2022语文四年级教案.docx

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1、2022语文四年级教案语文四年级教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，往往须要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的语文四年级教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文四年级教案11.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。说话：大家肯定知道很多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁情愿来和大家共享一下。一、揭题激趣1、今日我们来学习一篇

2、新课文。读题。2、激趣 读了课题，你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?) 过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)4、课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧?谁情愿来告知大家?(指名回答) 自然界种种生物(板书) 齐读最终一句(你是从文中的哪句话了解的?)三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会

3、，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1、学生自读课文，体会理解。 师：怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗? 好，畅所欲言吧!2、学生沟通探讨 师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3、集体沟通 读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的?(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。(2)科学家探讨鸟儿飞行的原

4、理，独创了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。(3)工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。(4)建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。(5)人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。(6)人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。4、拓展延长(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“.”在这里起什么作用?(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些?5、理解最终一句话(1)齐读最终一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师

5、。)(2)学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗?(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师6、小结 大自然是多么奇异啊!经过对很多动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。四、奇思妙想1、平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里沟通一下，好吗?2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗?五、课外迁移 作业超市1、课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。语文四年级教案2、情感目标：了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的感情。、实力

6、目标： 培育留心四周事物的习惯。 有感情地朗读课文，背诵第、自然段。、学问目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法。理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有依次的视察方法，培育留心四周事物的习惯。理解体会作者生动形象的语言表现力。课件、音乐伴奏带。一、初步谈话，理解课题、今日，我们一块儿来学习第课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？（钱塘江大潮。）、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡四川有好几千里。假如说四川的峨嵋全国都很出名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗

7、？（如有不懂，激励学生后回答。）谁能说说“天下奇观”的意思？（生依据理解回答。）二、检查预习，反馈沟通昨天，你们回家预习了课文吗？现在请你们用自己喜爱的方式再把课文读一遍，一边读一边想：作者先写了什么，再写了什么，最终写了什么？（学生自读课文后回答。）（板书：潮来前 潮来时 潮过后）三、观看录像，感受情景、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮肯定很感爱好吧？想不想去看看呢？、别缺憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。四、突破重点，指导朗读、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？（课文、自然段。）、自己读读、自然段，你觉得那些描写潮

8、水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读。）、请生谈谈自己最喜爱的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读。）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背。） “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？（生表演。）刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然

9、段里。（生答：人声鼎沸。）让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？（生齐读。） “那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。”（心情激烈：指名读齐读。） “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（非常壮丽：分组竞赛读。） “浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”喜爱这句的举手。（生举手。）老师也特殊喜爱这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名学生个别赛读，老师加以激励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌

10、。）你们读得真不错，能让老师试试吗？（师读。）该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？（学生有感情地齐读。）、情愿把、自然段连起来读读吗？（生齐读。）这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟壮丽，绘声绘色，使人如身临其境。五、听听读读，体会依次、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向

11、我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。生动笔在练习纸上填写：（ ），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（老师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）发觉没有，作者是按什

12、么依次来描写潮水的？（生回答：从远到近。）是啊！作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话。）现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由打算背诵。）让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（生有感情地看录像背诵。）背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！六、创设情境，运用语句、今日，我们学习的两个自然段里，词语

13、特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生打算。） 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸。） 风和浪都很安静。（一帆风顺。） 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起。（水天相接。） 形容同时动身，同时前进。（齐头并进。） 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂。） 形容气概很大。（浩浩荡荡。）、谁情愿当小老师，带着大家把这些词语读一遍？（一生领读，其余各生跟读。）、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验

14、一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声如同（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（ ）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表发言。）（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）每个人再练习说这段话。（学生自由说这段话，进行巩固。）七、老师小结今日，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了

15、用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课接着学习。观 潮潮来前一条白线钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观白色城墙白色战马潮过后语文四年级教案3学习目标1、相识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语的意思。2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教化。学习难点体会“人人为我，我为人人”的境界课前打算：师：了解季羡林;设计课件生：预习课文课时支

16、配1课时教学过程(一)了解作者，扣问课题1、引出作者：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中的大树是谁吗?生：季羡林2、介绍一下季羡林：季羡林(1911-20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。3、揭题导题：从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书)4、齐读课题自己的花是让别

17、人看的5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。6、叩问“让”字，引导学生自主提问预设：让别人看到了怎么样的花?贴纸：让别人看到了怎么样的花?如何让别人看花贴纸：怎么让?为什么自己的花要让别人看? 贴纸：为什么让?7、牵线“漂亮”，一线贯穿1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主子问她：你离开德国这样久，有什么改变没有?”季羡林回答说：改变是有的，但是漂亮并没有变更。发问：德国的什么可能变了?漂亮并没有变更是指哪些漂亮没变呢?8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。二、初读课文，理清内容1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有

