2022生物教学工作总结范本8.docx

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1、2022生物教学工作总结有关生物教学工作总结汇编9篇总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它是增长才能的一种好方法，因此，让我们写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是我为大家收集的生物教学工作总结9篇，希望能够帮助到大家。生物教学工作总结 篇1本学年我担当高一(61、62、63、64)四个班的生物学的教学工作，这一学期来我仔细执行学校教化教学工作安排，本着务实的思想，主动探究，改革教学。本着做一行,酷爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，提高自己的教学实力现总结如下：一、仔细

2、备课。 不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结。 二、增加上课技能，提高教学质量。 使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的

3、合作探讨学习的过程中，缺少学生独立思索的过程，学生的参加度不均衡，为探讨而探讨，有些探讨时间，学生关注的仍旧只是自己，而不是整个小组合作和沟通。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面 教化，以表扬，激励为主。即使学生回答了极简洁的问题，也赐予夸奖。这样太多的激励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避开产生这样的现象，我认为对学生创建性的回答要赐予确定和嘉奖，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，赐予表扬。不行挫伤学生的自尊心和自信念。假如一个学生只能表扬，不能指责，将来怎么能面对挫折和失败呢?没有指责和惩戒的教化是不完整的教化，也培

4、育不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持激励性原则，才是富有魅力和价值的评价三、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。在工作中发觉自己还存在许多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作实力。生物教学工作总结 篇2培育学生实力应与传授学问并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教化转轨于素养教

5、化，提高学生实力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。而视察实力的培育是上述诸项实力中的最基本的实力培育，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必需科学地培育学生思维方法和思维实力。一、明确视察目的和任务视察是人对客观事物的一种生动的感性相识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参加下进行的。在视察时，必需对视察者预先提出肯定的目的或任务，拟定肯定的安排，按安排细致地视察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证留意力集中在所要视察的事物中。二、培育学生科学的视

6、察方法和求实看法视察实力的提高，有赖于正确的视察程序和方法，教会学生用正确的方法进行视察，对培育学生视察力是很必要的。(1)先整体视察后局部视察老师要指导学生全面进行视察，抓住事物的各个方面及其发展改变的全过程，这样才能达到相识事物的目的。局部视察即微小视察，要求学生在视察过程中抓住事物最本质的属性，捕获它们之间的微小差异，从而发觉事物各个侧面的特点。例如：在组织学生视察花的形态和解剖花的结构试验中，首先视察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引很多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生相识和驾驭风媒花与虫媒花的形态

7、特征上的区分。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，细致视察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的缘由。而视察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖视察使学生相识了两种不同类型的花在本质属性方面的区分。(2)对比视察是运用纵横比较进行视察，同中求异或异中求同。对比视察能使学生从平常的现象中发觉不平常的东西，从相像的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在视察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉;二是茎的结构：有无形成层;三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。另一方面单

8、子叶与双子叶植物在叶序上讲也有很多相像之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相像之处是因为光合作用的原因。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要视察胸部。常见的灰蝶科与凤蝶科简单混淆，通过对比视察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多;而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比视察，学生对各科、种的生物特征就易驾驭。生物教学工作总结 篇3高三是学生学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段。为此我对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。一、探讨高考

9、信息，看准复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1. 探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定

10、相应的复习安排。2. 关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3. 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中

11、要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。 进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟

12、的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培

13、育。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。生物

14、教学工作总结 篇4学问的获得是从认知过程起先的，但人的认知活动和情感有着不行分割的联系，教学是一种交织着情感色调的认知活动。初中生物教学中的情感教学探讨摘要：由于应试教化的许久影响，认知因素已经坚固在人们的教学意识中，因此对情感因素的忽视已经成为较为严峻的现象。它对学生情感的发展以及学生所受到的教学质量都有不同程度的影响。所以本文主要分析了情感的独特功能外，对其在教学特定的功能也做了相关的介绍，而后也向大家介绍了相关的中学生物教学中的情感性处理策略。希望本文对学生的课堂起到肯定的优化作用外，还能促进学生的全面发展。关键词：初中；生物教学；情感教学一、关于情感独特的功能情感是人类比较高级的困难心

