2022年七年级语文说课稿范文集合7篇.docx

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1、2022年七年级语文说课稿范文集合7篇七年级语文说课稿范文集合7篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的七年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。七年级语文说课稿 篇1一、课文特点及在教材中的地位我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册其次单元的第三篇文章，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1这个单元接着教学有关人生的课程，它是第一单元的持续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本

2、单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述志向，有的阐述信念，有的论述人生价值。很明显，这些内容都比较肃穆而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的人生寓言正能引导学生联系自己更深化切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生看法，对待人生际遇。2初一的学生要接着培育良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文美丽的语言，精致的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受实力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解实力和表达实力。3这是初中首次出现的寓言文体，编者持续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过

3、程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。二、教学目标与教学重点依据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：1了解寓言的文体特点和写作方法。2理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。3接着练习朗读，提高朗读水平。感受美丽的语言，学习精致的表达。4正确地把握人生看法，对待人生际遇。教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点三、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面

4、，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，老师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法绽开探讨质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最终通过看图编写寓言的竞赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动

5、手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳多媒体课件。四、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课非常注意以下五点：1、用一般话正确大声地读，要求读音精确停顿恰当，能初步读出语气。2、学习运用圈点批注的方法。3、加强语言的积累、感悟和运用。4、培育自主、合作、探究的学习习惯。5、依据间接阅历学习感悟人生。五、教学过程设计本课教学时数拟为一课时教学过程：1、导入：联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚毅不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。2、揭示目标3目标的实现：看导语，默读课文白兔与月亮，粗略了解课文大

6、意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意分角色朗读课文落难的王子，留意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点；学生四人小组探讨，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3及重点；依据幻灯片出示的图片发挥想象，竞赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。七年级语文说课稿 篇2一、说教材1、教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从

7、不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。冯骥才写的这篇散文珍宝鸟主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。2、教学目标：（1）情感看法、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领悟作者的情怀，让学生能感受人与动

8、物之间的充溢爱和信任的志向境界，感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。（2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。提高对散文的整体感知实力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：（1）体会人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2）提高对课文的

9、感悟实力及散文的阅读实力。4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依靠的基础，及更加深广的意义。二、说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是老师充分考虑

10、发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐、情意融融的美丽情境，激发学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，让他们在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创建。另外，在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。三、说学法前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人

11、的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新标准也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据新课程的理念，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、探讨、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并

12、通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。这也是给学生散文阅读基本功的一个熬炼。四、说教学程序1、创设情境，导入新课请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片（配班德瑞迷雾森林），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：是的，鸟儿那自由翱翔的身姿，色调绮丽的羽毛，以及宛转多变的歌喉，为世界增加了无限的朝气和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了很多充溢灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家

13、冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍宝鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信任”与“被信任”的一幕。2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞宁静山林，并思索以下三个问题：（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？（2）小珍宝鸟有什么反应？（3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。老师适时点拔总结。设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加详细化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受

14、到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。3、品尝语言，阅读赏析：老师引导：我想很多人都可能有过养鸟的经验，但能从中感悟到如此纯挚美妙的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人肯定不多。作者擅长感悟生活中的美，并擅长表达，才使这份真情得到传递、滋润很多人的心田。我要求学生选读自己最喜爱的或最感动的语段或句子，有感情的朗读并说说喜爱的缘由。（学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4-6自然段、第810自然段、13-14自然段，特殊是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品尝到“我”对小鸟

15、的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是敬重，是包涵，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品尝，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告知同学们应当怎样朗读品尝，才能表达出文章的感情，这主要培育学生“读”的实力。学生主要采纳自主探究的方式进行学习，也让学生在合作沟通中爱好倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。4、拓展延长，整体深化：（1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让全部人怦然心动，请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示

16、人鸟相亲图）（2）仿句练习：信任，往往创建出美妙的境界；信任，往往。这个设计让学生在我写作运用中深化感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延长，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现实力的提升与迁5、学生自结，归纳收获：可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经验，记录下人生中难以忘怀

17、的一段旧时间吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提示每个学生，我们对文章美妙情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。7、板书设计我的爱惜：不看、不管、不赶、不写鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任关爱理解敬重信任板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。七年级语文说课稿 篇3今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材：马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六

18、单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

19、1、学问和实力：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏实力。2、。过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步驾驭对比手法。3、情感看法、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象显明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类