18、味道儿。下面就请同学们接着仔细自由地读书。留意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后思索，这篇课文主要写了什么内容?2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。宇宙间美的东西许多，花在其中占重要地位。爱花的民族也许多，德国在其中占重要的地位。(1) (请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。(2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。改变是有的，但是漂亮并没有变更。(1) (请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?漂亮，所以我们要把朗读的重点落在漂亮。

19、听老师读。(2)我还是采纳刚才那样重读的方法突出漂亮这个词的吗?不是那我是怎么做的在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试看。(3)生读句子归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的方法。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。(不要问为什么这样读?)(1)停顿教学，“如”是似乎的意思，“入”是进入，我们平常读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是事实上表示一个词语，所以要做此停顿。(2)介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：

20、“山阴道上行，山川自相映发，使人应接无暇。”此言一出，山阴道就从今声名远播，许多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。(3)齐读。3、概括课文主要内容：指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美(1)沟通(大屏幕出示句子)“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”(2)配乐批注，开展语言训练(3)生自由读，做批注。(4)学生沟通，老师相机点评。(5)关注：花团锦簇、万紫千红花团锦簇老师发觉你抓

21、住了词语“花团锦簇、万紫千红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?学生沟通：预设：花特别的多那可能会有哪些花?这些花都蜂拥在一起，这就是花团锦簇(板书)从哪里还可以看出德国街头的花许多?任何，家家户户，花的海洋，应接无暇。万紫千红什么是万紫千红?预设：花有许多种颜色。哪些词语也可以用来形容花的颜色多?五彩缤纷、五彩缤纷。是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：万紫千红)(6)朗读训练，引读你看，全部的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是花团锦簇。红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是万紫千红。走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前花团锦簇，万紫千红

22、。走过那条街，那家的窗子前花团锦簇，万紫千红。这就是走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，万紫千红。(7)老师范读，学生闭眼想象(8)沟通想象的画面(9)分组朗读，读出花的又多又美师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、万紫千红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。(10)感悟花美孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书)(11)背诵句子这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何让别人看花”，感受行为美1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的

23、民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速阅读课文，找出相关句子2、沟通出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种)自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)5、出示图片，理解花的脊梁6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽种在临街窗户的外面(板书：临街而种)7、激发情感，感性朗读现在你们想带着怎样的感情读这句?

24、学生沟通(钦佩、赞美)齐读8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。(1)什么是莞尔一笑。(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?预设：德国人认为种花给别人看是一种天经地义的行为9、引导感受行为美这是你又觉得德国人什么是漂亮的啊?行为美!(板书)五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能望见花的背影，可是倘如出去又是怎样的场景，找出那句话?2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐

25、人寻味的。(1)这种境界是怎样的境界?人人为我，我为人人。(板书)(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。(3)引读：是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面花团锦簇，万紫千红。走在街上的时候自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面花团锦簇，万紫千红。这就是人人为我，我为人人。(板书)3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是始终这样做的，身边有没有这样的例子?(2)学生沟通，师引读人人为我，我为人人扫地，

26、借阅书本4、扣“又”，引导理解风土人情美孩子们，课文最终一段有这样一句话：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。以前是什么时候啊季羡林爷爷在德国留学的那十年。说明白几十年来，无乱风雨怎样变化，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的风土人情5、此时此刻，你觉得什么极美风土人情!(板书)六、回顾“漂亮不变”，升华课堂1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“漂亮并没有变更”指的是什么没有变?花的漂亮没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变2、季羡林爷爷说的漂

27、亮就是：花美、行为美、风土人情美。七、朴实拓展，抄录“漂亮”孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)八、板书漂亮没变?花团锦簇花美万紫千红人人为我风土人情美我为人人行为美临街而种语文四年级教案4教学目标：1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和驾驭本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。试验目标：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对老师的理解和相识，激发学生酷爱老师的思想感情。教学打算：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。

28、课时支配：两课时一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象?二、创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆祝老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目?生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。三、供应诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。(1)自学生字词，分析字形，简洁记忆。(2)小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。(3)试着背诵自己喜爱的段落。3、小组表演，生生互评。四、老师指导，提高朗读1、分句训练。(1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。(2)其他学

29、生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话，生点评。(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子，师生共同解决。(3)再读句子，抒发感情。(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁;笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦!指名读;理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一

30、种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?依据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增加积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。(附后)六、小练笔1、你们肯定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以激励为主，提出改进性看法。4、修改后进行诗歌联诵。七、作业：1、抄写美丽词句2、小组合作，排练诗朗诵。附资料：您是蜡烛点燃了自己照亮了别人您是黄牛勤勤恳恳在黑板上耕耘您是春蚕春蚕到死丝方尽不，都不对您比蜡烛的光辉更光明您比勤劳的黄牛更朴实您比奉

