校学生，所以之前不能很好的熟识，没有叫出学生的名字，没有很好的针对性的让学生来朗读，略显美中不足。其次，我很注意学生之间的评价以及师生互评，但发觉学生评价的语言单一，组织实力逊色，听的多，说的少，个别学生参加性比较差。最终，要多激励学生自主学习，在学习中发觉问题，在课堂上解决问题，这样就会使课堂真正达到高效。“教然后知不足”，每上一节课，自己就会反思很多，也会进步提高很多，现在我又站在了新的起点上，带着对新课程的思索与实践，扬帆启程！记承天寺夜游教学反思4记承天寺夜游是八

13、年级上册的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中闲逛。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创建了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特别心境。 本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创建了一个明净悠然的境界。文中十八字写景，运用比方手法，将随处可见的寻常景物描绘的充溢诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广胸怀。 依据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路，这一课分为四个步骤讲解的。 一、多读课文，理解成诵。二、涵咏品尝，

14、共赏佳色。三、深化文本，体悟情感。四、合作探究，解难释疑。上完公开课以后我觉得，本课的教学思路整体上效果不错，教学步骤清楚，教学环节齐全，教学支配科学，整个教学效果令人满足。在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中接着保持和发扬的。一、目标明确。本节课的教学设计以王老师的高效课堂五步教学法为依据，导入后我利用多媒体把本课的学习目标出示给学生，先让学生直观相识本课的学习任务做到心中有数，为更好的完成学习任务打好基础。二、文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了多种方式的诵读

15、方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。整体感知时，我让学生自由朗读，然后观看视频朗读。让学生听读后再练习有感情朗读、齐读。最终熟读成诵的目标。整节课以读贯穿课堂，在读中感知。在读中读懂读透文本。古语云：读书百遍，其义自现。品词、析句、培育语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言语句的丰富之美、意韵之妙，进而提高学生的审美情趣，学生越读越感到自己真正进入了角色，真正体会到了语言文学的魅力。假如说老师的朗读是指导学生与文本对话，学生的朗读训练就是与文本的干脆对话。学生在朗读中欢乐地走进了文本，很好地完成了第一条学习目标。三、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂

16、的主体是学生。因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我实行了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手实力和培育学生的理解实力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。学生自学完以后，我再出题检验学生的学习效果，字词部分实行抢答的方式，调动了学生的学习主动性。学生参加面比较广，平常不爱答问的陈广、莫科等学生也参加其中了。四、一节课的课堂时间是有限的，一节课的关注点是不行能做到四平八稳的。老师要舍得舍弃。根据传统的教法，记承天寺夜游的教学点可以有许多：理解重点词句；观赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作

17、者在黄州的经验，探究“闲人”的内蕴但在40钟时间内不行能解决全部的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。所以在本课教学中我就选取了苏轼借景抒情这一点做为本课教学的重点，重点分析赏月的诗句，抓住能表达人物心情的词语，通过对此学问点的讲解，加深学生对苏轼困难的思想感情的理解。五、 学习一篇文章，把握课本学问是必定的但是也还是不够的，所以我在后面增加了对作者进行评价的部分，为了让学生对苏轼有一个更加全面的了解，我特意为学生供应了余秋雨先生在苏东坡突围中对苏轼被贬官黄州的落魄经验，学生茅塞顿开，原来黄州本是苏轼的受难之地。最终在学生读懂了“闲人”的豁达之后，再次以苏轼在“黄州”的政绩作

18、结，生发学生的人生感悟。这一结构也为学生把握苏轼的人生看法供应了更有效的支撑。虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺缺憾的。一、在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生说明透彻，假如能说明得更到位，信任学生对于本文的理解和把握将更深。二、 要驾驭好课堂时间每个环节要安排好时间，我在上课时让学生翻译文章时花的时间多了，所以结束时有点仓促，指导学生背诵也是流于形式了，以后在这方面要把握好。三、作业部分假如能放到课堂内来完成就能体现学生的水平，会觉得这堂课更加完备一些。四、有些学生还是有点拘谨，放不开，老师也生怕完不成任务没有作很好地引导。正确的理念践行

