2022试论新课程理念下小学数学作业改革.docx

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1、2022试论新课程理念下小学数学作业改革试论新课程理念下小学数学作业改革内容提要：将来世界是个多元、多极且富有改变的世界，它注定我们的教化必需要以崭新的姿态适应它。鉴于此，依据新数学课程的两个基本理念：一、人人都能获得良好的数学教化，二、不同的人在数学上得到不同的发展。我们老师也要重新相识作业的意义和价值，全面科学地改革数学作业，已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价，不仅服务于基础学问的巩固，更旨在发展学生。那么，如何改革作业设计，紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视域广袤，结合学校、家庭、社区（社会），在广袤的时空背景下，进行

2、各种作业练习，使学生的综合素养得到全面提高，优化数学作业的设计，使学生在做作业的过程中体验欢乐，形成实力，学会合作，学会自主呢?关键词：新课程理念 作业 改革 设计 评价 发展一、新课程理念下的数学作业标准201X年版指出，义务教化数学教学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教学，我们在布置作业的时候，应着眼以下几个方面：1、激发学生的学习爱好，关注学生的学习需求突破传统，变更现状，树立正确的作业观，创新作业方式，作业内容，由单一走向综合。小学生爱幻想，富有挑战性，因而

3、他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对心情，如此以来对学习留意的时间会越来越短，这就要求作业题型敏捷多样，具有挑战性，以激发他们剧烈的求知欲，满意他们浓郁的新奇心。同时也要求作业的答案自主敏捷，具有多元性，使学生特性得以充分的张扬。在作业内容上，要求过于简洁的，学生简单驾驭的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手实力、实践实力的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思索性。在作业量上，要求少而精，避开机械重复的作业。在作业难度上，不留过难的题目，不出偏题怪题，尤其各科老师之间常保持亲密联系或通过班主任协调，避开总作业量过重。在作业形式上，笔答作业要少而

4、精，应选择适量有代表性的题目为笔答作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学学问的目的，这是完全必要的。但这部分作业应突出基本概念和原理，尽量避开重复和烦琐的运算，其占用时间总量对中等水平的学生来说不要超过授课时间，而且老师应当仔细批改2、主动引导学生探求，关注学生学习过期老师要把作业练习建立在学生已有的学问层面和生活阅历基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培育他们的创新精神和实践实力。因此，除了布置一些适量的，巩固学问与技能的书面作业外，要布置一些综合性和好用性强的作业，从而激发学生做作业的爱好，促进学生的全面发展。可以布置一些家长合作型作

5、业，一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参加到作业中来，这样学生既可以学到学问，又可以调动学生的主动性，使得作业具有浓浓的亲情感。例如，学完长方形和正方形的面积后，让学生回去后，算一算自己家的面积，由于学生年龄较小，独立操作起来比较困难，可以让家长参加进来一起完成。再比如设计一些我和妈妈比口算、我和爸爸妈妈比解应用题等作业。在这种具有亲情的环境中，学生学会了沟通、学会了合作，学问、技能、情感都得到了发展。3、关注学生思维和实力发展，促进学生思索新理念下，数学作业的设计既要注意基础学问的巩固，更要注意学生思维和实力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验欢乐，形成实力，学

6、会合作，体验自主。小学生的思维往往处于详细运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获得学问的实力，对于学习一些抽象的规律性的数学学问，老师应借助必要的操作活动。比如在教学完三角形面积的计算后，让学生动手量一量红领巾的长和高、然后算出它的面积。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发觉规律性数学学问的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、推断或计算来解决生活中的实际问题4、以学生为主体，作业设计间或也让位于学生。教学中要充分发挥学生的自主性，这是教化界普遍的真理。而实际教学中，我们的老师还是有千万个不放心，自己不参与的事惟恐学生

7、也办不好。所以，说归说，做归做，包办代替还是常见的事，在作业设计上尤其如此，老师信自己、信专家，始终不信学生。这里，我们提倡老师间或将设计权让位于学生，让学生自编作业，培育学生的创新意识和实力。因为学生在设计过程中，必需要仔细阅读文本，并回顾课堂学习的主要学问、重点难点，思索学问间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度和答案。这样，促使学生首先要仔细听课，而且也熬炼了他们发觉问题、分析问题、解决问题的实力，培育了创新意识，增加了学习信念，同时使享受学习成为现实，使学生成为作业的真正主子。二、新课程理念下的数学作业评价改革在新课程理念下,传统的作业亦被给予了新