15、理活动，它对人的实践活动产生重要的影响。情感具有两重性，在肯定条件下有主动的促进作用，在有些状况下起着消极破坏的作用。教学中，情感对学生认知学习具有独特的功能。详细来说来有以下几种：1.1、动力功能情感对学习者的学习动力具有增加或减弱的效能。学习心情高涨时会全力以赴，克服困难迈向预定目标；学习动机不强，心情低落时，稍有困难，便畏缩不前；学习取得优异成果时，会满足、欢乐、自信念增加；学习效率低下，考试屡遭失败时，会焦虑、恐慌、自信念减弱。1.2、强化功能情感具有巩固或变更一个人行为的效能。在学习活动中，学习者的行为会因为受到主动的情感体验而得以巩固，也会因为消极的情感体验而变更。强化惩处与奖赏联

16、系在一起。例如学生学习成果好，受到老师的表扬、嘉奖，同学的赞许，促使他会更加主动学习；反之，有的学生贪玩不用功，父母会用指责或惩处的方式，来订正他变更坏习惯。1.3、调整功能情感对学习者的认知过程具有组织或瓦解作用。美国心理学家莫维尔(Mower)指出，心情指导认知过程、影响推理。苏联心理学家基赫尼罗夫指出：“协调思维活动的各种本质因素正是怜悯绪联系，它保证了思维活动的敏捷性，重新调整、修正，避开刻板式和更替现存的定势。”教学中，假如学习活动好玩，学生就会感到轻松愉悦，思维活跃，很快地接受教学内容，假如单调乏味，就会产生乏累，认知变得死板、不通畅。二、情感在教学中的特定功能2.1、情感教学对学

17、生的感染作用情感具有感染性特点，最明显的表现就是情感共鸣。老师的教学情感对学生有着干脆的感染作用，它能引起学生开心的确定的心情体验，而这种主动的心情体验又是学生进行良好的学习的心情背景，能使学生的情感与老师的情感在教学中发生共鸣，从而形成融洽的师生关系，建立深厚的师生情意，创建良好的教学环境，带来生动、活泼、开心、乐观的课堂气氛。2.2、情感教学对学生起激励作用老师主动的教学情感往往具有激发学生的斗志，扣住学生的心弦，点燃学生才智的火花的激励作用，使他们产生一种不断追求、探究和进取的剧烈的学习动机和学习爱好。胜利的课堂教学，不仅在于老师具有扎实的专业学问，具有良好的表达实力，能够敏捷运用各种教

18、学方法，合理地发挥教学技能，而且在于老师能够借助自己良好的情感，擅长激发学生的情感，以情激情，使学生带着剧烈的求知欲望进行学习，在心情高涨的气氛中发挥创建力，在良好的心境中揭开学问之谜。2.3、情感教学对学生的认知起动力作用心理学家认为主动的情感对认知具有动力功能，人在愉悦时感知比较灵敏，记忆比较坚固，想象比较活跃。消极的情感则会抑制认知活动的开展，惊慌、苦恼、过度的焦虑等都会使智力活动迟钝、受阻。教学的最高成效在于老师运用良好的心情、主动的情感引起学生开心的体验和情感上的共鸣，从而使学生对学习产生爱好和热忱，促使其感知敏锐、理解深刻、记忆长久、思想活跃、想象丰富。 师:大家是否留意到,两条循

19、环路途尽管途径不同,目的任务不同,它们有什么联系?三、中学生物教学中的情感性处理策略3.1、初中生物教学内容的情感处理策略初中生物教学内容的情感处理策略，是对于老师而言的，主要对老师在教学过程中，从情感维度动身，对教学内容进行相关的“装饰”，在学生接受教学内容的过程中，可以让学生全面的“汲取”教学内容发挥其全部情感作用。当然这个策略也包括在人们心中久住的认知策略，但与它不同的是，初中生物教学内容的情感处理策略含有较为志向的状况，那就是初中生物教学内容的情感处理策略可以在建立在认知维度的基础上，把教学内容进行“装饰”后，再从自身的角度进行优化处理，两者相互联系的同时，还可以分开运用。对于情感维度

20、教学内容的“装饰”，其主要有两个目的。其一是在情感为基础来发挥教学内容的主要作用，也就是运用情感来处理教学内容，它不仅可以带动情感因素内在的特有功能的同时，对教学的作用也可以充分发挥出来，这对于学生全方面的发展有很大的帮助。其二是情感性处理所发挥的作用，不仅让学生充分体验了情感学问，还全面的陶冶了学生的情操。这从促进学生的素养发展的角度分析，它不仅仅把学问和技能以及智力和创新实力传授给学生，还对学生的情操进行了培育，全面体现了教学育人的作用。3.2、教学组织的表情处理策略教学组织的表情处理策略是对老师的教学过程中，与学生进行沟通过程中所运用的语言表情以及肢体语言表情。运用全部的语言表情沟通方式