19、得不够。评价一堂课的标准正是看它是否是以“学”为主。本节课所做出的全部努力，主要是为着学生的理解和感受搭建桥梁，课堂上听到的最多的还是老师的声音，学生的精彩呈现得不够。我想对于我来讲，要将理念变为思维方式，转化为行动，还有更多的问题要思索，更多的事要做。总的感觉，本次教学让自己进步了许多，收获了许多。公开课是对自己平常教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。在今后的教学中应当多多反思，总结一些阅历，让学生学得更好，学得更轻松。记承天寺夜游教学反思5教学目标：学问目标：驾驭常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课文大意。实力目标：领悟本文借月抒怀、情景交融的特色。情感目标：感受作

20、者面对逆境时的困难心境，学习他乐观处世的从容心态。教学重难点：品尝本文美丽的意境，感悟作者困难的情怀。教学课时：一课时教学打算：多媒体课件等教学过程：一、情境导入，激发爱好（投影一：课题）开场白：进教室前，我就听说同学们特别优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言主动、洪亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充溢期盼和信念。先请同学们观赏奇妙的月光曲，静下心来，开启今日奇妙的学习之旅。1同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传闻吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。此刻，你能想起哪些咏月名

21、句呢？指名回答。2你们知道的还真不少！刚才有同学提到“但愿人许久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？3苏轼何许人也？（出示苏轼图像）指名回答。让我们重温一下对苏轼的了解。齐读。（投影二：苏轼简介）4.今日我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作记承天寺夜游。（手指事先板书好的课题引读）请大家把书打开到第127页。二、初读课文，整体感知1范读。师：首先我为大家朗读课文，请留意字音和节奏。（投影三：课文）2同学们，刚才老师读得怎么样啊?说不定有好多同学比老师读得还好呢。下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。3指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：

22、字音读得准吗？节奏把握得好吗?4（在学生发觉朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家探讨解决。5老师把同学们理解这篇课文时可能遇到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？下面给大家30秒钟时间打算，立刻进行抢答竞赛。我们比一比，看哪一组同学发言最踊跃。说明词语：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交横”（6）“盖”翻译句子：（1）“相与步于中庭”（调换语序）（2）“但少闲人如吾两人者耳”（调换语序）。师：是不是根据字面依次翻译下来的？明确：

23、古文和现代汉语在语序上时有不同，须要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，接着努力。（投影四-六：比一比）（出示句子翻译和调序后的句子）6我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。信任大家肯定会读得更好。三、精读课文，细析悟情（一）明事务1课文中的“闲人”是谁呀?苏轼为什么自称是“闲人”呢？（板书“闲人”）“闲人”体现在文中哪些词句上呢？（“还有吗？”）由学生说出理解，一一确定。A闲职、“解衣欲睡”：无事可做。B“念无与乐者”：孤独孤寂。（此时，他想找挚友做什么呢？）C“月色入户，欣然起行”。D观赏月景。2在孤独、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉

24、察到月色的漂亮，最终找到了一件令自己兴奋的事来做，什么事呀？（“夜游”）（二）赏月景1.苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。（投影原句）2.都有哪些景色呀？明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。3真有“积水”和“藻荇”吗？明确：积水、藻荇不是真的。4为什么不干脆写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（投影七：比一比）提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。读一读，探讨，明确：原句（1）用比方，形象生动。（2）有茅塞顿开的幻觉之美。（联系幼时记趣“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。”）5我们一起读一读，细

25、细体会其中奇妙。谁能背出来？一起试试？6小结：生动的比方描绘出月下景色的空明（板书：景：空明），呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透亮世界。（三）悟心境1.流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语一声“闲人”，多少！自己读一读，酝酿一下。（投影八：试一试）2.学生探讨。指名有感情地完整读出这句话，并谈谈理由。（还有什么情感呢？）如所填词语相像，则不须要说明理由。留意刚好板书。A.无奈、落寞、忧怨等。提示：讲解并描述苏轼当年作为“闲人”的境况：当时，作者被贬黄州已有四年了。

