2022识字教案优质4.docx

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1、2022识字教案识字教案4篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的识字教案4篇，欢迎阅读与保藏。识字教案 篇1活动目标：1、初步相识一些简洁的词语，提高幼儿对识字活动的爱好。2、知道上小学必需遵守的一些课堂要求。3、体验与挚友一起嬉戏的欢乐。活动打算：识字卡片活动过程：1、与幼儿闲聊，让幼儿知道活动的要求。“小挚友，我们已经是大班的小挚友，下学期你们即将上小学了，你们知道作为小学生，上课有什么要求吗？”（让幼儿自己回答）“是的，上小学了我们就要学好多的学问，相识许多字，今日老师就带来了一些字

2、卡，让我们来相识一下它们吧。”2、出示字卡，让幼儿每次跟读两三次，再请幼儿视察图画，讲出图画的内容，说出图画与词语的关系，并提示幼儿每次记忆时，肯定要边看图片，边看字卡。3、词语全部相识完后，老师通过快速抽字卡的方式，巩固幼儿对词语的记忆。（幼儿比较难记忆的词语，老师加以说明，让幼儿加深对词语的印象）4、反面练习，加深难度。通过没有图片的反面字卡，让幼儿不依靠图片进行识字练习。5、嬉戏：1每次三张字卡，第一次先用字卡的正面，老师说一个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。2每次三张字卡，用字卡的方面，老师说一个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。3），分组进行，每次六张字卡，请本组的幼儿抢拍字卡，看谁记

3、得快，反应快。活动延长：将于字卡有关的故事与幼儿共享，让幼儿能够看懂故事里的部分词语，增加幼儿的自信念，提高他们对识字的爱好。识字教案 篇2识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，是语文新课标在有关识字教学的详细建议项目下明确指出的。细致研读教材也可以发觉，随文阅读识字的编排意图也是特别明显的，明显，其将识字与阅读结合在一起给予了识字教学以双重使命，既以学生对汉字的音、形、义的驾驭为重点，又为学生将来的阅读与写作奠基。因此，在低年级识字教学中，老师要充分相识到随文识字的重要作用，并实行肯定的策略加强识字的效果。一、随文识字的重要作用汲取传统识字教学有关汉字音、形、义教学的精华，并结合

4、现代教学理论把生字生词放到详细的语言环境中来感知、理解和驾驭，这就是随文识字的要义。它主要表现在以下三个方面：第一，随文识字符合儿童的认知规律，可以帮助学生识认字形。低年级的主要教学任务就是让学生的识字，故此新课标下的语文教材的识字量是比较大的。面对低年级学生，集中进行识字教学的高难度使得识字教学必要将所识生字生词进行分散，同时在一年级下学期及整个二年级学期，熟字带生字、多音字、同音字、形近字等接连出现，这也使得识字教学必要将生字生词进行分散，而这种分散的最佳方法就是随文识字。在这一点上，为了适应低年级学生的生理与认知特点，教材所选课文的篇幅小、句子短、趣味高且图文并茂，很简单吸引到学生的留意

5、，这种情形下，学生在多遍次阅读课文的同时，也会一并将课文内生字生词识登记来。其次，随文识字的语言环境也会帮助学生识记字形。在随文识字过程中，随文是学生识字的基础，良好的语言环境（包括课文插图对学生的吸引）会吸引学生从整体上加强对相关生字的认知与记忆，使学生在无意识中接受汉字文化的熏陶，真正落实随文识字的双重目的。明显，这一效果的取得是与课文所供应的语言环境密不行分的，也有利于学生在后续阅读过程中加强对相关生字生词的识记巩固。第三，随文识字有利于学生理解字义。离开了对字词含义的理解，识字教学的意义会大打折扣，虽然这种对汉字词意义的理解仅限于大致了解与感知体会，而非精准说明。学生在阅读课文过程中，

6、总要不断地理解或揣测所读句子的含义；与句子或课文的含义相关联，对单个生字或生词的含义也渐渐有所体会，辅之以老师的讲解，学生就会快速建立起对相关生字词含义的正确理解。二、随文识字的教学策略一）归类与分化为降低学生识字难度提高识字效率，将所需识生字进行分类不失为一个良好的选择，这有助于学生对同一类生字通过视察加强记忆。如教学我们的民族小学一课，课后附有12个生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”需学生识记。因字数众多，可将之分为上下、左右、半包围三类字，并以较难记忆的“舞”“蝶”“戴”为典型进行细致的视察和记忆，这会使学生既产生对同类生字的整体认知，又会加强他们对同一类生字的个别记

