2022语文说课稿例文3.docx

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1、2022语文说课稿关于语文说课稿模板汇编8篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文说课稿 篇1荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美。表达了作者酷爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，干脆赞美了荷花的芳香、形态、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用

2、“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培育学生实力方面：1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第

3、1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。下面，我着重讲第1课时的教学。教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教学难点：感受荷花的美。说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：1图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可

4、利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。学法：1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。语文说课稿 篇2一、教学目标的确立及理由家乡是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。依据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教化性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一

5、，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。其次，感悟小说的主题思想，领悟作者的写作意图。当然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。二、采纳的教学策略为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容支配为2课时。第一课时重点解决人物形象分析，其次课时则重点探讨作者的情感看法，把握小说的主题思想。整个教学流程是这样的:第一课时，首先以家乡行中的歌词导入，将学生带入到家乡情结之中，同时展示文中的“我”见到家乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的新奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。在学生带着问题通读后，会不难发觉文中“我”回到家乡产生悲凉心境的缘由在于在

6、家乡的所见所闻，在于家乡所发生的的天翻地覆的改变，着重表现在景之变和人之变。为了让学生更加清楚明白地解析，我实行圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现家乡“景”和“人”改变的语句，然后紧扣语言进行归纳和总结。其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感爱好的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后改变展示了当时的整个社会风貌。对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。最终要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。其次课时是以复习上节课的学习内容导入

7、到新课的学习的。紧接上文首先分析家乡发生重大改变的缘由，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中找寻答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景学问，做到知人论世。其次是着重通过对“我”的情感体验，明确小说的主题思想以及作者的写作意图。关于这一问题，我还是通过引导学生从语言入手，围绕课文最终三段的争论性文字一步步深化分析的。对于这三段文字的理解也是本文的一个难点，尤其结尾一句话显明地再现了作者的写作意图，我要求学生结合社会和人生或者日常生活中的实际例子进行解读。最终是对两节课的内容进行一个总结，再次让学生对有一个整体性的相识。基于还塑造了宏儿和水生这两个貌似当年的“我”与闰土的形象，而这两

8、个人物身上也清晰地再现出作者的某种思想，于是我设计了一个为宏儿和水生今后的命运编故事的作业，目的是培育学生的想象力以及对作者思想的理解。关于板书，做到简洁明白，又能充分展示课堂教学内容。三、实施状况及教学问题整个课堂教学也算是按部就班地完成了，但是在分析最终三段文字时，学生难以很好的理解，在探讨无果时或是引导无方时，我的做法就是结合相关资料对学生进行干脆讲授了，这样的效果自然不是很好，甚至是违反教学规律的，这也是我在这一课教学中遇到的难题。同时在分析人物形象时，我发觉同学们几乎都很善待闰土，但对杨二嫂就比较苛刻，而我们知道鲁迅先生与他笔下的这些小人物应当是同呼吸共命运的，即使是被社会挤压而思想

9、扭曲的尖酸苛刻的杨二嫂他也应当不乏深深的怜悯，但如何让学生在的学习中真正地把握住这一点也是一个值得思索的教学问题。另外，在整个教学过程中，学生合作探究问题时，总是会把文中的“我”与作者混为一谈，这也是一个教学中必需解决的问题，要让学生明确小说这种文体的特征。四、教学反思关于这一课的教学，其实有许多值得反思的地方，上面提到的对于杨二嫂的分析上就值得反思，都说鲁迅作品难教，难懂，可能还是因为看得少，了解得少，假如我们能让学生多接触鲁迅先生相关的作品，深化地理解先生的思想，可能杨二嫂的身上就不仅仅只有尖酸苛刻了。另外在分析“我”与闰土之间的隔膜时，众多的资料都在显示是因为闰土深受封建等级制度的毒害，