26、四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问熬煎，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。引导探讨：同学们，你觉得苏轼情愿做这样的闲人吗？（本有兼济天下之志，经世报国之才）一声“闲人”，多少？（心有不甘，心生埋怨）明确：埋怨、不甘等。引导：有没有不同的想法？B豁达、闲适、自得等。提示：（1）“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领会。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地观赏美景吗？一声“闲人”，多少？（A.仕途一步登天者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者

27、：满腹忧怨，无心赏月）（2）“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。（心无杂念，胸无尘俗）由此，又可见：一声“闲人”，多少！（3）苏轼不禁还有些（拍胸脯）（自得）。3这些困难的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）4通过这篇课文的学习，我们也和张怀民一样，成了苏轼的知己。我想，假如能够穿越时空，同学们肯定有许多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？在下面，对着苏轼大声地说吧。谁来和大家共享一下？（投影九：穿越时空的对话）5有感情地诵读课文。接下来就让我们走近苏轼，怀揣他的一腔困难的心情，再读一遍课

28、文。要不要配上音乐？老师给大家供应3段，你们自由选择符合课文意境的配乐。（朗读前分别给出激扬、悲凉和舒缓的三段配乐，由学生选择符合课文意境的配乐并说出理由。）（投影十：读一读）乐美读也美，真让我沉醉呀！四、总结升华，拓展延长1苏轼对人生豁达、潇洒的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现。初一学过两首词：水调歌头“但愿人许久，千里共婵娟。”尽管因思念亲人而伤感，仍旧高唱对离人的祝愿。浣溪沙“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”即使人至暮年也不哀叹苍老。2再来读一篇与本文题材类似的文章，看看苏轼的心境如何。余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末，意谓是如

29、何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是心若挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时也不妨熟歇。（苏轼记游松风亭）木末：树梢。意谓：心里说。死敌：死于敌手。死法：死于军法。恁（nn）么：如此，这样。思索：（1）苏轼认为任何状况下都不能阻碍自己休息，即使是在。（2）夜游承天寺令原来沉闷的心情得以伸展，在本文中能借用来表现改变后的心情的句子是。（投影十一：链接阅读）4结束语：苏轼频遭贬谪，一生历典八州；身行万里，走过多数穷山恶水。是逆境，使他心境纷杂，但他最终都如处天堂。是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文明的天空也因此多了

30、一颗绚烂的明星。学习本文，品读苏轼，领悟到许多道理（手指投影，引读），如：假如我们不能变更世界，那就变更自己的心境吧；用乐观、向上的心态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。（投影十二：悟一悟）板书设计：事：夜游闲人景：空明情：教学反思：经过学校全体语文老师共同出谋划策，市教研室周仕龙、王晓东两位专家的细心点拨以及课堂实践的反复调整后，才有了这么一个教学设计。作为授课者，我从中的收获最大、最多。带着满满的收获和深深的感谢，课后我将上课的感受反思如下：情境导入，激发爱好。上课伊始，播放奇妙的月光曲，营造月夜美丽意境，调动学生的学问积累，说一说所知道的咏月名句。走

31、近作者，引出课题。学生在七年级已经学过苏轼的一首词水调歌头，自然会想起其中的名句“但愿人许久，千里共婵娟”，从而引出苏轼，重温一下对苏轼的基本了解，并引出本文课题。初读课文，整体感知。老师范读，要求学生留意字音和节奏。学生自由朗读后，指名朗读，并对其他学生提出听读要求，由学生相互评价。疏通文意，质疑问难。学生借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家探讨解决。假如是由老师逐字逐句串讲，单调、枯燥而又费劲、低效，而由学生自己梳理字面意思，提出疑难相互解决，就激发了学生自主学习、合作学习的意识，学生成为了课堂的主子。老师把学生在理解课文时可能遇到的字义和句意的疑难问题做一下整理，再由

