（含2011中考真题）第16课时散文阅读理清行文脉络把握文章大意（26).ppt

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1、 散文阅读理清行文 脉络，把握文章大意新课标新课标 中考示例中考示例中考示例例例12011莆田莆田 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 木兰溪木兰溪 王清铭王清铭我家离木兰溪不远，只有二里的路程。我自小怕水，母亲连我家离木兰溪不远，只有二里的路程。我自小怕水，母亲连小潭也不让我接近，但她无法禁止一个孩子对河的想像，她更不小潭也不让我接近，但她无法禁止一个孩子对河的想像，她更不会想到木兰溪以后会成为我的血脉。在幼时的想像中，木兰溪像会想到木兰溪以后会成为我的血脉。在幼时的想像中，木兰溪像一朵兰花，会开放和凋谢，且有一种深湛的蓝，有天空一样的蔚一朵兰花，会开放和凋谢，且有一种深湛的蓝，有天空

2、一样的蔚蓝色。小时候我经常对着天空发呆，天空除了白云就是那看不透蓝色。小时候我经常对着天空发呆，天空除了白云就是那看不透的蓝了，木兰溪和天空一样，都是幼时的我捉摸不透的，因此溪的蓝了，木兰溪和天空一样，都是幼时的我捉摸不透的，因此溪水是蓝的，一种与思绪一样的蓝。少时的我，虽未见过溪，但耳水是蓝的，一种与思绪一样的蓝。少时的我，虽未见过溪，但耳畔总萦绕着木兰溪隐约的水声，那水声也是蓝色的。畔总萦绕着木兰溪隐约的水声，那水声也是蓝色的。新课标新课标 中考示例木兰溪的水确实是蓝的，如宝石的晶莹，天空的纯净，兰木兰溪的水确实是蓝的，如宝石的晶莹，天空的纯净，兰花的幽雅，或者如一段逶迤的心曲一样蓝得忧郁

3、。这是我八岁花的幽雅，或者如一段逶迤的心曲一样蓝得忧郁。这是我八岁时初见木兰溪的印象。时值冬天，寒草衰烟凝霜。母亲带我走时初见木兰溪的印象。时值冬天，寒草衰烟凝霜。母亲带我走亲戚，走在岸畔，凉风的手指不停地扯动我的衣裳，但兰溪的亲戚，走在岸畔，凉风的手指不停地扯动我的衣裳，但兰溪的水仿佛一种忧郁的眼神直照进我的内心深处。多年以后我读水仿佛一种忧郁的眼神直照进我的内心深处。多年以后我读“水是眼波横，山是眉峰聚水是眼波横，山是眉峰聚”的词句时，我突然看见兰溪的眼的词句时，我突然看见兰溪的眼睛穿透了我多年来的风尘。水声仿佛一段悠扬的旋律，一直缭睛穿透了我多年来的风尘。水声仿佛一段悠扬的旋律，一直缭绕

4、进我的心底。沙渚上几只银白的鹤或翔起，或停落，给静谧绕进我的心底。沙渚上几只银白的鹤或翔起，或停落，给静谧的画面带来一点灵动的色彩，鹤唳增添了幽静的质地。的画面带来一点灵动的色彩，鹤唳增添了幽静的质地。“渚清渚清沙白鸟飞回沙白鸟飞回”，这里没有萧萧落下的无边落木，但潺，这里没有萧萧落下的无边落木，但潺湲湲的水比的水比滚滚江水更容易陷入思绪滚滚江水更容易陷入思绪。我感觉一种水意正包围、浸渍了我，。我感觉一种水意正包围、浸渍了我，使我渐渐成为另一片在风中如蓝绸展开的水。使我渐渐成为另一片在风中如蓝绸展开的水。新课标新课标 中考示例多年以后，我头脑里多次涌现少时所见的那幅图景。虽然我多年以后，我头脑