21、，对学生的心理以及心情进行调动，从而创设出活跃和谐的课堂气氛，带动学生主动参加课堂教学活动，以达到学生参加到教学活动和学生全身心投入活动并获得所要传授的内容的目的。这个策略主要是对老师在与学生进行肢体语言以及眼神语言时，为了促进彼此间的沟通，要充分发挥出这两者所潜在的激励、提示以及赞许等间接作用。让学生内心感到自己始终是在老师的关注以及重视下进行学习的。所以，老师在进行这一策略过程中，还要留意以下几点：1、老师在授课过程中身处老师的中心，拉近与学生的距离，有利于老师的表情信息向学生传递。2、留意用肢体语言和目光接触促进师生沟通，发挥目光和手势的期盼、激励、赞许、提示等的作用，使其成为与学生沟通

22、的“无声的语言”。3、在问答、表情沟通对象的选择上，要做到全面性与选择性相结合的特点，既要面对学生全体，与全班学生进行普遍沟通，又要特殊照看到性格内向、学习后进学生，调动他们参加课堂的主动性。3.3教学评价的情感中主动性评价策略情感中主动性评价策略是指：老师在对学生进行教学评价时，要从激励的角度动身，充分赐予学生主动的评价，使学生产生主动的情感体验。其依据的原理是：每个学生都具有肯定的潜能，潜能的发挥离不开学生主动的情感活动。老师通过情感性的评价学生课堂上的表现，来表明老师对学生在教学过程中做出的各种反应的主动确定看法，增加学生的自信念，激发他们的内部动机。进行此项策略时应当要留意这三个方面：

23、首先是对于一些成果不好的学生，老师应当从学生自身成果动身，对他们在学习以及生活中表现出不正确的地方，进行正确的引导。恰当时也要赐予一些激励，不能一味的把他们与成果良好的同伴间进行比较。其次是对于成果表现良好的学生，特殊是一些刻苦仔细学习的学生，无论他们成果有没有得到显著的提高，都经赐予肯定的表扬，对全部取得优良成果有学生，老师最好是从努力和个人实力的角度进行表扬，并激励他们接着努力。一再就是对于学生回答问题的对与错时，老师都应当从表扬的角度动身，对于回答正确的同学要进行认可，回答不正确的同学也在合理的部分基础上，把不足之处弥补上。3.4师生敬重情感策略中学生进入青少年期后，自我意识渐渐增加。他

24、们不仅常常自我评价，而且特别留意四周人对自己的评价，要求老师敬重自己言行、人格的愿望也越来越剧烈。当学生的自尊须要没有得到满意，自尊感受到损害时，常表现出不仔细听讲，和老师顶嘴、生气、恼羞等负面心情，并易爆发激情，甚至于出蠢事。针对中学生此阶段的特点，老师在教学中要非常重视学生的敬重须要。人本主义心理学家认为，人的一切行为都是由须要引起的，而须要又是分层次的。人们在试图满意高一层次的须要之前，必需先满意低层次的须要。他把人的须要分为缺失须要和生长须要，缺失须要得到满意才能逐步达到生长须要。一般说来，学校里最重要的缺失须要是爱和自尊。当学生感到无人关爱，也没有人对其重视或敬重时，他们就不会有去实

25、现较高目标的剧烈动机。生:体循环回到右心房的血液,进入右心室,又进入下一次循环肺循环,而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房,再进入左心室,又作为体循环的动身点,送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。师:(边在黑板绘制血液循环图解,边简要归纳)通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”,使同学们对人体内的血液循环有了肯定了解,人体内的血液循环路途主要由两条组成:体循环是血液从心脏左侧动身回到右侧,肺循环是血液从心脏右侧动身回到左侧,组成了完整的血液循环,而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输,不断地将养分物质送到组织细胞,同时把组织细

