2022年二年级语文说课稿锦集六篇.docx

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1、2022年二年级语文说课稿锦集六篇二年级语文说课稿锦集六篇作为一名教职工，时常会须要打算好说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的二年级语文说课稿6篇，欢迎大家共享。二年级语文说课稿 篇1蚕姑娘是苏教版小学语文二年级下册其次单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长改变过程的相关学问：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清楚醒目，前后贯穿，易于学生阅读把握。特殊是文章采纳了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的宠爱之情。如此充溢情趣的课文，孩子们乐学、爱学

2、。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，可以看出作者对蚕的宠爱之情， 课文共有7个自然段，分为三个部份。第一部分（第一自然段）：讲春暖季节，蚕从卵里孵化出来。其次部份（其次五自然段）：详细描写了蚕的生长改变过程。第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。其次次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最终变成蛾姑娘的状况。由于低段教学以识字为主，因此本课的重点：驾驭9个生字，做到会读、会写、会用。会相识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最

3、终能进行背诵。本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、改变过程，激发学生对昆虫的探讨爱好。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性相识。但由于童心，他们会对簇新的东西感爱好，所以激发学生对昆虫剧烈的探讨爱好，应作为本课的难点。对于本文我支配2课时完成教学任务，第一课时主要做到：、正确、流畅地朗读课文，了解故事内容。、相识生字，学写其中6个左右结构的生字，理解生字组成的词语，来加深对课文的理解。留意指导读好“姑娘”中的轻声，二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。3、在教学生字词时，可以用上猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾

4、，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容支配在第一课时完成。这样学生不仅知道学习生字的方法，还熬炼了学生的思维。下面我说说其次课时的预设：1、通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最终能进行背诵。2、通过学习课文，了解蚕的生长、改变过程，激发学生对昆虫的探讨爱好。二年级的学生具有新奇，爱探究，易感染的心理特点。课文中那些形象、生动的语句，蚕的好玩的生长改变过程，以及相像的、前后贯穿的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，很简单激发出学生对学习本课的极大爱好。一、复习导入：对于低年级学生来说，字词教学是重点

5、目标，出示课文后的一组词语正好可以复习词语的同时回顾课文内容.衣裳 蚕姑娘 又黑又小 又白又嫩美丽暖洋洋又黄又瘦 又白又胖二、自学探疑因为是科普性的文章,我认为教学这样的文章,应当有意地培育孩子探究的意识和提问的意识.在第一课时教学的基础上,要孩子提出自己的问题.老师把孩子们的问题集中后筛选,选出这节课要解决的问题,写在黑板上,：1、如蚕的一生要睡几次？2、是怎样进行改变的？3、蚕最终是变成了什么样的？4、你不明白的地方是什么?接下来支配学生自学课文,让学生读读、想想、划划、写写,在文中找寻满足的答案。整堂课围绕这几个问题，进行教学，问题都由孩子们自己来解答，把课堂还给孩子老师只是听众，必要时

6、做补充或者提示，这样能使学生在思索问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。即使孩子自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的相识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。在这个过程中留意引导孩子的阅读，读和理解课文内容是相辅相成的，在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春每天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕诞生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最终改变，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充溢激情的语气读出来。这样读，能加深同学们对句子的理解，特殊是老师

7、对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。在对词语的理解上，我采纳划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长改变过程。对背诵这篇课文，也就有了肯定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。在对课文理解后我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特殊是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生驾驭了蚕的生长学问。明确为什么把蚕当作人来写。三、拓宽训练学了这篇课文后可以引导孩子看一些关于蚕的资料，

8、正好是养蚕的季节，可以让孩子自己养几天蚕，视察蚕的生长过程。写视察日记。有爱好的可以了解更多关于昆虫的学问。四、板书为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采纳了如下的板书。2、蚕姑娘春（暖洋洋） 蚕卵 钻又黑又小 （不吃不动） 变 黄又黄又瘦 变 白又白又嫩 变 胖又白又胖 变 亮吐丝结茧 开窗 变 蛾二年级语文说课稿 篇2一、教材分析享受森林是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩细心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。文中的主子公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告知她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后细心护理樟树苗。小树苗伴随樱