20、恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步驾驭对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达实力做为本课的难点。采纳一课时完成。三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法

21、进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学训练，全面提高语文实力。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问基础、发展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动获得学问，培育健康情感。教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组探讨法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、

22、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、教学设计：首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜

23、爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。第一个问题较简洁，可点名让学生干脆回答，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，

24、无不显现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。出示四个问题：1、如何理解文中“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之羞辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？写“家马”部分的

25、几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握实力。接着，赏析语言，积累迁移。、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，因为 ”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分打算）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。2、有人说，马是人类的挚友，而人类却不是马的挚友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达实力）最终，延长练习（课外小作文）。介绍你熟

26、识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为实力。五、板书设计：家马：勇毅、驯良、怜悯七年级语文说课稿 篇4一说：教学设计的更新七颗钻石是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教学前探讨调查该年龄段学生的爱好、爱好及特性特征并据此设计制作适用面较广、好用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以运用；教学设计着重培育学生的各种实力：口语表达、写作、音乐观赏甚至表演实力等等。二说：课改理念的贯穿学生在课堂上处于肯定的主体地位，全部环节都有学生主动主动的创建性的参加，并在情景再现环节中担当了“主持人”的

27、角色；老师在课堂教学中基本处于主导地位，在情景再现环节中甚至可以把主导短暂交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。三说：教材重难点的选择和处理本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是；。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。学习随着故事情节发展渐渐升华的爱心（重点）从教材内容分析，七颗钻石一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现改变的水罐，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高，老师要做到能调动学生参加并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐

28、观赏等等）来丰富和完成。培育学生自主、合作、探究的学习方法（重点）从教改理念贯穿和对学生将来的关注动身，我把问题留给学生，通过妙想天开想象作文片段练习、情景再现课本剧在老师的简洁点拨下即排即演、课文分析等等环节来培育学生们自主、合作、探究的学习方法。培育学生阅读理解分析概括以及想象、联想的实力（难点）从大语文教学观的角度来看，语文课当然应当少些“语文味”，但必需基于语文实力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的实力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受实力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动贯穿于课文分析、拓展练习等环节时，我着重关注老师小结语言的总结性

29、、概括性和通俗性。四说：实际教学的收效实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，详细表现在：每个环节都体现了学生参加面广，参加主动主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了外，学生还在老师的点拨下通过中的奇思巧解情景再现两个环节表现出对课文理解精确到位以及学生情感看法价值观的正确形成；学生在中的妙想天开环节不但能充分发挥学生想象，熬炼写作实力，而且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。七年级语文说课稿 篇5我今日所说课的篇目是盲孩子和他的影子，它是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。一、新教材对教学的要求语文课程标准以新的教学理念为动身点，为童话科幻

30、作品一类的教学提出了新的详细的目标。即： 在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。观赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。二、教材内容的分析：盲孩子和他的影子是一篇漂亮的童话，主子公是个孤独的盲孩子，影子的陪伴使他欢乐，给他带来暖和，并让他重见光明。本文不仅富有文化内涵，而且文笔美丽，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，内很好的激发起学生的学习爱好。三、教学目标与教学重点依据以上分析，我

31、认为该课的教学目标应确定为：1、感受、体会文章美丽的语言。2、多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。3、培育学生酷爱生活、关爱弱者的良好品质。四、教学方法与教学手段的运用提倡自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、词段点评、探讨、质疑等方式使学生独立思索，并多角度理解本文的主题。五、教学过程设计（一）导入新课：同学们，我们曾经读过许多漂亮的童话故事，结识了许多的好挚友，如（学生举例），还想不想再相识一位好挚友？好，就让我们再次步入漂亮的童话世界，结识盲孩子和他的影子，去感受那里漂浮的浓浓的爱。（创设情境，导入教学，激发同学们阅读的欲望。）（二）分角色朗诵课文（整体感知故事）

32、角色安排：一人读叙述语言，一人读盲孩子的话，一人读影子的话，齐读众多萤火虫的话。背景音乐选择温柔、舒缓的轻音乐。（三）整体感知读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子谈谈自己的相识和感受，理解童话的主题。（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种状况：从影子萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应当关爱弱者，只有爱才能使他们感受到生活的光明和美妙。影子最终也获得生命，从中概括出给别人华蜜，自己也能获得华蜜。盲孩子的执着追求。不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样酷爱生活，追求光明将来等等）这些说法都应当确定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