10、好像缘由在闰土，根源在社会，其实再追问一下，“我”的身上是否也存在问题呢？细读会找出许多不和谐之处。而作者鲁迅先生本就是一个敢于、严于自我指责的一个人，我想“我”对于闰土的看法上也应当体现出作者深深的自我指责，所以对于的分析，我们是否可以另辟蹊径，不为所谓的权威性的观点而论，进行特性化的解读也是一个困扰着我的难题。还有的就是本文是一篇小说，对于本文的教学，应当紧扣小说固有的特征，而我着重分析了人物形象，探讨了环境，也再现了社会生活，但忽视了小说的情节，这也是一个须要反思的地方。语文说课稿 篇3一、 说教材1、教材地位和作用小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至

11、二课时进行教学。课文作者通过细致入微的视察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。编入教材意在让学生积累文言学问，培育学生视察实力，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。2、教学目标依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：i.学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，驾驭课文的记叙依次。ii.技能目标：培育学生视察实力，学会多种描写景物的技巧。iii.美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。iv.情感目标：把握作者的感情改变。3、教学重点、难点v.重点：a、驾驭课文的记叙依次。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。vi.难点：体会作者思想感情的改变。确定依据：

12、依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。二、说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且爱好不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，老师为主导;课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→老师点拨→探讨探究→总结扩展→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，体现学生的主体作用。三、说学法在老师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文;通过自 主合作探究的学习方式，归纳，总

13、结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主子”的教学效果。四、说教学程序(一)导入我设计的导语是：“假如你乏累，假如你郁闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创建出良好的情景，激活学生学习的爱好。(二)展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。(三)整体感知a)播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容。b)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学

14、生驾驭新词词义，能通译课文。c)默读课文，把握内容，驾驭写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。(四)研读，探究。1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高学生的审美，析美的实力设计的。2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的是通过探讨使学生驾驭课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生精确体会作者的感情改变及寓情于景的写作方法。依据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组探讨，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上

15、互动起来。(五)总结、扩展总结和扩展设计为：总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色：小石潭结构奇妙，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。扩展：美丽的文章、往往得力于作者视察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致视察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生留意视察生活的习惯。学到致用，应用细致视察到到实际的写作中去。(六)布置作业1、一词多义(略)2、翻译句子(略)作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。五、说板书：板书设计为依次 景物 写法 抒情发觉小潭： 隔、闻、伐、取、见 移步换景潭水

16、：清澄(侧面)潭中景物： 特写镜头游鱼： (动静)溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：形象比方岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寞寓情于景语文说课稿 篇4一、说教材(一)教材所处的地位和作用项羽本纪是粤教版中学语文选修9第三单元古代传记中的其次篇文章,属于“新闻与传记”系列的一个模块，它紧紧连接中学必修课程的五个模块，共有：“今朝风流”、“异域人生”、“古风余韵”3个单元。编者在选取这些文章的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进阅历，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究实力，为学生相识自我、相识社会、规划人生，供应优质的学习沟通平台。(二)教材目标及课程标准要求依据课程

17、标准，围绕“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标如下：1、归纳驾驭文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等文言基础学问。2、通过分析人物的语言，动作及细微环节描写，把握人物性格。3、学习作者通过具有代表性的事务刻画人物的表现手法。4、学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人缘由和历史条件。(三)教学重难点及确定依据语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。高二阶段，学生文言学问体系基本完善，但学习古文的实力并

18、不高。因此，教学中要在进一步加强文言学问积累的同时，并通过教学指导，提高学生的阅读爱好，培育学生鉴赏古文的实力，养成良好的文言文学习习惯。据此，我拟定如下教学重难点：1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。3、探究项羽最终选择乌江自刎的缘由。4、驾驭传记文学的写作方法。(四)教材处理布置预习1.回忆学过的鸿门宴并结合书下注释、课后介绍了解史记。2.了解本课历史背景。3.观看影片西楚霸王，对课文所涉及的相关内容有大致的了解。4、结合文本翻译，理解文章大致内容。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是

19、一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学：1、点拨法绽开联想，拓展思路。2、情景设置法激发感情，引起爱好。3、提问法逐步引导，渐渐深化。4、运用对话式教学让学生与传主、作者对话。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展