9、樱一起成长，樱樱最终在她的小树下享受到她的森林了。二、学情分析二年级的学生已经具备了肯定的自学生字的实力。但教学中不行忽视简单混淆的字形、字音的教学，必需在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读实力相对比较稚嫩，教学中应实行多种策略，培育学生的朗读实力。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。老师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的实力不强，须要老师在课堂中培育，可以采纳学生乐于接受的形式，如想象、嬉戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。三、教学目标小学语文二年级下册说课稿享受森林：依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目

10、标目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。字词教学仍旧是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特殊留意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画许多，所以可以板书示范一下。目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃朝气，并积累描写树木的词句。本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂密、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明白在樱樱的细心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂

11、，充溢朝气。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语说明，只有在语境中理解，才能更好地运用。目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照看樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，酷爱自然的情感。这是课文学习的的情意目标，是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练，都能让学生深深地感受到这一点。最终他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获，积累语言。四、教学设计探讨了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。一、留意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践1、词句的积累。“茂密、繁密、朝气

12、蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于说明，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂密、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂密、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就是充溢朝气的。他们自然而然地就能读好句子，读出气概了。文章是由句子组成，要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。老师不是把要求学生积累的语句干脆从文中呈现出来，而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生渐渐养成良好的阅读习惯。2、说话的训练。当学生能把生活中的画面转换成语言时，就学

13、会了“运用”语言。在课堂中应多给学生创设情景，赐予他们语言训练的空间和时间。因此在教学起先，我让学生借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林细心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文中的词句。最终拓展想象，让学生依据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高层次的目标。二、在读中感受情感，学习语文学问。朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特殊是描写樟树朝气蓬

14、勃的句子，既要学生通过朗读积累，又要学生在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。教学中老师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，学习语文学问。在描写樱樱细心护理小树苗时，作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种状况，中间运用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让学生相识分号，初步了解分号的作用。三、培育质疑意识，解决课文难点。让学生参加到教学过程中来，让他们自己经验一个探究发觉的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑实力的培育对阅读实力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让

15、学生对文中最终一句话樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”进行质疑，学生提出的问题也比较简洁，这是符合二年级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。通过质疑，引导学生细致读文思索，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，创建了自己的森林，也享受了自己的森林。二年级语文说课稿 篇3一、教材分析1、教材特点爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。2、教学目标依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：学问技能：能

16、抓住水果的特点按肯定的依次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培育学生的视察实力、表达实力和想像力。能主动参加探讨，围绕水果这一话题发表自己的看法情感看法与价值观：培育学生用心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会观赏。3、教学重点通过多种教学手段，激发学生爱好，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。4、教学难点依据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的爱好，激励学生说、问、评，突出双向互动特点。本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的爱好，利用采访创设活泼的课堂气氛。二、教法、学法设计新课标要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，情愿与别人

17、进行口语沟通，看法大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生自由自在地进行口语沟通，充分体现学生是主体，老师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采纳了以下方法：教法：（1）、指导视察法。视察是说话的前提，是交际的基础。本节课，遵照学生的认知规律，引导他们有依次、有重点，抓住特点细致地视察水果。（2）、实物协助教学法。借助实物协助教学，去诱发学生的情感，使他们爱好盎然地参加教学活动。（3）、激励观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学生自信念。学法：（1）、自主学习

18、法。（2）、合作学习法。在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育学生自主学习的实力。依据交际课的特别性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。三、教学程序设计：1、在激趣中交际。一起先，打算几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的留意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生视察的爱好，再指名学生用“有有还有的”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今日，我们就来聊一聊：爱吃的水果。

19、在揭示课题的同时，增加了学生学习的趣味性。老师从学生已有的学问阅历动身，导入新课，激发学生探知的主动性。老师通过采纳“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。2、在视察中交际。志向的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采纳闲聊似的语言来打破学生与老师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参加、喜爱表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形态，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在闲聊，能主动