5、里多次涌现少时所见的那幅图景。虽然我不是杜甫，身后没有落木的萧瑟背影，眼前也没有长江水倾不是杜甫，身后没有落木的萧瑟背影，眼前也没有长江水倾注我干枯的眼眶，但我也有杜甫心头的那种沉郁顿挫。注我干枯的眼眶，但我也有杜甫心头的那种沉郁顿挫。“万万里悲秋常作客里悲秋常作客”，杜甫这种漂泊无依的感觉我同样有，只不，杜甫这种漂泊无依的感觉我同样有，只不过杜甫的心境是漂泊经历造成的，我的漂泊感与生俱来，深过杜甫的心境是漂泊经历造成的，我的漂泊感与生俱来，深藏生命深处，如一只飞鸟，总将在苍茫天空的飞翔愿望敛紧藏生命深处，如一只飞鸟，总将在苍茫天空的飞翔愿望敛紧于自己的翅膀，将悲凉的嘶叫潜藏于心灵。于自己的翅

6、膀，将悲凉的嘶叫潜藏于心灵。新课标新课标 中考示例印象较深的还有一次秋天，我独自一人来到溪畔。顺便提印象较深的还有一次秋天，我独自一人来到溪畔。顺便提一句，看水宜静，唯有静才能使自己慢慢沉入内心的微澜之下。一句，看水宜静，唯有静才能使自己慢慢沉入内心的微澜之下。溪水还是那样的蓝，只不见白鹤，岸畔白鹤起落的地方现在长溪水还是那样的蓝，只不见白鹤，岸畔白鹤起落的地方现在长满比人高的芦苇，秋风轻吹，就有芦絮沿风向悠然飘出，风势满比人高的芦苇，秋风轻吹，就有芦絮沿风向悠然飘出，风势强时在半空扬，弱时又沾落水面，倏地不见影迹，而江水更显强时在半空扬，弱时又沾落水面，倏地不见影迹，而江水更显得清冽了。这情

7、景到现在还不能形容备足。白雪似乎太重，杨得清冽了。这情景到现在还不能形容备足。白雪似乎太重，杨花又太浮，他只能是芦絮，就如我只能是我。我头脑中浮现一花又太浮，他只能是芦絮，就如我只能是我。我头脑中浮现一个句子：芦絮飘落如一声叹息。秋天到了，万物萧索，来的如个句子：芦絮飘落如一声叹息。秋天到了，万物萧索，来的如水，去的如水，在微凉的风中，这叹息该是木兰溪的吧，又传水，去的如水，在微凉的风中，这叹息该是木兰溪的吧，又传自我的心底。但溪不管我的思绪，只是不动声色地流着，在远自我的心底。但溪不管我的思绪，只是不动声色地流着，在远处转弯的地方盘成几个结。处转弯的地方盘成几个结。新课标新课标 中考示例面对

8、木兰溪展现给我的轻盈一面，我感觉忧伤竟然是这样面对木兰溪展现给我的轻盈一面，我感觉忧伤竟然是这样的真实。等到片片白的芦絮驮着红的斜晖沉入蓝的水中时，天的真实。等到片片白的芦絮驮着红的斜晖沉入蓝的水中时，天黑了，我明白：我的忧伤与幼时的想像有关。黑了，我明白：我的忧伤与幼时的想像有关。有很长一段时间我经常骑车来到溪畔，什么事也不做，能有很长一段时间我经常骑车来到溪畔，什么事也不做，能与木兰溪宁静厮守，这本身就是一种幸福。木兰溪的妙处就在与木兰溪宁静厮守，这本身就是一种幸福。木兰溪的妙处就在于它那看不透的、空灵的蓝，就如生命本身的质地。我有时花于它那看不透的、空灵的蓝，就如生命本身的质地。我有时花

9、几毛钱乘渡船到对岸后又回来，但更多的时候，我赤足站在水几毛钱乘渡船到对岸后又回来，但更多的时候，我赤足站在水中，让微凉的水意湿淋淋地沿脚踝而上，爬满心窝，我静静地中，让微凉的水意湿淋淋地沿脚踝而上，爬满心窝，我静静地站立着，不感慨，面对水，原本就无须抒情。黄昏时水面铺满站立着，不感慨，面对水，原本就无须抒情。黄昏时水面铺满一层金光，微风拂来，水波漾起，仿佛是一朵花在粼粼开放；一层金光，微风拂来，水波漾起，仿佛是一朵花在粼粼开放；风拂远，水波也渐渐平了，又似花在粼粼凋谢。此情此景，我风拂远，水波也渐渐平了，又似花在粼粼凋谢。此情此景，我仿佛又回到童年的想像。兰溪，是一条开满兰花的溪。仿佛又回到童