26、胞产生的二氧化碳等废物带出来。生:我有些疑问,二氧化碳通过呼吸排出去了,那其他废物怎样排出呢?输送的养分物质从哪里来的?师:同学们能否帮助这位同学,养分从何而来,其他废物又到哪里去了?生:养分物质就是人们吃饭获得的,应当从消化道汲取的。生:其他废物、师:关于养分物质的来源说明是正确的,说明同学们对前面学习的人体的养分,相识较为深刻,并且能够同新学问联系起来,值得赞扬。同时我们也相识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处,同学们试着从下一章找寻答案。师:请同学们结合课本71页给出的数字,通过计算,用数据来说明,拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。教学后记:有关切脏的结构和功能的

27、内容,主要通过学生视察和自己动手操作形成相识、发觉问题,学生探究的欲望剧烈,主动性强。选用的是羊的心脏,灌水效果较好。(宰杀方式的不同,没有用猪的心脏)值得留意的是,打算的漏斗关颈不宜过长,否则简单干脆从动脉插入心脏。其次课时 血液循环的途径,这部分内容比较抽象,简单产生枯燥感。本节课教学采纳了扮演导游的嬉戏方式,通过介绍途径的景点以及其间发生的事务,使学生在嬉戏中,熟识了人体内的血液循环,学生比较欢迎这种寓教于乐的形式,教学效果较好。存在的不足,主要是课堂节奏把握限制,引导要得当,否则简单偏离正题。结语：本文章是在生物的基础上，运用情感因素在初中生活教学过程的重要作用和情感的功能，对初中生物

28、教学的情感教学，老师进行的情感教化，以及改善生物课堂的效果。本文主要通过对初中生物教学中运用的教学内容、教学组织、教学评价、师生关系四个方面进行情感性处理策略后，取得了不错的教学效果：最为明显的是学生在学习生物的爱好方面有了很在的提高，另一方面就是学生的生物成果也有了很在的进步除此之外，学生与老师间的关系比以前也较为融洽，这点在学生进行自主学习方面有了很大的帮助。初中生物学问点总结：免疫与健康一、人体的免疫功能1人体的三道防线:第一道：皮肤和黏膜；其次道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞；第三道：免疫器官和免疫细胞。2抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种反抗该病原体的特别蛋白

29、质3抗原：引起人体产生抗体的物质（如病原体等）4免疫：最初指人体对病原体的反抗力 现指是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别自己和非己成分，从而破坏和排斥人体的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体健康5疫苗：通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，接种于人体后，可产生相应的抗体6安排免疫、意义：二、传染病及其预防1病原体：引起传染病的细菌、病毒、和寄生虫等生物。2传染病流行的基本环节： 传染源 传播途径 易感人群3传染病的预防措施： 限制传染源 切断传播途径 爱护易感人群三、平安用药1平安用药 处方药（R） 非处方药（OTC）2说出一些常用药物的名称和作用。例如

30、：牛黄解毒片可用于咽喉肿痛、口舌生疮等疾病的治疗。新速效感冒片可用于伤风引起的鼻塞、咽喉痛、头痛发烧等疾病的治疗。概述平安用药的常识。分析药品标签包含的信息。药物的主要 成分、适应症、用法与用量、药品规格、留意事项、生产日期和有效期等。七年级生物试验安排之教学打算工作 打算工作，生物科学试验有利于把学生带入发觉问题的情境，使学生在分析试验问题之中和在解决试验问题中熬炼思维实力。试验教学的打算工作1制定出本学期试验教学进度安排，并写明试验书目，写明试验的日期、班级、节次、名称，教学中按安排支配试验。2任课老师须将试验通知单提前送交试验室，试验老师必需将每个试验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前

31、打算好，做到有备无患。德育工作渗透于教学中1、让学生在试验过程中明确相互帮助的重要性，培育学生在试验过程中团结合作的精神。2要教化学生遵守试验规则，爱惜财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。3要求学生严格仔细的根据试验要求来操作，细心视察、发觉问题、提出问题、解决问题，培育他们严谨的科学看法。4培育学生井然有序的工作习惯。试验结束后，把仪器放回原处，整理好试验台，填写好试验记录。总结：生物科学试验是以相识生命运动的本质和规律为目标的实践。初中一年级生物下册期中考试选择题试题为迎接考试，我们下面对期中考试的试题做一下复习。选择题。（每题2分，共40分）1.下列属于传染病的是（ ）A苯