20、思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法教化大家魏书生先生说：“教是为了不教!”课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。但就我们学生的实际状况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及实力培育：1悬念法带着问题，接触文本2勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。3探讨沟通法主动参加，

21、总结规律。4自主探究法学生实践，巩固提高。其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。四、说教学过程(一)激趣揭题，质疑定标语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是胜利的一半”，每一节课开场白的好坏干脆影响到课堂的教学效率。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问：“俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁?”依据学生对话题的沟通、发言，引出项羽与英雄的话题探讨，交代本课学习目标，并引导

22、大家进入到对文本的整体感知。(二)集体诵读，整体感知苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着问题读书，读后概括分析：1、概括文章结构(场面)霸王别姬、东城快战、乌江自刎2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格霸王别姬悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境;东城快战连斩数将，展露了威猛善战的英姿;乌江自刎乌江拒渡、“为德”自刎，兵败自刎，坦荡磊落(三)精读感悟，问题探究考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中，我们可以扣“问“绽开，结合学法指导，指导学

23、生读中悟情。1、你认为项羽是否应当自刎?(结合课后思索探究练习二进行)杜牧题乌江亭：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。王安石乌江亭：百战疲惫壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。李清照绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能卷土重来。王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势确定了斗争的输赢，历史的规律不行违反。李清照是从节操(气节)角度来评价的。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事

24、业，死了也要气壮山河。2、你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。胸怀大志(始皇巡游)、威猛善战(巨鹿之战)、儿女情长(项王别姬)、仁爱恻隐(思民苦)、义重如山(与部下同甘苦，财共享)、果毅决断(杀宋义独立)残暴凶恶，好杀成性(坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝)、刚愎自用，听信谗言(虽关切士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能)、目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉(四)、课堂小结：读史明智，返观自身苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑

25、问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样?在项羽身上，我们得到怎样的启示?继而依据学生状况做出综合性总结和评价。1、启示：自信但不能自负做人真诚坦率应博采众才，提升个人修养不逞个人英雄主义2、关于项羽是否为英雄，是怎样的英雄，“仁者见仁，智者见智”。引用毛主席的诗词人民解放军占据南京作结：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不行沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。(五)课堂作业：总结迁移，形成积淀。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：写一副对联，对项羽作出

26、评价：破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威;溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。语文说课稿 篇5说教材：琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。说理念：1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。说目标：1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的

27、教学重难点。2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。说教与学活动步骤：（一）谈话，导入新课师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）生：知道。师：哪位同学说一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指引学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。细致视察，然

28、后用自己的语言描绘琥珀的样子。（二）学生描绘琥珀。（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达实力。）师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？生：想！师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了卖火柴的小女孩这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？生：由实在事物进行合志向象。师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。（三）自学过程（以前介绍过高效读书法看课题，提问题接提示，归问题初读文，读通顺再读文，理

29、内容细读文，深探讨。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问。）（四）师生沟通，互动互学。师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。

30、生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。师：你读一下这段突出巧极了，试试看。生：读。（师指引生读，读出感情。必要时师可范读）师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。师：为什么这么说？生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽

31、开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。）生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）师：同学们看得真细致，说的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成须要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。4、松脂不断往下滴。生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？生：同意师：同桌相互复述，看谁说的好。（生练习复述之后师点同学复述）（略）（此处，展示课件可以让孩子们获得清楚

32、、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者。）师：你们的收获真不小，还有什么高见？生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩。师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由）生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不

33、肯定挖出来看看原委是什么。生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。生：我知道117自然段是想象，18自然段是事实。（五）学生质疑。师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？师：同学们提得问题很有价值。那原委为什么呢？同学们分小组探讨。（小组探讨之后全班沟通）生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。生：我同意，作者其实就

34、是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。生：用“汗珠”也是拟人句啊。生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中