31、献的春蚕更无私对，我知道了您是人类灵魂的工程师塑造心灵净化灵魂恒久不知疲乏长大了我也要做一名老师程门立雪“程门立雪”这则成语的意思是比方敬重老师，恳切求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍旧立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的挚友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面起先下雪。这两人求师心切，便恭尊敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才渐渐睁开眼睛，见杨时、

32、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊!你们两位还在这儿没走呀?”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲乏和不耐烦的神情。礼记别话谦谦的君子之风路从先生礼记：从于先生，不越路而与人言;遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对;不之与言，则趋而退。这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不行与熟人一起闲聊而冷落了老师。在路上遇见了老师，就尊敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。假如老师跟你说话，你就礼貌地回答;假如他不跟你说话，就尊敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就

33、肯定要尊师重教。君子登堂礼记：将上堂，声必扬;户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不行鬼头鬼脑。一是说明君子心胸没有邪念;二是提示室内的人，有客人到了。主子如有不想让外人看到的事，可以防备一下。还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会;听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内肯定有三个人(主子与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐)，三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。语文四年级教案5教学目标（1）学问目标：积累

34、文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。（2）实力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读实力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学实录（一）媒体协助，导入新课以动漫flash愚公移山导入。学生观赏画面，品尝奇妙的乐曲。（二）朗读课文，整体感知（1）老师示范背诵课文。学生循声跟读。（2）学生齐读课文，老师提示句子停顿。示例：惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山（3）学生依据注释提示，借助工具书，疏通文

35、句，圈点勾画难词难句。同桌之间探讨沟通，老师巡察，答疑解惑。（4）老师检查学生自学状况。多媒体展示内容如下：指出下列句中的通假字并说明。始一反焉 汝之不惠 亡以应一厝朔东 无陇断焉对加点字的说明正确的一项是 （ ）惩山北之塞 A。惩罚 B。警戒 C。苦于出入之迂也 A。绕远 B。迂腐 C。困难指通豫南 A。指向 B。手指 C。始终杂然相许 A。允许 B。赞成 C。答应且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。语气助词一词多义方：方七百里 方其远出海门曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛固：汝心之固，固不行彻 吾义固不杀人亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死其：其如土石何

36、 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉之：甚矣。汝之不惠 告之于帝翻译下列句子：甚矣。汝之不惠！遂率子孙荷担者三夫投渚渤海之尾。冀之南，汉之阴，无陇断焉。学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。（5）老师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。第一幅：二山雄立图 其次幅：在家庭会议上第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图第五幅：神灵移山图（三）研读课文，理解寓意（1）学生分两组，绽开课堂辩论。辩题：愚公、智叟究竟谁愚？正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座山宏伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？

37、全家人力气微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想打算；有子孙的支持，使移山之役得以顺当起先；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展改变的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力气之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。老师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山胜利的故事说明白一

38、个什么道理呢？学生探讨沟通。示例：要克服困难，就必需下定决心，只要坚持不懈，胜利终会属于我们。做任何事。都要有坚决的信念，要有恒心和毅力。凡事预则立，不预则废。大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，胜利、失败亦如此。（四）品读课文，把握本文的艺术特征（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？学生自由发言。明确：这是对愚公移山巨大力气和宏大精神的确定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄予于神话向自然斗争并取得成功的愿望。这个神话结尾，增加了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。老师点拨：神话不

39、同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力气的神来帮助人类折服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美妙愿望。（2）关于对比、衬托手法学生探讨明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平凡。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠看法。愚公之妻对丈夫关切，提出合情合理的疑问；

40、智叟表现出极度的轻视，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰难具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不行动摇。（五）研读课文，总结升华老师提问：我们这个时代还须要愚公精神吗？学生争相发言。老师总结愚公精神的实质是解除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍旧须要这种精神。假如人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的放射胜利，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃才

41、智，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！（六）课堂小结老师朗诵愚公移山歌词：听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，靠着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）没有比脚更长的路，没有比人更高的山。学生齐读。结束全文学习。（七）布置作业（1）以“有志者事竟成读愚公移公有感”为题，写一篇读后感。（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于胜利。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。语文四年级

42、教案6一、教学目标：1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。2、相识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干枯”、“祈祷”等词语的意思。二、教学重点、难点：教学重点：通过课文内容，详细了解球王贝利的成长过程。教学难点：从球王贝利的成长经验中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。三、教学时间：一课时四、教学打算：多媒体课件五、教学过程：（一）看录像导入（播放一段贝利在进行足球竞赛的资料片）小球迷们细致看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今日我们就来学习一篇课文，名字叫球王贝利，看看贝利的成长经验使你受到什么启发？（二）初读课文1、自由读课文，边读边画出不相识的字，运用学过的识字方法自学生字。2、以小组为单位每人轮番读一个自然段，检查读音是否正确。（三）默读课文，整体感知思索：课文写了贝利的什么事？依据学生的回答，老师进行内容的梳理（送足球参与训练捧回金杯）（四）默读课文，思索1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？