10、年的想像。兰溪，是一条开满兰花的溪。新课标新课标 中考示例一位朋友告诉我，现在的兰溪水一点也不蓝。我说这又一位朋友告诉我，现在的兰溪水一点也不蓝。我说这又有什么关系呢，只要我的木兰溪是蓝的。谁的内心没有一条有什么关系呢，只要我的木兰溪是蓝的。谁的内心没有一条属于自己的河流呢。属于自己的河流呢。水一直在寻找，寻找前方的过程中产生了江和河，水寻水一直在寻找，寻找前方的过程中产生了江和河，水寻找的结果还是水，于是寻找和漂泊成为水的全部主题。我生找的结果还是水，于是寻找和漂泊成为水的全部主题。我生长在木兰溪畔，注定要用流水的脚步踏向远方，寻找一种如长在木兰溪畔，注定要用流水的脚步踏向远方，寻找一种如水

11、纯净、空灵的生命过程，我的寻找过程也是结果。水纯净、空灵的生命过程，我的寻找过程也是结果。我执著于自己的蓝色旅程。我执著于自己的蓝色旅程。(选自选自沧桑的是流水沧桑的是流水，有删改，有删改)新课标新课标 中考示例1本文写本文写“溪溪”也写也写“心心”，请根据文意填写下表。，请根据文意填写下表。思路分析思路分析 本文是一篇写景散文，从本文是一篇写景散文，从“小时候小时候”“”“八岁八岁时时”“”“有一次秋天有一次秋天”“”“有很长一段时间有很长一段时间”等短语来看，作者等短语来看，作者用一条时间线索贯穿了全篇，描写了五个场景。所以，填写用一条时间线索贯穿了全篇，描写了五个场景。所以，填写“场景场

12、景”栏中空缺的内容时，首先要明确这一点；其次，在栏中空缺的内容时，首先要明确这一点；其次，在填写填写“景物特点景物特点”和和“作者心境作者心境”栏空缺的内容时，可以分栏空缺的内容时，可以分别去找以上五个场景所属的段落，要么摘抄词或短语，要么别去找以上五个场景所属的段落，要么摘抄词或短语，要么找出相关语句进行概括，即可得到答案。找出相关语句进行概括，即可得到答案。新课标新课标 中考示例场景场景景物特点景物特点作者心境作者心境儿时想像中儿时想像中的木兰溪的木兰溪蓝蓝(溪水是蓝的，溪水是蓝的，水声也是蓝色的水声也是蓝色的)木兰溪和天空一木兰溪和天空一样是捉摸不透的样是捉摸不透的_ 忧郁忧郁(与生俱来

13、与生俱来的漂泊感的漂泊感)秋天独自秋天独自来到木兰溪来到木兰溪_ 朋友告诉朋友告诉我的木兰溪我的木兰溪_ 宁静，蓝，水宁静，蓝，水波如花开花谢波如花开花谢_ 心中的木心中的木兰溪是蓝的兰溪是蓝的 八岁时初八岁时初见的木兰溪见的木兰溪 灵动、幽静灵动、幽静(晶莹、纯净、幽雅晶莹、纯净、幽雅) 轻盈轻盈(芦絮芦絮飘零，溪水清冽飘零，溪水清冽)忧伤忧伤(叹息叹息) 经常骑经常骑车到木兰溪车到木兰溪 宁静宁静(平平静，不感慨静，不感慨)一点也不蓝一点也不蓝新课标新课标 中考示例2.作者为什么说作者为什么说“木兰溪木兰溪”后来成为后来成为“我的血脉我的血脉”？(答出两点理由即可答出两点理由即可)思路分析