35、。（六）学生总结一节课所得。（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的逻辑思维实力，还有助 于老师了解学生课上所得）（七）听录音再次观赏这个故事。（八）练习有感情的朗读。（指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）（九）拓展统习师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写琥珀，千万留意：想象要合理，要有科学依据。1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。2、语文

36、教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。板书：想象 燥热的太阳光松树渗出厚松脂琥珀包袱两个小东西推想陆沉海升语文说课稿 篇6一。说教材处理外国散文两篇选自高一语文新教材第一册第一单元，是自读课文，本单元的教学重点是概括要点，提取精要。我觉得这两篇外国散文情感丰富，文质精致，艺术性很强，适合引导学生精读。假如仅仅拘泥于教材单元教

37、学要点，从概括要点，提取精要的层面上去让学生自读，是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的。因此，在处理教材时，我把本课当作讲读课文来教学，支配2课时完成。二。说教学目标本着依据教材，又不拘泥于教材的原则，我在备课时制定了如下教学目标：1。领悟美的内涵，体会文中深厚的思想感情和深刻的哲理。2。学习散文寓情于景和运用对比增加表达效果的写法。3。初步驾驭鉴赏散文的方法。其中，目标1属情感目标，目标2，3属认知目标和实力目标。我认为，制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素养的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。三。说教学方法教学本课，我力图贯彻四主三性的教学思想，四主就是学生为主

38、体，老师为主导，实力为主线，创新为主旨;三性就是教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的敏捷性。在教学中，我力争突现学生的主体地位，比如让学生诵读全文，品尝文中写景精致，情感浓烈的语句;对于重点句段，我让学生质疑，探讨，调动学生的学习主动性，发挥学生的联想和想象，激励学生创新，提出自己独特的见解。同时，我又留意发挥老师的主导作用，相机进行引导，点拨，帮助学生深化理解课文内容，驾驭文学鉴赏的方法（如两篇散文的比较鉴赏），从而顺当完成教学目标。四。说教学程序世间最美的坟墓，冬天之美，都提到了美。教学本课，我就把探讨什么是美作为切入点，让学生领悟美的内涵，然后，再通过作者和写作背景的介绍把学生

39、引入课文的情境。在教学过程中，既有老师的范读，更有学生的诵读，在诵读中品尝作者的思想情感，再通过老师的引导点拨，师生的共同质疑和探讨，让学生深化理解课文内容，鉴赏作者超群的艺术表现。两篇散文读完后，我还运用比较鉴赏的方法，引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较，培育学生文学鉴赏的实力。最终，我又出示了两篇与课文有关的课外，拓展学生的阅读面，以达到学问迁移的目的。还须要说明的是，在教学世间最美的坟墓时，一般状况下，老师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格，接着再介绍托尔斯泰。我想，把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后，学生对坟墓的朴实和美有了感知时再进行，效果可能会更好。五。说协助教学本课时，我

40、用P5语文说课稿 篇7一、教材的地位和作用这篇课文出自人民教化出版社中学语文室 编著的全日制一般高级中学教科书语文第五册其次单元。第五册阅读部分，着重培育理解、分析现代论文和研讨、评析文学作品的实力。其次单元是现代论文，学习重点是融会贯穿。同时，本文是一篇文艺理论著作，通过学习可以提高学生的审美情趣。所以我们为本课指定以下教学目标。二、教学目标学问目标1、把握层次，理清全文思路。2、领悟材料与观点的关系，理解文章内容。实力目标1、通过扩展，深化对文章内容的理解，培育学生的学问迁移实力。2、通过学习，提高学生的审美实力。德育目标培育学生酷爱祖国艺术作品的情感。三、教学重点理解材料与观点的关系。四