33、当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。（四）师生互动，探讨课文内容：1、盲孩子是怎样生活的？2、影子如何陪伴他，给他带来欢乐？3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。划出文中你认为写得好的语句，体会一下这些语言有什么好处？（同学们可以边看书边找出答案）（设计说明：前三个题事实上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即：盲孩子很孤独影子的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透。第四个问题是让学生学着观赏、品尝作品中美

34、的语言，可四人小组探讨，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。学生的答案会五彩纷呈，老师就要对他们的答案刚好做出点评， 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：让学生理解意境美，可从盲孩子酷爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫， 采摘野花野果，听潺潺的流水声，萤火虫幽蓝翠绿的光，以及太阳、月亮、弯弯的彩虹、各色花朵、绿草、露珠等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如他还望见了天上出现了弯弯的彩虹。他还望见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上光明的露珠。叠音词许多，不仅形象感强

35、，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如轻轻、咩咩、哞哞、潺潺、阵阵、飘飘忽忽、幽幽、缓缓等。节奏感强。如话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。含蓄，有象征意义。如我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。他俩说，我们都是光明的孩子。按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。 ）（五）拓展延长课文内容：其实，同学们也发觉了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱。同学们，你身

36、边确定也有很多充溢爱心的人，很多充溢爱心的事，请把你知道的和爱有关的故事讲给我们大家听，好吗？（同学们相互沟通，自由发言）（六）听唱歌曲爱的奉献老师发出提倡：生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱四周的人，爱每一个须要你帮助的人和动物。这样，我们的生活才会越来越好。（七）布置作业以爱为中心，写一篇短文，体裁不限。 摘抄美丽的词句，写到练习本上。七年级语文说课稿 篇6各位老师：大家好！我说课的题目是在山的那边。下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是

37、以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，全部文章都是作者写出对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以引导学生体会人生、敬畏生命、追逐志向。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。在山的那边是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的

38、翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大志向。二、学情分析从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的秋天铺垫，但要求他们由于方言的缘由要求精确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以老师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。三、教学目标及

39、重难点分析教学目标：（一）学问与实力1、有感情地朗读诗歌，简洁驾驭诗歌朗诵技巧。2、了解现代诗歌的一些学问，如象征的艺术手法、修辞方法等。（二）过程与方法1、老师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。2、领悟诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。（三）情感看法和价值观1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、培育为志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：（一）教学重点：1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的.感悟。（二）教学难点：领悟诗歌所阐述的人生哲理。这是一首比较简洁易懂的诗，所以在表情朗读的

40、基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思索实力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增加学生的视觉体验，出于课标要求和爱好教学法的启发，采纳以下教学方法：1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法教学过程中我会引导学生采纳学习方法如下：1、朗读法2、联想想象法3、自主、合作、探究的学习教学过程 ：依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入同学们有没有听过一首歌叫蓝精灵？（播放音乐蓝精灵，播放图片蓝精灵爱好导入）。听完音乐后，大家想想，

41、在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今日我们来看我们的新课：在山的那边。（板书）（用时三分钟）2、整体感知：（1）老师范读，学生标注生字词：老师范读诗歌（留意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（协作诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只须要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。（2）学生齐读诗歌，思索并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？假如不同，分别指什么？B、这首诗表达了诗人怎样的感情?两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进

42、一步深化分体探究学习。老师必需明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”其次节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指志向、目标、信念、信念、胜利以及诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟和坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）（整体感知环节最多用时十二分钟）3、课文精讲即问题探究部分：这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应学问与实力的教学目标。而在这一部分主要采纳

43、多媒体展示的方式，依据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。这些问题都是依据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的学问点整理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会实行逐题探究讲解的方式进行学问点的梳理。主要问题设置如下：(1)为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够望见大海了，可望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，山色是青的，

44、只因为“我”的心情不好，似乎望见山也铁青着脸在那里笑“我”无趣可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”说明：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）(4)“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?种子比方一个信念，是妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（说明“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东

45、西）(5)“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?志向是须要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候志向的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?这里的“信念”指得是妈妈给我的信念,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。在探究问题这样设计，可以依据时间调整，有时候会出现突发状况，假如时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的学问回顾。接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会新奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的支配须要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一