7、忆，具体识记每一个生字。持之以恒的运用这种方法，当然，与详细的识字任务相结合，分类的方法会有所不同，也会熏陶学生主动为之，产生自主识字的良好意识。如在教学小小竹排画中游一课时，面对12个生字中的“游”“流”“江”三个字，老师就应引导学生发觉三个字的共同特点都是与水相关的三点水旁，这就是以偏旁进行归类了。新课标要求学生驾驭肯定的识字方法并能在生活中识字，这与课堂教学过程中老师的有意识引导分不开的。同时，在这种识字分类过程中，也有助于学生渐渐相识到汉字的构造规律和构造之美。二）比较与感悟“初步感受汉字的形体美”是新课标对第一学段有关“识字与写字”的阶段目标之一。这种“感受”必需以学生肯定的识字实践

8、为基础，如对字形的整体视察、分析与比较之后所产生的对字的整体相识。这里，与这种“感受”干脆相关的“形体美”主要是指字的整体形态和结构特点，这就离不开对不同汉字的形体比较与感悟。虽然我们从整体上说汉字是方块字，但详细到每一个字的字形，则有可能或是方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、左高右低、左低右高、中间大两头小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同时，汉字的演化历史也是字形改变的历史，借助多媒体技术引导学生认知汉字字形的改变历史也有助于他们对汉字字形的识记与理解。如前述“舞”字的原始字形是一个人手执牛尾跳动的样子，后来才进化演化加上“舛”（双脚形）来表示双脚的跳动。事实上，这种以字形的演化来促

9、进学生识记生字的方法原本就是教材的首选方法。如人教版教材在一年级上册“识字（一）”之其次课相识“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二个字时即呈现了。三）想象与共享与低年级学生的形象思维特点相适应，他们在面对直观的事物的认知时较为简单，而对于较为抽象的事物则不简单识记。因此，识字教学中，老师在引导学生识记某些汉字时不能始终讲解并描述笔画的造型、力度、方向等，而应借助形象的思维方法来引发学生的趣味感受，从而提高学生的记忆效果。如教学玲玲的画一课时，有“叭”字须要识记，该怎样引导学生识记呢？我的方法是在讲解字形与读音并示范读写后，以口诀“有口一声叭，有足地上趴”做识记巩固的利器并有

10、所拓展，并在接下来的借助多媒体技术所做的拓展中以“青蛙呱呱叫，小猫喵喵叫，小羊咩咩叫”来示意学生这些字都是象声词。如此，学生在兴味盎然的仿照阅读中也会加强对该字的识记程度。学生也会有样学样，一旦他们发觉了某一个字中蕴含的欢乐，也会在共享中有助于其他同学的识记。总之，在低年级的随文识字教学过程中，实行肯定的策略来加强识字教学的效果是必要的。更为重要的是，有了相关方法的指导与熏陶，在肯定程度上也有助于学生自主识字意识的提高，这对于学生将来的语文学习的影响是巨大而深远的。识字教案 篇3识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充溢童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆

11、虫，因此，本课要求相识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的爱好是本课的教学重点。、生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是同等的，是站在同一方向的探究者。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，老师的有效引导显得更为重要。因此，老师应站在一个点

12、拨者的角度，引导学生主动探究，自主发觉，真正发挥学生的主体作用。识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充溢童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有阅历动身，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。语文课程标准指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对将来公民素养的要求动身，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实

13、践，主动开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围围着有限的课文进行，而从实际动身，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合学问，注意三个维度的整合，将识字与相识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。新课程提倡建构的学习，变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于持究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力获得新学问在实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。、借助现代教化手段，奇妙地引教学内容： 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱

14、好，变抽象为形象。 组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。、关于教学信息的收集与处理：既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中种小动物的生活习性），还有课上的汇报与沟通。正是这样的沟通与探究才会产生师生互动、生生互动的局面，既培育了学生探究学习的习惯和实力，又熬炼了学生搜集、处理、表达信息的实力，同时，在师生互动中会有新学问形成，有助于语文素养的整体发展。、创设生活化情景，语境中渗透识字：激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再

15、现生活，引导学生将相识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培育自主学习的习惯，引导不同学问水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。、寓教于乐，使学生获得主动的情感体验：创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、发展与改变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。一、创设

