【新部编版】一年级下语文《21 小壁虎借尾巴》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思】.doc

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1、部编版一年级下语文优质课教学设计21 小壁虎借尾巴【教材分析】小壁虎借尾巴是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。教学目标1.认识“壁、墙、蚊”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条、爬”等7个生字。2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂内容，说说故事

2、的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重难点重点：借助图画，理解形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜测字义。难点：读懂故事内容，说说故事的主要情节。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入，读题质疑1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？身体扁平四肢短，模样丑陋本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。出示“壁虎”一词，读准字音。2.揭题读题，板书课题。3.读了课题，你有什么要问的吗？（为什么借尾巴？向谁借？）二、初读课文，学习生字1.读通课文。（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。（2）读

3、课文，标出自然段序号。（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。2.学习生字。（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。“加一加”：虫+文=蚊扌+发=拨女+且=姐利用形旁识记：“壁”“墙”部首都是“土”，墙壁是用土做的。（3）教师检查生字认读。三、读文感知1.教师范读课文，让学生仔细听。2.借助六幅插图，引导学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，思考故事的主要情节。3.这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。四、学习课文第12自然段讨论回答下面的问题：1.哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）2.结合插图，用自己的

4、话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了。）3.理解“挣”（用力摆脱），做做动作。4.小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）5.带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第12自然段。五、快乐学写“捉”“条”1.出示汉字，观察结构、占格。2.教师讲解范写。（“捉”是左右结构，“条”的最下面不要写成“木”）3.学生口述笔顺，书空。4.学生书写练习，教师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入1.抽读生字卡片。2.自由读课文。3.今天我们继续学习课文小壁虎借尾巴。二、继续理解课文1.学习第35自然段。（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了

5、没有？为什么？（2）小组讨论、交流。（3）班内交流。小壁虎向谁借尾巴？学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）指导朗读:要用很有礼貌的语气读。为什么没有借到？说说他们不借的理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。（4）指导朗读。注意读出不同的语气。三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬?去借尾巴，反而这么慢？（讨论）2.学习第67自然段。（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。（3）

6、介绍小壁虎尾巴的特点。3.借助插图和板书，串讲故事。（1）导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能借助课本插图和板书，说说小壁虎借尾巴的故事吗？（2）自由说、指名说、三人小组说。三、指导写字1.“姐”为左右结构的字，注意左右部分的长短和笔画的穿插。2.“条”“草”“您”为上下结构。3.“爬”和“房”为半包围结构。重点指导“爪”和“户”的书写，注意书写规律、先外后内。4.根据汉字结构给生字分类。四、拓展延伸，总结全文1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用）3.小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。请想象一下小壁虎会怎样借？4.指导学生分角色朗读全文。5.说说学了这篇课文，你有什么收获。教学板书21小壁虎借尾巴教学反思在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。第 7 页 共 7 页