2022田忌赛马说课稿例文.docx

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1、2022田忌赛马说课稿田忌赛马说课稿 导语：田忌赛马是中国闻名军事家孙武的后代“孙膑”利用博弈论方法帮助田忌赛马取胜的故事下面是我为大家带来的田忌赛马说课稿，欢迎大家阅读借鉴！ 田忌赛马说课稿1一、教材分析：这是一篇闪烁着才智光线的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在挚友孙膑的奇妙支配下取得了其次次竞赛的成功。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要仔细视察，细致分析，合理运用力气，就能转危为安的道理。课文语言平实、情节简洁，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。二、教学重点、难点：1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪慧才智，

2、体会作者的写作依次。2、对学生进行科学的思想方法的启蒙教化，培育仔细视察分析的看法，则是教学的难点三、教学目标：1、分清两次赛马的经过，探究田忌转危为安的缘由。（1）、借助朗读、表演等形式理解课文内容，提高语言的感悟实力。（2）、进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择合适的方式有所表达。2、懂得"正确分析双方状况，合理支配力气就能取胜的道理"培育学生仔细视察分析的科学思维方法。四、教法学法：遵循阅读规律和儿童的认知规律，我主要采纳让学生在欢乐的情感中求知，让儿童在创建性的世界里自我体验，享受胜利的喜悦。引导学生在操作过程中采纳"读、练、思

3、、演、品"等学习方法自主感悟。五、教具打算：课堂上我将借助多媒体课件协助教学，同时采纳简笔画等手段，激励学生全面参加，主动学习。并让学生打算了黄色和黑色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备课堂实践演示之用。六、教学程序：本课教学我以有效性教学新理念为指导，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充溢生命活力的课堂，我主要支配了五个教学程序：（一）、嬉戏引入，创设情境。本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园，从调动学生的探究欲望入手。所以，我打算提前五分钟走进教室，并有意扬起手中的六张纸牌对他们说："老师这儿有两

4、组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁情愿和我一起玩比大小的嬉戏？竞赛的规则是三局两胜。"你想利用课间和老师一块玩牌这谁不情愿！就在五分钟嬉戏结束时，我又以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受，总结一下自己输赢的缘由。设计这个形式和过程都类似于田忌赛马的嬉戏目的有两个：（1）是通过嬉戏，为学生学习新课创设"竞赛"的情景氛围，让学生获得输赢的情感体验；（2）是借这个嬉戏对学生进行"细致视察的渗透性熬炼"，为后面学生理解"孙膑细致视察"奠定阅历基础。（二）、"现场解说"，即兴表

5、演。新的课程标准强调："语文教学要注意语言的积累和感悟"、尤其是小学生，正处于积累语文的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需使学生成为"语言的富翁"、也就是说语文课必需重视范文语言的感悟、积累和内化。加上田忌赛马是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析，而是采纳"现场解说，即兴表演"的方法，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的共同帮助下，选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。我们知道对学习材料

6、本身的爱好，大多数小学生是难以许久保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于老师教学手段的恰当运用，在这采纳"讲故事"这一教学方式，使教材、老师、学生之间产生一种情趣性活动。而且，为了"演"好，学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了"讲"好，学生又把生动的生活场景转化成抽象的语言文字；为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个句子的表达上反复推敲。这样一演胜千言，表演调动了学生的多种感官参加学习，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学生在说与动的快乐气氛中既受到了教化，又尝到了胜利的喜悦。（三）、

7、实践操作，分析比较。新的课程标准指出："要重视培育学生的语文实践实力，课堂上要创建一切机会让学生动动手，让他们在实践操作中自悟自得。"在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式，让他们借助课前打算好的六匹贴马图，摆出双方赛马对阵的图。课堂上我打算分两次活动：第一次动手：摆出两次赛马的对阵图。我让在学生读书和表演的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图。并在旁边用文字注明竞赛的结果。这样让学生自己来布"阵"，让学生在动脑思索、动手操作的实践中学会学问、驾驭技能。然后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展示给大家看，边展示边讲解田忌两次赛马的出场依次和结