32、学生补充其它问题。然后给学生短暂的时间打算，随即进行抢答竞赛，幻灯显示题目后依据学生回答显示答案。在理解课文大意的基础上，学生齐读课文。品尝语言，赏析美景。学生齐读出苏轼在夜游时看到的美景句，然后说出分别有哪些景色。当学生说出有月光、积水、藻荇和竹柏影后，故作神奇地问：真有“积水”和“藻荇”吗？把原来的写景句干脆改写成“庭下月色空明，竹柏影交横”，只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。让学生探讨哪一种写法更好，明确原句用比方形象生动，有茅塞顿开的幻觉之美。在赏析关键词句时，适时采纳“改一改”“删一删”“添一添”“换一换”的做法，可以激发学生的学习爱好。将原词句和修改后的词句对比，

33、也简单突出原词句的妙处所在。身临其境，提升意境。出示美图，让学生再次齐读写景句，体会其中奇妙。并激励学生马上背诵，刚好消化。至此老师小结一下此处语言之美和月色之美：生动的比方描绘出月下景色的空明，呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透亮世界。这里老师用美丽的语言进一步提升了美的意境。体会情感，感悟心境。引导学生多角度地领悟作者流连在这样的美景中发出的感慨。让学生补全这句话：一声“闲人”，多少！填写上表达情感的词语。这个感叹句的表达，能够促使学生走近苏轼的内心，设身处地地以苏轼本人的口吻发出感慨。有感情地读出来，很有感染力。经过学生探讨沟通后，指名有感情地读出这个感叹句，并谈谈理由。这个环节的设

34、计，是希望学生能依据自己对文本的理解，对作者的心境形成自己独立的相识，畅所欲言，并供应足够充分、合理的依据。当学生的见解比较单一、肤浅，无法形成新的突破时，老师适时启发，将学生的感悟逐步引向深处。学生往往最先感受到的是无奈、落寞这类情感，也能结合苏轼当时的境况来说理由。假如学生谈不到埋怨、不甘这类情感，则引导：苏轼本有兼济天下之志，经世报国之才，你觉得苏轼情愿做这样的闲人吗？一声“闲人”，多少？假如学生谈不到豁达、闲适、自得这类情感，则引导：“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领会。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地观赏美景吗？此处还可提示：“一切景语皆情语”，空

35、明的月景烘托了作者的心情。由此，又可见：一声“闲人”，多少！创设情境，口语表达。学生已经对苏轼有了较为全面、深化的相识。此时创设情境，设计一个“穿越时空的对话”，让学生对苏轼说一段话。利用这个环节不仅可以帮助学生全面梳理在课文学习中形成的阅读体验，而且让学生饶有兴致地参加到口语表达训练中来。课堂教学中既有实力拓展训练，又紧紧扣住文本，放得开，收得住。自选配乐，美读情读。再一次有感情地诵读课文。朗读前分别给出激扬、悲凉和舒缓的三段配乐，由学生选择符合课文意境的配乐并说出理由。学生的正确选择也证明白他们对课文意境有了真正的把握。这最终一次课文朗读借助配乐也实现了整个朗读教学“在朗读中感悟，在感悟中

36、美读、情读”的目的。联系旧知，拓展延长。跳出文本，联系七年级学过的苏轼的两首词，进一步体会苏轼对人生豁达、潇洒的情怀，对苏轼的文学风格形成系统的相识。励志人生，感悟哲理。齐读一段既充溢人文情感，又富有感召力的结束语，能激发学生去学习苏轼乐观处世的从容心态。链接阅读，激励深思。课后激励学生拓展阅读苏轼的其它作品以及有关苏轼的作品。并举荐一篇与本文题材类似的文章苏轼的记游松风亭，印发给学生，布置思索题，作为课外作业。记承天寺夜游教学反思6教学内容：记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景色的描写，表达的感情是微妙而困难的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，闲逛的悠然都包含其中。依据

