2022年四年级语文说课稿范文锦集八篇.docx

《2022年四年级语文说课稿范文锦集八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四年级语文说课稿范文锦集八篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年四年级语文说课稿范文锦集八篇四年级语文说课稿范文锦集八篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的四年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。四年级语文说课稿 篇1一、说教材各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位奇妙漂亮的才智女儿，在她的启示下各自去弄明白华蜜是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经验，他们对华蜜是什么有了比较深刻一样的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到华蜜。最终才智女儿再次出现，概括了他们的体会

2、，揭示了华蜜的含义。今日我要说课的内容就是这篇童话故事华蜜是什么。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的相识。二、说教学目标1、了解故事内容，培育阅读实力，进一步感受童话的特点。2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。3、朗读课文，理解“华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。三、说重点、难点。重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的华蜜的含义。四、说教学策略学会略读是现代社会对语文实力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的相识，这一篇

3、课文的出现是对学生已有学问的一种补充。四年级的学生已经有了肯定的独立阅读实力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。五、说课时支配1课时六、说教学流程对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读沟通拓展”三大环节。一、创设情境，揭示课题1、听华蜜拍手歌后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有华蜜的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多华蜜，可是你们有没有仔细思索过华蜜究竟是什么？（孩子们会陷入深思中）2、这时学生可以发言说一说自己对华蜜的理解

4、。3、对于华蜜各自的理解，今日我们来学习一篇童话故事华蜜是什么，看看从这个故事中我们能否对华蜜有更多的相识和理解。（板书课题）（意图：激发思索、训练说话，使学生初步进入角色）二、紧扣主题，自读自悟1、读“阅读提示”，明确自学任务。2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事务来说。4、引导学生反复读三个牧童砌井后的华蜜，和十年后再相聚感悟华蜜的段落。5、师三个青年最终明白了华蜜是什么？（板书）生齐读：华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。意图：本文故事情节简洁，我没有根据起因，发展等依次来分段学习，而是直插重点。三、联系现实，深化理解

5、意图：由于三个青年的经验与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到华蜜所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的探讨。1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了华蜜是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。2、读后沟通句子明确（表面上看孩子们们好像把课文内容已经读懂了，但事实上孩子们无法真正的体会到华蜜的所在，于是我问了下一个问题）3、师：这三个青年为什么会感到华蜜？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己

6、的责任给别人带来华蜜青年二，做过很多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内沟通板书（笑脸）（让学生真实感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人华蜜了，自己也会华蜜）4、师：我们可以回顾第9课巨人的花园生活中华蜜的场面（展示画面）5、激励学生也说一说你知道的事例（领悟华蜜的多元化，明白华蜜的真谛，从而珍惜所拥有的事情）四、拓展延长，内化情感过渡语：刚才同学们说了这么多华蜜的场景，感受到了我们被华蜜包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对华蜜的感悟。1、出示各行业人对华蜜的感悟，师读。2、激励学生也来写一写对华蜜的理解，（有时间可以选一两份读一读）（华蜜的多

7、元化导致有些学生确定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我华蜜感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的华蜜才是真正的华蜜的内涵。适时的对孩子进行品德教化。）3、播放故事：提示华蜜华蜜是什么？靠劳动尽义务做益事做益事四年级语文说课稿 篇2一、教材分析首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。三、教学难

8、点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具打算课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。六、教学过程（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样

9、设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把；一脚一脚；换成；

10、一步一步；行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用假如就的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以我发觉 ；的隐私写片段。四年级语文说课稿 篇3一、说教材盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第

11、四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传闻”。教材选编这篇课文的目的是使学生相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、说教学目标：1、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创建漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。2、培育学生的

12、空间想象力，激发学生的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的实力，丰富自己的语言积累。3、体会盘古的献身精神。相识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。三、说教学重难点：1、了解课文的故事内容，培育想象力。2、用自己的话复述课文。四、说教学方法：新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主

13、学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。五、说教学过程：（一)动画激趣，走进神话上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事的主子翁盘古为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划诞生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三

14、页将生字带入词语再次开火车朗读。重点说明月字盘的字和什么有关。最终词语驾驭了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：创建前、怎么样创建、创建后。分布探讨：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理

15、解“混沌”一词，在学生回答不明确时，借助字典里的说明让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。绽开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓

16、上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我准备分三步进行。第一步请学生来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。最终指导生字，重点指导“创建”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。（四）细读品尝，感悟精神这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天辟地”的艰难。特级老师于永正说过：“正

17、确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶

18、着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最好听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）综合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1、想象创编叶圣陶曾说：“课

19、文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复

20、述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。3、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。六、说板书设计靳家彦说：“板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书：四年级语文说课稿 篇4一、突破了陈旧的作文教学观念从这节课来看，导致学生胆怯写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际动身，就像刘亦农老师说的，找到了学生对生活的感受点，用毛老师的话说，依据学生的

21、年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，敬重主体，张扬特性”的现代教化理念紧密联系起来了。二、在作文指导上的突破所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了学生的写作激情。其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的观赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了学生的写作心情。让学生有话可说，有事可写，有情可发，在给予美感的生动形象的情境中，激活学生的思维，唤起学生的回忆。三、目标的突破本节课的教学目标不拘一格，形式敏捷，让学生各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为学生写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感谢的情怀，还有写作的