8、的内涵:作业不是一种单一的、枯燥的文本,而是一种充溢情趣的学习活动。学问的巩固和运用当然是作业的主要内容,但发展学生的情感、看法、价值观等也应融入在完成作业的过程中。作业作为学生学习过程中的一种经验,应当是开心的。因此,新课程理念下的数学作业评价改革,应以情感为突破口,为学生的健康发展服务。1、主动评价，帮助学生建立自信传统教学中一刀切的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，耽搁了学生特性的发展。现代教化心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是一般的、有效的一种。由纠错型评价向观赏型评价转变。发觉一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。生活中不是缺少美，而是缺少发觉。在以往纠错型的评价

9、中，学生恒久看到的是自己的缺陷，即使考了99分，仍旧在苦苦思索为什么没拿满分。记得看过一个考了98、5分的孩子的试卷分析，他说：我虽然考了98、5，但离99分还很远，离100分更遥远。我不知道教化者看到这样的话时是该击掌庆贺还是抚胸深思，但无论如何，让孩子许久地沉醉在失败的阴影中，决不是对生命敬重的方式。为此，细心设计布置超市型作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能胜利，使每一层次学生都得到训练、发展。帮助学生建立自信。如学习了长方体和正方体统一的体积公式后，设计一种三星级的作业。一星级：一个长方体的底面积是15平方厘米，它的高是4厘米，它的体积是（ ）立方

10、厘米？二星级：表面积是54平方厘米的正方体，它的体积是（ ）立方厘米？三星级：一个长方体的底面周长为8分米的正方形，它的表面积是20平方分米，它的体积是多少立方分米？学生是依据自己的状况和实力选择其中的一题去做，让不同的学生有不同的发展。这时的孩子是充溢自信的，对将来充溢信念的。从而每个学生都能体验胜利的欢乐，激发对数学的爱好。对学生的作业作出主动评价，帮助学生建立自信。2、作业评价，由甄别走向激励AAA 作业评价的主要目的是为了了解学生驾驭新知的状况，激励学生学习和改进老师的教学。因此，要变更呆板的评价方法，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生作业的评价要关注学生作业的正确率，更

11、要关注学生们的实际学习水平和做作业所表现出来的情感和看法，帮助学生相识自我，建立信念。新课程下，变更原来评价作业的方法，变打、打&ties;为在学生做错的题目下面轻轻地画一条线，或做一个记号，学生下次交作业后，假如订正对了再打 ，这样既爱护了学生的主动性，又关注了学生的学习过程。此外，学生做作业的状况与学生的成长栏结合起来，做对一次（包括订正正确）作业，就在学生的成长栏上印一朵小红花，10朵小红花换一面小红旗，10面小红旗换一张喜报。这种激励的评价方法，既关注做作业的结果，又关注做作业的过程。3、作业评价，由单向评价向多向评价转变。新型的师生关系如此表述：老师是同等中的首席。这一说法打

12、破了老师中心论，又一次将学生提到了主体地位的高度。评价中，我们就不仅仅注意老师对学生的评价，还支配了在每次作业后进行自评、组评，即自己和伙伴对自己的作业打上等级。另外，我们尤其增设了逆向评价和校外评价。逆向评价即在作业后设计了老师，我对你说栏目，供学生对老师的作业设计、老师的评价等作刚好的反应，同时又为师生的心灵沟通创设了一个平台；校外评价即让家长也参加到对孩子的作业、老师的设计批改中来，时间上主要有一天和一周两种支配，视家长的实际状况确定。由此，完全形成了民主开放的作业评价格局。综上所述，作业的教化价值不行低估，在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价，不仅服务于基础学问的巩固，更旨在发展学生。清代教化家颜元说过：讲之功有限，习之功无已。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上学问的传授，更要重视习行之功，重视作业的设计与评价，使学生的学问在作业中升华，技能在作业中驾驭，实力在作业中形成，思维在作业中发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页