37、新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：一、积累词汇，熟读成诵。二、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。三、学习抓住特征描写景物的方法。在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中接着保持和发扬的。一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 新课标要求文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。二、培育学生的自主学习实力学生是课堂的主子，在文章的翻译这一块我

38、实行了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。培育学生的自主学习实力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。三、问题设计奇妙、材料引入敏捷为驾驭重点、突破难点，主要设计下面几个问题并刚好敏捷引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并刚好介绍相关写作背景； 虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺缺憾的。其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生探讨解决，老师介入太多。以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。其二课堂教学过程缺少创新，须要大胆革新。融入新的教学方法。其三教学过程中只考

39、虑中上层学生，缺少对学困生的指导。没有顾及全面。记承天寺夜游教学反思7教授文言文要注意学生的朗读和积累。我先由多张月夜美景图片的连播配乐，创设情境导入，调动学生的学问积累，吟诵描写月的诗句，以旧带新，引出本文写月的独具匠心，使学生初步了解文章是写月之作，为后面理解写景句做了铺垫，又激发起学生的主动性。所谓“书读百遍，其义自见”。诵读对理解文章能起到“举足轻重”的作用，文言文更是如此。我在教这一课时，以读为基础，采纳了多种的诵读方式，由浅入深的体会：首先，我让学生听读课文录音，要求学生：听准读音，听出节奏和停顿，学生听得特别仔细，断句很精确；再让学生听录音跟读，要求学生：把握好朗读节奏，读出韵味

40、来；在学生有了朗读体会后，让学生用自己喜爱的方式自由练读；展示读、评价读、创设师生竞读，多种互动的朗读方式指导学生的朗读，使学生读出韵味来，初步感知文章的感情基调。接下来，译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生:驾驭重点字词句的含义，能用自己的话译文。学生们有的看注释，有的查找工具书，有的相互探讨，有的举手问我充分呈现了他们自主合作探究的学习意识。不出所料，学生对字词句的含义或重点句翻译游刃有余，问题迎刃而解。于是学生在轻松愉悦之中，自然而然的走进文本，理解了文本。紧接着品读赏析文中写景的语句，体会文章语言的妙处。学生不但分析出月景的特点，修辞手法的效果，还加入了自己的想象理解，使我意外

41、。可能是由于本节课前面的铺垫做得比较好，特殊是品读环节，加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，达到了预期目的，也自然而然的引发学生思索，达到了德育教化的目的。在教学设计的拓展环节，我还是以文本为基础，让学生充分发挥想象和联想扩写课文，使学生进一步理解主题。事实证明，学生的创新实力是不行估量的。我觉得本节课是比较胜利的，在各种不同形式朗读中，学生比较顺当地走进了文本，理解作品的思想内涵，各方面实力得到了熬炼，整个课堂气氛比较活跃，学生在民主、开心的氛围中学习。略有缺憾的因为麦克太短，为了达到听觉效果，学生面没有照看全。在设计上，假如趁热打铁，刚好指导学生背诵的话会更好。但设计不

42、能贪多，课堂时间有限，我已达到了我自己的预期目标。总的一点感觉，公开课是对自己平常教学的一个总结。我会主动总结得与失，并争取今后做的更好。请领导、老师们赐予指正。记承天寺夜游教学反思8今日是到初中学段的第一节公开课，提前的确是很重视，也很惊慌。提前打算的一些东西，当然课堂上也没有用到。比如，提前打算了为什么找张怀民，还有今日的时间是十月初九，和课文的时间接近，这样的季节去夜游，对于闲人，闲情逸致的理解和把握等等。初中语文不同于中学，大部分须要我们去细细解读文本。初中生，正在形成人生观和价值观，和中学生比起来，许多学问储备还不够。在针对初中阶段的教学过程中，更须要的就是细致，细致，再细致。本节课

