2022年《颐和园》教学反思.docx

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1、2022年颐和园教学反思颐和园教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的颐和园教学反思，欢迎阅读与保藏。颐和园教学反思1今日带领学生一起学习了颐和园这一课。颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。为了使学生能清晰明白课文内容，我搜集了关于颐和园的大量图片，使学生借鉴图片来感受

2、颐和园的美景。多媒体的利用有利于激发学生的学习爱好。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一起去观赏漂亮的风光。为了达到这个效果，我课前搜集了大量的图片、视频资料，细心地制作课件，希望能给学生带来不一样的感受。另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和主动性，进行有效地学习。学生的综合实力得到最大发展，学生学习方式和老师教学方式达到优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！因此，在学习长廊这个环节，我带领学生一起学习，希望能够把学习方法交

3、给学生。之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自己阅读学习，然后小组合作沟通学习，最终全班沟通汇报。在沟通汇报环节中，学生说到那处描写，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的美丽。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。这些都是老师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，但是在整节课

4、中，学生读书的机会还是比较的少，特殊是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。从整节课来看，我觉得上课自己还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲课，也让我看到了自己课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自己，使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。颐和园教学反思2颐和园这篇课文，呈现的是颐和园的美景，根据很清楚的巡游依次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个漂亮的公园，它有着悠久的历史，绚丽的文化，深厚的底蕴，它是重点文物爱护单位，它也是世界闻名的文化遗产之一的。

5、从课文来讲，学生能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的美丽语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的教化，也让我们的学生更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。我在讲解并描述这篇课文时，先处理好字词和难懂的说明，然后让学生对课文进行通读，要求读通顺，读精确。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让学生说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让全部的同学站起来美美地品读这个“套餐”，学生们都能精确地对文段进行把握。在读完之后，学生们对课文有许多话想表达，他们都会仔细地说“这一段有哪些地方写得美，美在哪里。”

6、在讲长廊时，体会横槛上“五彩的画”，而且是没有一幅画是相同的，提问学生：“我的眼中看到的画里面有_”，大家都发挥想象，有漂亮的花草树木、特别的人物、还有龙的图腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，究竟有哪些花在风中摇摆呢？同学们都能主动的把熟识的花说出来。在讲昆明湖的时候，感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说“我的眼中看到了_的狮子”，说得是活灵活现、惟妙惟肖。在体会写湖水“静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。”的句子时，让学生自己感受比方的贴切，同时学会运用。还有动词“滑”的奇妙，感受水的清与静。由此，总结出这个漂亮的大公园真的是美得说也说不尽，感受作者移步换景

7、的写法以及总分总的结构支配，从这样的巡游依次清楚的支配文章，角度的不同感受颐和园不同的美景。整体而言，我对这堂课还是比较满足，读与说的相互结合，写的点滴协助，让学生更好地得到熬炼。不过在课堂的细微环节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，学生的实力还没有全面释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。颐和园教学反思3这一周，明丽姐出门了。我要独自代领着孩子们，还是有一点点惊慌的 但是，硬着头皮上吧今日，我起先这周的第一节课，讲了颐和园。结合本单元习作，写导游词。我今日课上主要带领孩子们去弄清了巡游依次。这样对于日后理解写景和习作有帮助。对于这节

8、课，我有如下反思1.用巡游依次一步步代领孩子去学习游记，让孩子们知道了巡游的读法，思法。2.在讲课中，板书清楚，使课后习题处理时没有难度。这是我进步的点。3.详略得当，我的讲课有详略，这样推倒写作方法，总分总时，不费劲气。4.时间不合理，差了5分钟，没有处理好，没有强调出写景的主要写作方法。我会在语文园地时，集中处理，千万不能忘！总得来说我还是比较满足这节课，我也通过反思，体会到了成长，加油加油!颐和园教学反思4颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得小挚友们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我设计了一个开放性

9、的问题：让同学找出自身喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听，并说出自身的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，同学已经学会了自身找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，同学很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想同学并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂

10、得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自身的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不只仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。在颐和园一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网，互联网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、利用网络渲染，激活同学思维教学时，我首先以网络引导，让同学在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和

11、园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学自由自在发表了自身的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者依照巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，帮助同学积累、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资

12、料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充足发挥了老师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是同学在整体感知课文后，让同学利用专题站，自主探究自身喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也防止了同学上网的盲目性。三、培育自主协作，发展同学实力课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，同学在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不