20、参加、乐于参加。这样的教法才是学生喜爱的，也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例，引导学生视察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。为了张扬孩子的特性，老师要为学生供应施展才能的舞台。引导学生在视察中获得干脆的感性学问和实际的生活体验，再一次创建了口语交际的兴奋点，让学生感受到获得胜利的满意。3、在说水果中交际。先细致视察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。同学拿着自

21、己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮助学生扩展学问。这一环节，老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生对自己喜爱的水果已有了相当的相识，进一步诱发学生主动思维，掀起了口语交际的又一个高潮。4、在嬉戏中交际。把自己当做水果，给大家介绍一下。借助学生的表演创设情境，学生在这样的氛围下，表演的主动性很高，他人在忘我的情景下放松地进行沟通，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生

22、合作努力培育学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参加率高。5、总结选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。总之，在本节课的教学中，力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到困难的教学规律，调动学生学习的爱好，又刚好发觉口语交际中的不足，刚好予以点拨指导，在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的基础上还要学会思索，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。二年级语文说课稿 篇4一 说教材我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天

23、其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。（一）教学目标：这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点显明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标1 、学问目标：复习生字词语，积累语言。2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。3 、情感目标：结合实际

24、，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错 误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。（二）重点和难点：1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。二 说教法学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏

25、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法：1、朗读感悟法朗读是培育学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。2、谈话法新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”，老师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童主动思索，引导他们主

26、动参加到教学中来。3、讲读法老师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。4、自主学习法新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，相识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的实力，与人交往的实力。

27、三 说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。四 教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开宗

28、明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。（一）开宗明义，导入课题上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。（学生齐读课题，导入本课时的学习）（二 ）复习课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）（三 ）细读感悟这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作

29、探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落：感悟其次次对话a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）青蛙说：“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！”b 理解“无穷无尽”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气

30、。d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。f 引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g 围绕上面的问题学生自由读课文。H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担当评委。） 感悟第三次对话青蛙笑了，说：“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”a 自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，老师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐性地摆事实、

31、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。）c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。（四 ）演读入境语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。（五 ）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导

32、学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教化？（六）拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好。）板书设计板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽规范。因此，我设计了下面的板书：20、坐井观天启示：

33、 看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文说课稿 篇5一、教材简析今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书苏教版语文课本第四册的第22课猴子种果树。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐性，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教化学生做事要有耐性，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。二、设计理念和目标依据新课程标准三维目标体系的理念，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。

34、让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐性、有主见，不能急于求成。2、其次是技能目标：通过教学培育学生赏词读句、联系上下文理解词语的实力，边读边想，体悟处事的方法；并培育学生探究学习、互动学习的实力。3、识字教学是低年级的重点，课文中要求驾驭9个一类字，2个二类字，这个智能目标是必不行少的。三、设计特色以读为主，培育语感渗透学法，自主探究四、教学设计我准备先识字后学文，分3课时完成。下面我详细说说其次课时学文的教学设计。这个过程，我支配了四大板块。（一）复习导入，激发爱好课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣：小挚友，上节课我们读了课文，相识了这个故事的主子公，一起跟它打个招呼吧！接着我问：

35、你知道这只猴子种了哪些树？结果怎样？这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢？让我们到课文中找答案。低年级的孩子都很喜爱小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的爱好，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。（二）自主合作，读中感悟。课文围绕猴子种果树绽开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深邃难解的句子，因此，我在教法上采纳由扶到放，从中让学生驾驭一些学习方法，体现自主读文，合作学习。1、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急迫心情，为下文的学习做好铺垫。我首先创设情境

36、：在一个春光明媚的日子，猴子种下了一棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告知他们梨树的生长是不须要每天浇水施肥的，从而体会到猴子这样做是因为它特别心急地想吃到梨子。然后指导学生读出猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家试试看！这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充溢童趣的动画，能激发孩子的深厚的学习爱好，为主动学习、轻松学习奠定基础。这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急迫心情。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，精确到位

37、的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。2、由扶到放学习第28小节，渗透学法指导，培育学生的自学实力。这里我依据课文三层意思内容相近和叙述形式相像的特点，先扶后放，培育学生的自学实力。首先让学生默读第28小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相像结构。其次、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相像，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的缘由的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理