43、的教学，评课老师提出了一些很值得思索和借鉴的地方。比如，“闲人”这个词语的探究。文言文的学习，重要的就是学习“文”和“言”之间的联系。另外，本节课的学习目标不够简洁，学习目标应当简洁明白的给学生指引方向。拓展延长部分，对于初中生而言，给对比阅读苏轼的定xxx有点难度。拓展延长，须要把握一个合适的度，限制在适当的难度范围。依托于文本，和文本有联系，又高于文本。作为一个青年老师，刚刚接触初中语文，还有许多要学习和进步的地方。以后肯定仔细备课，上好每一节课。渐渐成长，不骄不躁。语文，是文火出功夫，不断学习和更新的科目。那么语文老师，更是要长时间的阅历积累和课堂技巧的总结，须要厚积薄发。记承天寺夜游教

44、学反思9辛苦打算很久的记承天寺夜游上完后，得到了学校领导和听课老师的较好评价，课赛评委们也给出了如下评价：“既关注学生对学问的驾驭和实力的运用，又关注学生的情感与看法、价值观的形成和发展。挖掘的学问面广、深，充分了调动了学生的学习主动性，师生互动很好。让学生提出异议，让学生在学习中真正将材料进行理解，空间较开放。让学生思索的问题有深度，真正做到了文学给人须要的境界。”领导的错爱让我很是惶恐，在仔细做完课堂实录后我静下心来反思了一下这堂课，现将收获整理如下：其实这堂课我自己也还算满足，打磨过许多遍，真正上的时候因为学生的参加和投入让我也能放下全部顾虑去激情施教，所以下课后很久我仍处在课堂上那种高

45、涨的热忱中。不得不说，学生给了我许多惊喜，首先是“明句读”部分学生的质疑与解疑让我很惊喜。为了践行我教学设计中利用加标点的方式来疏通文意的想法，课前我并未布置学生预习，但这篇文章学生其实已经在之前早自习上齐读过多遍，有的学生已经会背了，所以课前我还担忧学生很简洁地就完成了加标点的任务，却静不下心来细致推敲，达不到“晓文意”的目标，但学生的表现让我很是惊喜，他们在加标点的时候我就简洁地检查了大家驾驭的状况，没有我预想中的顺当，最可喜的是他们还主动将自己的困惑提出来让大家一起探讨，四个问题都是极有价值的：“元丰六年十月十二日”和“夜”之间要不要停顿？“解衣欲睡”后面好像应当打句号？“寻张怀民”后面

46、语意未完，应当打逗号？“水中藻荇交横”和“盖竹柏影也”中间应当是逗号吧？明确了共性问题后学生小组探讨自己解决，解决的效果也比较好，大家依次明确：“夜”字前加逗号是为了停顿表强调；“解衣欲睡”和“月色入户”是同一时间发生的事情，语意未完应当是逗号；“寻张怀明”一句是承接“念无与乐者”想要去找，而后面是已经找到，分别是两个完整的语意，所以中间应当是逗号；“水中藻荇交横”用了比方，而“盖竹柏影也”一句则点明白比方的本体，合起来才是一个完整的意思，所以中间应当打逗号。因为我的学生基础不很志向，文言文的学习，他们本能地就有畏难心情，四个文意问题的解决为后面的课开了好头，学生发觉问题是他“跳一跳”能够到的，他们便来了兴致。此外，在“悟奇情”部分学生对文本主题的理解也让我很惊喜。设计这环节时，思前想后，为了给学生更多的自由发挥空间，最终我只抛出了一个主问题：“赏空明之月的是个什么样的人？”结果课堂上出现的状况和我预设的差不多，许多学生拿到这个问题便直奔着“闲人”二字去了，将文中其他信息一概抛到脑后，巡察学生小组探讨状况时我发觉了这个问题，于是我马上补充了一个要求：尽量多挖掘，把文章中每