41、、教学难点深化对文章内容的理解，培育学生的学问迁移实力，特殊是诗歌鉴赏实力。五、课时支配2课时说 教 法课文的标题指出了本文的论述重点：中国艺术表现里的虚和实。这“中国艺术”，包括诗歌、戏曲、绘画、书法、建筑、印章、音乐、舞蹈等，主要论述了绘画和戏曲。“虚和实”，指中国艺术中表现空间上的虚实结合、虚实相生。事实上，课文重点论述的是：中国绘画、戏曲艺术空间表现方面的虚实结合、虚实相生。这篇课文难度较大，学生在阅读中，不行能完全读懂，总有相当部分似懂非懂、半懂不懂。遇到这种状况，应当怎么办?可以给学生供应一个例子。这就是，尽量运用旧知去求新知，尽量融会贯穿地去把握课文精髓。有不懂的问题，登记来，在

42、今后的生活和阅读中，渐渐寻求问题的答案。为了便于教学，可引导学生观赏课本中有关彩色插图。如有条件，制作多媒体CAI课件,将与课文有关的艺术作品，如马远名画寒江独钓图等等在须要时尽可能地呈现在学生面前，有助于学生对课文内容的理解。还要作到触类旁通，用课文观点阐明其他问题。指导学生联系自己的生活阅历、欣赏阅历和阅读阅历来理解课文。可以说，学生大都听过戏，看过画，看过书法作品，参观过建筑，观赏过音乐，诗歌朗诵得更多，全部这一切，都应当与理解课文联系起来。学生的这些经验大大有助于更快更好地把握课文。（难点的解决）说 学 法在学习中，为了把握课文内容，将全文内容融会贯穿，第一要理清全文的思路。其次把课文

43、中所引的文言文弄懂，有助于领悟材料与观点的关系，把握课文内容。这些引文，包含了作者倾向和观点。课文的不少内容，都是对这些引文的说明、发挥和分析。弄懂了这些引文，就基本上读懂了课文。（重点的解决）教 学 程 序 设 计第 一 课 时教学要点1、明确课文论述的重要问题。2、把握层次，理清全文思路。3、领悟材料与观点的关系，理解文章内容。教学过程一、激趣导入（利用多媒体课件播放小提琴协奏曲梁祝，毕，上课）刚才我们听到的是小提琴协奏曲梁祝，简洁地说，这首曲子是由声音的凹凸、快慢构成的。那大者，金鼓齐鸣，万乐齐奏，势若移山倒海，震天动地。小到一两声笛鸣，如同林间细雀低低絮语，或是弦乐轻轻弹奏，私微风吹拂

44、，牵起丝丝涟漪。甚至于有时音响全无，成为空白，给人以无限遐想。所谓的此时无声胜有声，就是这声音的凹凸起伏，时断是续，使音乐改变无穷，气象万千。从美学的角度上说，这就是音乐中的虚实相生的绝妙效果。二、整体初读，感悟课文通读课文，思索下列问题：1、本文论述什么问题？2、虚与实之间的关系可以做怎样的概括？3、本文分几个层次来论述的？明确：略三、理解课文中的引文见练习二：说说下列引文的含义，并说明它们在阐释课文观点方面的作用。明确：略四、小结本课时我们了解了课文的论述重点，理清了全文思路，明白了中国艺术需与实之间的关系，弄懂了引文的含义和它们在阐释课文观点方面的作用。五、布置作业练习二第 二 课 时教

45、学要点1、融会贯穿，把握课文主要内容。2、深化对文章内容的理解，培育学生的学问迁移实力。3、培育学生的审美实力。教学过程一、复习引入1、本文论述什么问题？2、虚与实之间的关系可以做怎样的概括？二、再次通读课文思索练习其次题：中国绘画、书法、戏剧、建筑在表现空间方面有什么共同特征?作者是把这些艺术中的哪些材料融会贯穿起来，阐述这个共同特征的?本题旨在帮助学生融会贯穿地把握文章的主要内容。明确：略三、合作探究，突破难点课文指出，中国绘画处理空间的表现方式，同中国诗中的意境相通。试看登鹳雀楼和寻隐者不遇的意境，在处理虚与实的表现方式上有什么共同之处？学生小组探讨后回答，老师点拨总结。明确：略四、课堂总结这节课我们再次融