8、果各有什么不同，同时要求依据课前玩牌的阅历分析两次竞赛输赢的缘由各是什么？这样教学，学生在轻松好玩的动手实践中分清了两次赛马的出场依次，悟出了田忌取胜的缘由，初步体会到了孙膑的足智多谋。其次次动手：创新出其它的对阵方案。当学生了解了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了由衷的钦佩之情时，我激励他们的求异思维，针对其次竞赛方案绽开探讨："既然变换出场依次就能转危为安，那你能不能创新出其它的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的出场方案都摆出来。"在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去试验，主动去创新，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为

9、学生出示课前制作的交互性极强的多媒体课件，课件上显示出田、齐双方各自的三匹马，让学生自己选择双方的出马的依次，并在老师的电脑上亲自试验，比如"上对中""中对下""下对上"竞赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让他们再次相识到只有孙膑的方法才能使田忌以2：1取胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，也使学生更加佩服孙膑的方法奇妙，再次受到教化。以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广袤的思维空间，通过摆、比较、推敲、联系的方法，训练了学生的思维实力。（四）、诵读感悟，探究根本。要让学生带着爱好读书，把感悟

10、到的情感通过有声的朗读表达出来。在学生发觉孙膑之所以心中有数，想出良策是因为他"知马且擅长视察"时，我刚好设问："为什么孙膑会独具慧眼，想出高招呢？他就不怕齐威王也调整出场依次吗？"以此激发学生读书的欲望和探究的激情。刚好抓住契机进行诱导："同学们，朗读课文要留意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。"为了引导学生精确地体会田忌垂头丧气的神情，和齐威王麻痹轻敌的心态，我又为学生打算了协作课文的情景剧，让他们在动态的声、画、剧中身临其境地感受人物的情感。看后让学生再次练读。这样学生对词语中蕴含的情感就有了

11、更精确的体会。但，这还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我对他们说："请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特殊要提示你们的是田忌、孙膑和齐威王的话该怎么读，才像。"我激励学生可以离开自己的座位，聚在一起集体排练。这样离开座位聚在一起的学习，就使教学内容变得亲切起来，好玩起来（五）、献计献策，拓展思维。课近尾声，我有意激将学生："孙膑略施小计，便让田忌转危为安了，假如你是齐威王的谋士，你能帮齐威王在下一次的竞赛中获胜吗？""那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的想法告知他。写的时

12、候可以以大臣的身份、百姓的身份、挚友的身份、谋士的身份，可以是建议，也可以是计谋计策语文课程标准在阅读教学建议中指出"阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。"在这里学生站在各自的立场，从不同的角度与文本绽开对话时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是和文本对话，而是与历史在交谈，实现了学生的"现实视界"与文本的"历史视界"的融合。而且这一读写活动的整合，是一项融视察、分析、想像、推理、推断为一体的多维度、高效率思维活动。使学生的特性得以充分张扬。田忌赛马说课稿2一、教材编排的特点：田忌赛马是九年义务教化六年制小学教科书第十

13、册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转危为安的故事。"学习作者按肯定的依次写的表达方法"是本组教材的训练重点。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按肯定依次写的表达方法。二、教学目标的确定：依据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：学问与实力：1、学会本课8个生字，理解"扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆"等词语的意思；2、理解课文内容，体会孙膑的足察、分析、综合的实力；3、接着培育学生有感情朗读课文的实力。情感看

14、法和价值观：智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。过程和方法：培育学生仔细观通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。本课时是其次课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词，了解课文大意，了解课文的叙述依次"的基础上，我设定本课的教学目标为："认知"目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，"实力"目标：学习作者按肯定的依次写的表达方法，接着巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。"情感"目标：懂得在学习生活中勤于动脑、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。三、教学重点、难点的

15、确定：同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深化阅读课文，了解田忌赛马转危为安的缘由作为教学难点。四、教法、学法：围绕教学目标，依据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"新课程"理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授学问"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握

16、训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳"自主阅读、合作沟通、读写结合"组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力和自学实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页