16、情境，激趣导入同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充溢绿意和朝气的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？（课件展示夏日美景）请同学们视察画面，说说你看到什么了？这么美的画面看后，你有什么感受呢？（喜爱夏天）夏天这么美，不仅你们喜爱，小动物们也喜爱。看，它们来了。（课件出示小动物）二、相识动物，语境中识字、相识小动物：这些小动物都是谁呢？谁情愿介绍给同学们？（相应出现生字）、了解每种动物的特点：你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。（相机汇报）（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大

17、多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生实力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃全部的昆虫。）、小动物们很兴奋，你能相识它们，而且特别想和你们交挚友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好挚友听。、识记生字，体会形声字的特点。仔细视察这些生字，你从字形上发觉什么了？（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）、再视察这些生字，你又发觉什么了？（生字上的拼音去掉了）你还相识吗？、认读生字。、嬉戏激趣，巩固识字：小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，情愿吗？（字与画

18、搭配）三、学习儿歌，识记生字、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不相识的字怎么办？（借助拼音，请教同桌）、识记生字展、运、网： 小组合作，沟通识字方法。 汇报检查：有几个字宝宝拉上它的好挚友让你们认呢，会读的同学大声读。（生自由认读生词）、精读儿歌：（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）四、整合学问，延长拓展同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，情愿解答吗？、本课中小动物的名字都有_旁？（虫字旁）、小动物找挚友（连线）：蜻蜓 房前结网忙蜘蛛 半空展翅飞蚂蚁 花间捉迷藏蝌蚪 土里造宫殿蝴蝶 地上运食粮蝗蚓 池中游得欢、课文

19、中_是昆虫。（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）五、小结小动物们的生活特别好玩，同学们也肯定还有很多问题，只要你们在生活中多视察、多发觉、做有心人，肯定能知道更多、更好玩的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探究更多的奥妙！识字教案 篇4人教版一年级下册教材采纳了单元主题的编排方式。识字1是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一篇看图学词识字。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：春回大地、万物复苏总写春天给人的感受，柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣则从视觉和听觉的角度详细描绘出春天的漂亮。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。1相识万、复等13个生字，会写万、丁

20、等5个字。2朗读课文，背诵课文。3留心视察春天景物的改变，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。多媒体课件、生字卡、词卡。一、音乐激趣，进入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，这是什么歌曲？2对！同学们，你们认为春天在哪里呢？3是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，起先学习识字1。老师板书课题。二、看图学词，感知春天1多媒体出示课文插图，学生视察。2你能用完整的句子把你看到的、听到的告知大家吗？3图中有什么鸟？它们各自由做什么？黄莺在唱歌，我们可以用莺歌来表示；燕子在跳舞，我们可以用燕舞来表示。老师相机出示词卡莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情

21、怎样啊？你们能读出它们的欢乐吗？（指名读，齐读）4细心的你还从图中看到了什么？依据学生的回答，老师相机教学柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放。三个成词语的教学均按看图回答出示词卡以点到面地读再看图一有感情地朗读的程序进行。在再看图和有感情地朗读这两个环节，对于柳绿花红这个成语要引导学生视察红绿相映的色调，体会色调之美，读时留意引导学生将绿、红读为重音；冰雪溶化要让学生明白溶化是因为气温上升的缘由，所以语速稍快，读出暖和之感；百花齐放要让学生通过看图了解春天很多花儿都会开放，要读出花儿种类多，百字应为重音。5聪慧的你能从无声的图中听到些什么？依据学生回答，老师相机出示泉水丁冬、百鸟争鸣。学生朗读。（假

22、如学生说听到莺歌要确定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（依据学生回答，老师提示泉水丁冬要读出流水声的嘹亮；百鸟争鸣要读出很多鸟儿都在啼叫，百是重音）6齐读上述六个词语：柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。7这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是（老师出示词卡万物复苏，学生读：万物复苏），这让我们感到（老师出示词卡春回大地，学生接读：春回大地）三、朗读词语，抒发情感1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。2与喜爱的小伙伴合作朗读。四、总结全文，师生共读1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起用美丽的词语来赞美多彩的春天吧！

23、师生齐读8个词语。2比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。五、识字沟通，写字指导1课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。2同桌互读，沟通认字方法；互考，相互辨音，看谁读得准。留意苏是平舌音，柳是边音，冰、丁、争、鸣是后鼻韵。3嬉戏：燕子报春。让学生当燕子，课件随机出现生字（生字放进以春字为背景的各式美丽的窗花图上），要学生随口正确读诞生字。4说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导万字，老师详细范写，着重强调横折钩运笔过程的轻重和笔势的改变。5学生自写课后生字，展示评议。六、实践活动：找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色调。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页