14、思路分析 解答此题，首先要理解解答此题，首先要理解“我的血脉我的血脉”中中“血脉血脉”一词的含义：比喻极亲近的关系。然后，仔细阅读作者所描一词的含义：比喻极亲近的关系。然后，仔细阅读作者所描绘的几个场景，把表明绘的几个场景，把表明“我我”和和“木兰溪木兰溪”亲近关系的句子亲近关系的句子找到，并据此提取概括即可。找到，并据此提取概括即可。_我从小与木兰溪相伴成长；我从小与木兰溪相伴成长；木兰溪使我产生了与生木兰溪使我产生了与生俱来的漂泊感；俱来的漂泊感；木兰溪是我心中的河流；木兰溪是我心中的河流；我和木兰我和木兰溪一样在寻找生命的过程。溪一样在寻找生命的过程。新课标新课标 中考示例例例22011

15、泉州泉州 阅读下文，回答问题。阅读下文，回答问题。 故乡滋味故乡滋味 凸凹凸凹这是这是8年前的旧事。那年，刚刚过完年前的旧事。那年，刚刚过完40岁的生日，突然生岁的生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，近乎一种烧燎，出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，近乎一种烧燎，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。于是我回了一趟老家。于是我回了一趟老家。到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲“哦哦”了一了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮地红起来。走近母亲身边，

16、觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调。觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调。多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来。得自己就是为这质朴而来。新课标新课标 中考示例母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。柴草很干，火烧得热烈。母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。柴草很干，火烧得热烈。“住几天吗？住几天吗？”母亲问。母亲问。我说：我说：“当然要住几天，陪您唠一唠近当然要住几天，陪您唠一唠近20年来不曾细唠的年来不曾细唠的家常。家常。”母亲笑一笑：母亲笑一笑：“你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝你已

17、是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。哩。”在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。青玉米煮熟了，剥了玉米的苞衣，米粒很黄。一粒一粒剥青玉米煮熟了，剥了玉米的苞衣，米粒很黄。一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。着吃，很绵软，香得和奶一样。母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。新课标新课标 中考示例我一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。我一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。晚上，母亲问：晚上，母亲问：“你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。”我说：我说：“除了娘的土炕，我哪儿都不去。除

18、了娘的土炕，我哪儿都不去。”躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母亲就是在这土炕上生我的，揭开席子，肯定还能闻到老炕土亲就是在这土炕上生我的，揭开席子，肯定还能闻到老炕土上胎衣的味道。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依上胎衣的味道。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗？然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗？ 新课标新课标 中考示例这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都

19、不知道从何说子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。起，只能清晰地听到对方的呼吸。其实，岁月已使母子很隔膜了，却仍爱着，像呼吸，虽然其实，岁月已使母子很隔膜了，却仍爱着，像呼吸，虽然有时感觉不到，却须臾不曾停止。有时感觉不到，却须臾不曾停止。天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。边。“酒给你温好了，喝几盅吧。酒给你温好了，喝几盅吧。”母亲安然说道。母亲安然说道。饭桌中央，果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。饭桌中央，果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母

20、亲给祖父舀说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。里，儿子是条有分量的汉子了。 新课标新课标 中考示例在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。日上三竿。母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。“快把娘的儿子宠坏了。快把娘的儿子宠坏了。”我跟母亲开玩笑。我跟母亲开玩笑。“还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子

21、，还有谁宠呢？”听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。媳妇好，爱情媳妇好，爱情的后面是温柔的束缚；儿子好，伦常会把一副叫责任的担子不由的后面是温柔的束缚；儿子好，伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持一种无奈的分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必需的心灵对等却是必需的心灵对等这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到有些累。有些累。 新课标新课标 中考示例吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山路依旧，山依旧，我的

22、感觉却大不一样了。路依旧，山依旧，我的感觉却大不一样了。儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。发际。我不禁低沉地吟了一声：我不禁低沉地吟了一声：“哎，故乡。哎，故乡。”新课标新课标 中考示例晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，晚上，盘腿坐在母亲的

23、土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄。它遮不故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄。它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走了，泪水不禁热热地流下来。了，泪水不禁热热地流下来。(摘自摘自人民日报人民日报，2010年年10月月20日日)新课标新课标 中考示例1文章重点叙写文章重点叙写“我我”回故乡后的哪几件事？回故乡后的哪