32、丙酮尿症 B白化病 C百日咳 D侏儒症2.下列说法正确的是（ ）A流行性感冒的传染源是患者运用过的毛巾B流行性感冒的传染源是患者的生活空间C流行性感冒的传播途径主要是通过血液传播D流行性感冒的易感人群是对该病缺乏免疫力而简单感染该病的人3.下列属于切断传播途径的是（ ）A加强体育熬炼 B教室消毒 C注射疫苗 D刚好处理患传染病的动物4.下列说法错误的是（ ）A皮肤在人体的免疫中属于第一道防线B呼吸道粘膜在人体的免疫中属于其次道防线C免疫器官和免疫细胞在人体的免疫中属于第三道防线D抗体是来自于第三道防线初二生物上册学问点之芽的发育，维管植物中尚未充分发育和伸长的枝条或花，事实上是枝条或花的雏型。

33、芽的组成。1. 芽的分类：植物的芽有不同类型。根据芽的着生部位不同，可将芽分为顶芽和侧芽；按芽将来发育状况的不同，可将芽分为叶芽、花芽和混合芽。叶芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基五部分构成。叶芽各部分的作用是：芽轴一一发育成茎。生长点一一使芽轴不断伸长。叶原基一一发育成幼叶。幼叶一一发育成叶。芽原基一一发育成侧芽。2. 顶端优势：植物在生长发育过程中，顶芽和侧芽之间有着亲密的关系。顶芽旺盛生长时，会抑制侧芽生长。假如由于某种缘由顶芽停止生长，一些侧芽就会快速生长。这种顶芽优先生长，抑制侧芽发育的现象叫做顶端优势。总结：芽是由茎的顶端分生组织及基叶原基、腋芽原基、芽轴和幼叶等外围附属物所组

34、成。初一生物复习资料之物质代谢调控，婴幼儿以奶为最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶较多，而不食用或少食用奶的成年人胃中这种酶则几近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后，不能将其很好凝聚而消化，以致腹泻。特别状况在特别状况下，如饥饿或应激，体内必需调整物质代谢，以应变故。某些病现状态可使病人不能进食，若不刚好补充养分素，尤其是葡萄糖，当即造成体内一种饥饿状态。饥饿时，体内物质代谢必定发生改变，且随时间的延长而渐渐变更，这可从其血糖水平的改变看出一梗概。在饥饿期间，体外养分素的供应断绝，但体内不能无葡萄糖；虽然脑组织可以适应或多或少的利用酮体，而红细胞所需的ATP则完全依靠血糖在细胞内的分解，所以其它

35、器官组织中糖的分解代谢渐渐降低，而蛋白质的分解加强以增加糖异生作用；同时三羧酸循环不能不运行以产生ATP，因此大量动用脂肪进行分解，使体内能量需求得到满意。这些物质代谢的变更都是由某些激素来调整的。现将饥饿中一些代谢参数列于表2-4-2从表2-4-1可以看到血中胰岛素水平渐渐下降，胰高糖素有所提高；还可以看到酮体明显增多，也可看到氨基酸水平下降。这无疑是脂肪分解及糖异生作用等增加的结果。异样状况应激就是机体对外界异样刺激的适应 初中历史。这样的刺激可包括创伤、某些外科手术、肾衰竭、烧伤、感染、受冻及剧烈心情激烈等。出现任何一种这样的状况时，体内总的表现有血液中皮质醇、胰高糖素、儿茶酚胺及生长激

36、素等上升；胰岛素的分泌虽然不受影响，体内的抗胰岛素性明显存在；结果脂肪分解增加，故很多组织内脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮体的生成，使体内能量代谢发生变更；同时蛋白质代谢亦发生异样，总的看来，分解增加，合成削减，使绝大多数的氨基酸在肝内脱去氨基，将生糖氨基酸的碳骨架经糖异生途径生成糖，并将氨基合成为尿素，因此造成患者体内氮的负平衡，这可能与皮质醇在应激者体内水平大量上升有关。总结：纵上所述，可见机体总是通过神经体液来调整体内的物质代谢，以应付所遭受的异样状况。一个生物体与其所生活的环境有着亲密关系，其体内的代谢必定因环境的不同而异，尤其受养分素的供应影响更为明显。八年级生物试题之生