22、内容。四、老师评价的突破xxxx年语文四年级下册说课稿华蜜是什么：毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热忱的赞美者，一个高超的参谋。作文教学强调“在笑声中思索，在轻松中表达，在体验中明理，在沟通中提高”，毛老师全做到了，这是一节很胜利的话题作文课。值得探讨的一点是，最终一组图片的出现，让在场的全部师生感到震撼，对“华蜜”的理解也感到很沉重，而之前学生所感受的“华蜜”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽学生对“华蜜”的内涵的延长有无必要?四年级语文说课稿 篇5一、 说课题做为小学语文老师，我深知语文最要驾驭的技能就是读写;最要进行的教化就是情思

23、。小学二、三年级的学生是培育其阅读爱好的最佳时期;三、四年级是奠定写作基础的关键时期;整个小学阶段是形成情感、看法、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，老师即使付出再多的教化努力，往往也是“事半功倍”。而学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也忘不了的经典诗文，达到“会当凌绝顶，一览众山小”;“曾经沧海难为水”的阅读境界。当然了开展经典诵读，更有利于使学生树立远大目标，培育正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳闻目睹”、“潜移默化”培育出来。二、 说课题教学的设计理念在本节课的课堂教

24、学中，我主要引导学生读诗，因为古诗教学就是“三分悟，七分读。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中入境入情，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读品位中升情。三、 说课堂教学中的探讨实施1、激趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”爱好是孩子最好的老师。因此，课堂初始，我以谈话的形式导入新课。孩子们，在你的成长过程中，肯定交有不少挚友吧。挚友在一起时间久了，志同道合就产生了深厚的友情。假如，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想?干脆深化到学生内心，揭开挚友间的不忍

25、离别之情。师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不便利，挚友分别之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情意的一种习俗。今日让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位挚友，正在惜惜离别。今日我们学习20课古诗两首的其次首诗送元二使安西。这样很自然地过渡到学习古诗的情境中，也激发了学生学习古诗的爱好。2、导法。“大量诵读古诗文”的关键就是驾驭肯定的“法”才能完成肯定的背诵“量”。因此，在课堂中我采纳了古人送别三部曲，既折柳、饮酒和唱诗。抓住“柳”字，让学生感受渭城柳色的样子，来表达心中那份恋恋不舍的情感。接着围绕

26、千古名句“劝君更进一杯酒，西出阳关无古人。”中的饮不完的酒来表达两人的深厚友情。最终进行配乐朗读阳关三叠，进而师生同唱阳关三叠一曲。3、引背。课堂上，通过多种形式的读诗、感悟、配乐朗读、想象等形式，再加上学生也驾驭了一些读诗方法，平长仄短的规律，在一遍遍的诵读声中，在一次次的体验之际，不断诵读进而达到课堂上背会这首诗。4、活用。就是联系学生实际、生活体验，留意创设肯定的.情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但老师不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来

27、。四年级语文说课稿 篇6花的志气为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能珍贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中美丽词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初望见草地时，感到_，扒开草后望见躲藏着小花时，感到_，离开维也纳前，感到_，望见花的原野时，感

28、到_，体会到小花的气魄时，心头_，降低了难度，很奇妙。反复品读感悟作者用词的精妙：李老师很重视引导学生感悟美丽的词句。如：“志气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子激励学生也能用自己的语言写出自己的感受。这些美丽的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。四年级语文说课稿 篇7第一部分 说教材九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意

29、读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比较喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。设计理念紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字

30、训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。设计特色1、大胆打破文本，进行创建性的重组。2、营造民主、同等的对话氛围。3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。4、体现“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、创建性”的个人教学风格。教学目标1、学问和实力：学会生字，理解生词，积累并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。其

31、次部分 说教法和学法1、文本对话苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，全面提高语文素养。2、自主合作探究学习创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以刚好反馈。2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为

32、此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我爽性把词典上的意思讲解并描述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面

33、。B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，干脆找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”老师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时慎重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种迥然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”老师引

34、导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的慎重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的

35、基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。最终，老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中

36、学习语文。3、作业设计让学生动笔恒久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育学生思维的条理性、深刻性、创建性。因此，在让学生沟通过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。四年级语文说课稿 篇8一说教材：去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲解并描述的是一个鸟儿和树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。二、学法和教法：1、学法:学生与文本的对话方式是多样化

37、的，为了让“阅读教学成为老师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。读：采纳自由读,找挚友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。2、教法:俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时打算了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、说教学目标：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的情深意重。3、想象鸟儿面

38、对灯火时的心理活动。4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。四、说重、难点：为落实教学目标，实现 工具性与人文性的统一，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔实力，略难，我把它定为教学难点。五、说教学流程：(一)、激趣导入，板书课题。(二)、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。1、抽生读，全班读2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候?引出“每天”，再读开头。3、体会“每天”的含义，再读。4、想象读后画面。(三)、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。1、自由读课文。2、找出分别时鸟儿

39、与大树的对话，抽生读。3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。4、引出鸟儿找寻大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。6、鸟儿在找寻大树的过程中，可能还会遇到哪些困难?7、困难重重，鸟儿为什么还要去找寻大树挚友?(板书：珍惜友情，信守承诺)(四)、读故事的最终三段。1、全班读，质疑。2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。3、再读。(五)、小练笔：1、读完这个故事，确定有很多要说，你想对谁说?2、学生写话，展示，评价。六、说反思：本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最终三段的学习,引导学生理解课文的难点。缺憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，假如引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页