24、几件事？思路分析思路分析 把握文章内容，先要理出叙事的线索。把握文章内容，先要理出叙事的线索。“晚晚上上”“”“天亮了天亮了”“”“吃过母亲的早酒吃过母亲的早酒”标志着本文大体上以时间标志着本文大体上以时间为序交代事件。概括时，一是要理清共有几件事，一是要注意为序交代事件。概括时，一是要理清共有几件事，一是要注意语言的组织模式应为语言的组织模式应为“什么人做什么什么人做什么”。_和母亲一起剥玉米吃；和母亲一起剥玉米吃；和母亲同睡一条土炕；和母亲同睡一条土炕；喝喝母亲为母亲为“我我”温的早酒；温的早酒；重走故乡的山路。重走故乡的山路。新课标新课标 中考示例2根据文意，简要描述根据文意，简要描述“

25、我我”眼中的母亲和眼中的母亲和“我我”所所见的故乡。见的故乡。思路分析思路分析 解答此题，先要从文中找出描写母亲言行、神解答此题，先要从文中找出描写母亲言行、神态的句子，找出描写故乡景物的句子，然后进行概括、描述即态的句子，找出描写故乡景物的句子，然后进行概括、描述即可。当然，文中的关键词，如可。当然，文中的关键词，如“质朴质朴”“”“依旧依旧”“”“温暖温暖”等词，等词，要牢牢抓住。要牢牢抓住。_母亲变得衰老、矮小，但依然质朴，仍是那样的慈祥、善母亲变得衰老、矮小，但依然质朴，仍是那样的慈祥、善良。故乡仍带着质朴，路依旧，山依旧，仿佛都没有什么良。故乡仍带着质朴，路依旧，山依旧，仿佛都没有什

26、么变化。变化。新课标新课标 中考示例3说说你所感受到的作者对故乡的深情。说说你所感受到的作者对故乡的深情。思路分析思路分析 此题考查考生把握文章主旨的能力。解答此类此题考查考生把握文章主旨的能力。解答此类题，可以去找文中的议论抒情句，这类句子多出现在文章的题，可以去找文中的议论抒情句，这类句子多出现在文章的开头和结尾。本文的开头与结尾，告诉了我们作者对故乡的开头和结尾。本文的开头与结尾，告诉了我们作者对故乡的深情是怎样的。深情是怎样的。_人到中年，仍有思乡的冲动，而且感情很强烈；人到中年，仍有思乡的冲动，而且感情很强烈；回到故乡，始终感到故乡的温暖；回到故乡，始终感到故乡的温暖；虽然故乡依旧没

27、有变化，但对故乡仍深深地依恋。虽然故乡依旧没有变化，但对故乡仍深深地依恋。(答出其中两点，意思对即可答出其中两点，意思对即可)新课标新课标 答题指导答题指导答题指导考点一：理清行文脉络考点一：理清行文脉络题型题型1：找出行文线索。：找出行文线索。答题技巧：答题技巧：(1)明确几种常见的线索。常见的线索有：明确几种常见的线索。常见的线索有：以核以核心人物为线索；心人物为线索；以核心事物为线索；以核心事物为线索；以核心事件为线索；以核心事件为线索；以时间为线索；以时间为线索；以地点为线索；以地点为线索；以作者的情感变化为线索。以作者的情感变化为线索。(2)关注文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了

28、线索，有的标关注文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了线索，有的标题包含线索的因素。题包含线索的因素。(3)找文中反复出现的词语、句子。散文中，找文中反复出现的词语、句子。散文中，为了突出强调文章的主题，有些句子反复出现，称之为反复句。为了突出强调文章的主题，有些句子反复出现，称之为反复句。反复句显示了散文的脉络层次。反复句显示了散文的脉络层次。(4)找文中的议论抒情句，因为散找文中的议论抒情句，因为散文中的文中的“情情”通常是文章组织材料的重要线索。通常是文章组织材料的重要线索。新课标新课标 答题指导题型题型2：划分段落层次。：划分段落层次。答题技巧：答题技巧：(1)按时间划分按时间划分(找