37、物进化过程图，生物进化是指一切生命形态发生、发展的演化过程。一般用以指事物的渐渐改变、发展，由一种状态过渡到另一种状态。分析右面生物进化的大致过程图，请回答：（1）图中A、B、C代表的生物类群分别是 、 、 。分析如图可得出：一般来说，生物进化的总体趋势是：由简洁到 ，由低等到 ，由 到陆生。（2）从图中可以看出原始鸟类是由某些原始的 动物进化而来的，得出这一结论的主要证据是始祖鸟化石，可见 是科学家探讨生物进化的主要证据。（3）生物在长期的进化过程中形成了对环境的适应，例如生活在绿草地的青蛙，背部多是绿色的而不是褐色的，这种体色叫做 ，根据达尔文的进化观点分析，下列说明较为合理的是( 初三

38、)。绿色的青蛙捕食实力强绿色的青蛙繁殖实力强被绿草地染的绿色的青蛙不易被天敌发觉，生存的机会大总结：古代人们在栽培植物和驯养动物的生产实践中，积累了关于生物的形态、构造和生活习性的学问，留意到生物机体的改变以及生物与环境的关系，逐步形成了朴实的生物进化思想。生物教学工作总结 篇5本学期，我负责嵩高一年级4个班的授课任务，工作异样繁重，常有力不从心的感觉，但还是咬牙挺下来了。无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学实力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平常工作过程中，我自觉遵守学校规章制度，注意自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立

39、良好的师德形象。酷爱学生，关切学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创建良好的环境。在教化教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的看法去完成每一样工作。注意学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、同等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改刚好，并做好复批工作。在惊慌工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特殊是作为一名中学生物老师，与生物科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的学问还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取机会学习其他优秀老师

40、和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，也渐渐地有了自己的一套思维。1、在学习生物学学问之前，帮助学生树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、探讨生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更快速更精确地学到生物学学问。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。2、提倡探究性学习生物学学问，注意培育学生的自主、合作和沟通等各方面实力探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思索的实力，建立多领域的、融合的合理学问结构

41、与技能结构，养成实事求是的科学看法，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合探讨性学习活动的开展提高学生的探究、协作的实力。3、教化学生在学习生物学的过程中注意理论联系实际注意与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中找寻学习生物学学问的爱好，有利于主动获得学问的学习方式的建立；使学习内容更具好用性，更有利于对生物学核心学问和方法的理解，对生物科学价值的正确熟识，帮助学生规划人生，促进全面发展。4、细心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式主动创设问题情境，正确引导学生在学习中领悟生物学学问间的内存、本质的联系，学会运用旧学问和已有的学习阅历学习新的学问

42、，通过概念图的学习法构建生物学学问框架和学问体系，达到事半倍的学习效果。5、据不同层次同学学习接受实力的不同，布置弹性作业由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热忱而不够重视，导致初中生物学问严峻欠缺，影响中学生物学的学习，因此，刚起先放慢速度，以便让学生能尽快把握中学生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外激励学有余力的同学尝试破了往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持许久的学习生物学热忱和学习干劲。6、激励学生动手制作生物模型，亲自预备试验材料，开展家庭小试验的活动，加深对学问的理解和把握。7、科学指导各班的生物科代表开展工作，刚好招集同

43、学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。8、章节复习时采纳问题性答疑替代传统的学问性回顾和归纳，引导学生学会对章节的学问进行自我小结，学会构建章节学问网络。9、刚好确定学生的点滴进步，开放课堂教学，激励学生畅所欲言，培育学生的胆识，敢于表达自己的观点，同时教化学生学会倾听，学会思索。但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。生物教学工作总结 篇6高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段，高三生物总复习的效果将干脆影响高考成果。为了使学生对高三生物总复习有

44、良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。一、探讨高考信息，看准复习方向1.探讨高考生物试题。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2.关注新教材和新课程标准的改变。3.熟识考试说明。起先教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的总纲，不仅要读，而且要深化探讨，尤

45、其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总

46、复习的怪圈：痴迷复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。注意学问体系的重组，形成学科学问网络、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以

47、是跨章节综合，、通过专题教学，培育学科内综合实力专题教学是培育学科内综合实力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同的方式。a体系专题。例如：生命的物质和结构系统; 生命的自我更新和调整系统; 生命的自我复制和进化系统; 生物与环境系统。b试验专题。例如： 对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;订正错误或补充不完整的试验;设计简洁的生物学试验;对试验、实践中获得的各种信息的分析和说明。c、题型专题。例如：曲线坐标题解析实力的培育;图形图表题解题实力的培育;遗传系谱图鉴别实力的培育;数据分析和概率计算实力的培育。d、热点专题以