38、解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐性吗？读出对猴子的耐性表示怀疑，还要读出乌鸦的语言特性。最终上来表演沟通。老师做适当地提示与指导。第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导下学习了前两节，已经对相像结构的四、五，六、七节有了肯定的学习实力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自己学习，接着引导他们根据前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后沟通表演。在沟通过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜爱的方式去读书，可采纳图文比照导读、特性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的主动性；由

39、于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去仿照各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗？”“你不焦急吗？”要读出对猴子耐性的怀疑，另外还要读出它们不同的语言特性，读喜鹊的话声音要嘹亮悦耳；读杜鹃的话声音要洪亮宛转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐性的心态。3、学习第九自然段，感悟寓意第九自然段是最终一段，我让学生联系前面的课文思索，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在沟通、相互的启发中大胆说出自己的理解与体

40、会。再用多媒体展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只没精打采的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚种梨树时猴子的神采奕奕形成显明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情景，会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增加了学习爱好，对寓意的理解也更深刻了。（三）、引导续编，深化情感。这一环节，我打算创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小挚友们的话后，会怎么做呢？意在通过续编故事，让学生绽开合志向象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的创建潜能，促进了

41、学生的持续发展。(四)、实践拓展，内化迁移。一节好课的结束应当是学生课外学问积累的起先。这一环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐性的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”，还有德国的“一锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”；阿拉伯的“参天大树从种子起先”等等；其次步，激励学生用自己喜爱的方法去自学其它童话，促使实力迁移。二年级语文说课稿 篇6一，说教材1,教材内容及编写意图本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕爱祖国这个专题编写的，培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现隆重，热情的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都

42、沉醉在快乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了漂亮，快乐，祥和的图画!2,教学目标(1)，学问目标：会认七个生字。会写欢，庆.(2)，实力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，快乐的气氛。(3)，情感目标：加深对祖国的酷爱之情。3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。二，学情分析1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习主动性，激发学生的内在学习动机。使学生由要我学转变为我要学.2,二年级学生已经驾驭了肯定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜爱的方式学习。3,学生对外界信息的感知，留意，思索，记忆和解决问题的方式各不

43、一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要敬重他们的阅读心理。三，说教法本课以诗歌形式赞美宏大的祖国，文字美丽简洁。以读贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生实行自己喜爱的形式充分地识字。1,运用多媒体进行教学。新课起先前播放庆祝国庆的热情场面，把学生带入自己与家人欢庆国庆的美妙回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简洁的文字符号变得生动详细，从而填补了教材的空白，激起学生学习的爱好。2,支配大量有层次，多形式的有目的的读。在读中沟通，悟读法，抒发情感，升华相识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。3,老师与学生同等对话，营造和谐，宽松

44、，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，同等，宽松，自由的心理平台。让学生充溢自信念地主动参加。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。四，说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。1, 让学生课前收集有关国庆和祖国改变的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，驾驭语言的表达规律，培育想象力和创建力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的探讨沟通，直至当众的展示介绍。既熬炼实力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创建力这不仅有

45、教学目标中学问和实力的取向，还有过程和方法，情感看法和价值观的取向。构建的是三个维度的多元教学标。2,学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律。3,学生质疑问难。在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得学问，提高实践创新实力，驾驭方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。五，说教学过程(一)谈话激趣，导入新课。介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。(二)识记欢，庆,学写欢，庆.学生说怎样识记这两个字，视察在田字格中写这两个字时要留意些什么，老师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我评价。(这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律，为后面

46、的学习打下基础。)(三)初读课文，自主识字。听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习状况。(四)再读课文，学习新知，深化体会1,学生自由读，质疑问难。2,老师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (依据学生的回答老师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的田野，蓝天，鸽子，大海，枫林)3,多媒体演示庆祝的不同的场面。(练习朗读句子，依图说话。)老师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生依据自己的感受开火车读，再引导学生绽开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增加学生的爱国之情，又充分敬重学生自主读的权利，敬重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说与老师相处的时候，思想感到安适与自由心理才能接受新的学问.老师善意地促进学生的反应,甚至是空发奇想。敬重学生语言的自由表达，并敬重非语言