29、表示时间的短语找表示时间的短语)；(2)按地点按地点划分划分(找表示地点的短语找表示地点的短语)；(3)按事情发展过程划分按事情发展过程划分(找各个事件找各个事件)；(4)总分总总分总(掐头去尾掐头去尾)。题型题型3：某句话在文中有什么作用。：某句话在文中有什么作用。答题技巧：可以从以下三个方面分析，答题技巧：可以从以下三个方面分析，(1)内容上的作用。内容上的作用。寄托作者的思想感情寄托作者的思想感情(点明中心点明中心)；主题的深化、升华等。主题的深化、升华等。(2)结构上的作用。统摄全篇，领起下文，奠定基调，制造悬念结构上的作用。统摄全篇，领起下文，奠定基调，制造悬念，前后照应，承上启下，

30、呼应开头，总结全文等。，前后照应，承上启下，呼应开头，总结全文等。(3)艺术效果艺术效果方面的作用。渲染烘托气氛，含蓄蕴藉，留有想像的余地等。方面的作用。渲染烘托气氛，含蓄蕴藉，留有想像的余地等。新课标新课标 答题指导考点二：把握文章大意考点二：把握文章大意题型题型1：概括文章的内容要点。：概括文章的内容要点。答题技巧：常用的方法有，答题技巧：常用的方法有，(1)题目扩展法，对题目扩题目扩展法，对题目扩展充实；展充实；(2)要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织；要素并合理组织；(3)段意合并法，把每段的段意串联、合段意合并法，把每段的段

31、意串联、合并；并；(4)摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结 句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策 句、议论抒情句；句、议论抒情句；(5)取主舍次法，抓住重点段落、主要事取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容概括。件内容概括。新课标新课标 答题指导题型题型2：理解标题的内涵。：理解标题的内涵。答题技巧：理解标题的内涵可以从以下几方面入手，答题技巧：理解标题的内涵可以从以下几方面入手，(1)从从标题与主题的关系入手。如，有的标题直接揭示主题，所谓标标题与主题的关系入手。如，有的标题直接揭示

32、主题，所谓标题即主题；有的文章标题引导读者对主题进行深思，如题即主题；有的文章标题引导读者对主题进行深思，如谁是谁是最可爱的人最可爱的人。(2)善抓点题句。用点题句去印证标题含义，往善抓点题句。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。往会收到事半功倍之效。(3)分析标题修辞。就是从理解文章标分析标题修辞。就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。标题的含义或作用。(4)分析标题字词。就是从理解文章标题的分析标题字词。就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深

33、层关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。含义或作用。新课标新课标 答题指导题型题型3：提取、筛选有关信息。：提取、筛选有关信息。答题技巧：答题技巧：(1)根据语言标志获得相关信息，如标题、序根据语言标志获得相关信息，如标题、序词、注释、表总提或对照的词语，等等，抓住了这些，有助词、注释、表总提或对照的词语，等等，抓住了这些，有助于我们找到相关信息；于我们找到相关信息；(2)根据照应反复确认重要信息；根据照应反复确认重要信息；(3)采采用抽出关键词句的方法获得信息；用抽出关键词句的方法获得信息；(4)根据命题要求或者题目根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息。暗示来

34、筛选或获得信息。题型题型4：本文的主题是什么？或谈谈学习本文后的感受。：本文的主题是什么？或谈谈学习本文后的感受。答题技巧：答题技巧：(1)鸟瞰全文。通读全文，明确文中所写的人鸟瞰全文。通读全文，明确文中所写的人物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析，来探求物、事件、景物，通过对人物、事件和景物的分析，来探求文章的中心思想。文章的中心思想。(2)抓住中心句。中心句往往点明了全文或抓住中心句。中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容，抓住了中心句就抓住了内容要点。段落叙述的主要内容，抓住了中心句就抓住了内容要点。新课标新课标 答题指导(3)分析文章的标题。标题常常能作某些交代或暗示，或提示

35、分析文章的标题。标题常常能作某些交代或暗示，或提示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图，对解题有一定的帮助。与意图，对解题有一定的帮助。(4)分析文章的抒情、议论成分析文章的抒情、议论成分。记叙文特别是散文，作者往往卒章显志，通过议论句或分。记叙文特别是散文，作者往往卒章显志，通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点态度，就抒情句来表明自己的观点与态度，抓住了这个观点态度，就能够把握文章的中心。能够把握文章的中心。(5)从反复出现的词句或暗示主题的关从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图。键词语入手，揣摩作者的写作意图。(6)从作者对人物、事件从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。或者事物的情感态度入手。新课标新课标