13、同观点的碰撞与沟通，更充足地体现了同学的主体作用。四、引导网络奔驰，扩展同学视野同学利用互联网、局域网检查相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解，充足体现了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去阅读相关的内容，簇新感也很强，特性化的学习要求，让同学充足的享受学习的自主，每一个人都可以将自身独特的感受凝合于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不只培育了同学搜集和整理信息的实力，也培育了同学团结协作的精神。五、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效坚持同学的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，

14、我用激情的语言提示同学在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的广博精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处，比方应当提示同学进入网站的路径，防止在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充足体现同学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着保守的语文教学，我充足体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进

15、现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育同学的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累，为学问经济时代培育适应科技高速发展和经济全球化挑战的高素养人才。颐和园教学反思5颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那部分内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会作者的写法。在

16、这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还

17、会留意课堂教学的生成性效果。颐和园教学反思6颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作依次很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和作者精致的语言文字。一、 自渎课文，整体感知，理清巡游依次。学生已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作依次也就很清晰了。二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达实力。教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个

18、当游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的主动性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。三、课后延长，巩固学习。在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育学生写作实

19、力的目的。通过这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。颐和园教学反思7颐和园是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者根据巡游的依次，移步换景，带领游客一起巡游了漂亮的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最终抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的

20、佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的漂亮景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前打算时，我搜集了很多颐和园图片，制作了精致的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，假如让学生围围着一个问题“你最想在哪里摄

21、影留念？”来学习的话，课件的出示就不好驾驭，经过一再考虑，我最终确定根据作者的巡游依次，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清楚，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言美丽，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语

22、文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。在教学中我不失时机地，点播这漂亮画卷的创建者，使学生感受到劳动人们的宏大，受到情感教化。语文课程标准中指出了阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我从朗读为主，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清楚，也体现了学生是学习和发展的主体。因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知

23、道本课是根据地点的转移，长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖。学习它的写法，假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。颐和园教学反思8本课作者引领我们一起走进颐和园，按肯定的巡游依次向我们介绍了颐和园内几处漂亮的景观。文章采纳总分总的结构形式，层次清楚，文字围绕“漂亮”绽开。课堂上，我们从走进大门起先，跟随作者绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最终来到昆明湖，观赏了湖边的美景。作者每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，特别明显。在起先我提出“作者是按什么依次介绍颐和园的，从文中的

24、哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比较好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，宋艺涵同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得井井有条。她不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的才智。看来她由17课长城的学问迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比较透彻，我想可能是由前面的比方句做铺垫。在教学中也存在一些问题，比如在学完每一部分后我还是没能刚好小结一下。课文围绕颐和园的漂亮来写，每巡游完一处景观，都应当回来到“颐和园是个漂亮的大公园。”这个总起句，以加深学生的体会，

25、进一步感受园内的漂亮。对于写作方法的指导也不到位。颐和园教学反思9颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。教学过程分四步：1、谈话引趣，导入新课。2、再读课文，研读词句。3、品读课文，总结全文。4、点点积累 勤于练笔。一、加强自主、协作学习，培育学生的学习实力这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生根据读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体

26、会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；老师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学

27、生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。三、再读课文，研读词句学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得

28、像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。四、有效运用多媒体，理解课文借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和作者一起去观赏漂亮的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的爱好油然而生。这样采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。通过教学这样

29、的文章，我觉得学生是特别喜爱看到这些漂亮的景色的，当他们的情感被充分调动起来时，他们就会超常发挥，读的是绘声绘色，说的也是特别活跃。通过这节课使我懂得好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，还会留意课堂教学的生成性效果，老师的评价语能够起到对学生评价、激励的作用。五、课后延长。在感知了颐和园的美之后，让学生按移步换景的依次来简洁写写下面这个漂亮的公园吧！六、不足之外因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆

30、明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。总之，这节课还存在着很多的不足和问题。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自己使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。颐和园教学反思10我发觉自己每次在上课时都是任务很重的，课备得很具体，每个步骤都想得清清晰楚。但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦遇到这样的状况，我内心就特殊沉重，担忧教学目标没有落实，学生的基础学问没学扎实。在四班上颐和园时，我突然间有点犯傻，在导入时把学生拉得太快了，一时间尽

31、然回不到预设的步骤上来，我意识到自己被教案局限了。其实，课堂上的学习方式是多样，就像一篇散文一样，只要是“形散神聚”就行了，课堂内容的支配也不必四平八稳，敏捷的把每个目标渗透到各个教学环节当中去。这节课上得很沉闷，下课以后，林小芬跟我说：“老师，班上的纪律始终不大好，但有时候上课太静也不是什么好事哦。”我一听，觉得这句话好值得回味。教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。你能不断反思，信任教学效果会不断让你自己和你的学生惊喜的。颐和园教学反思11

32、本文是一篇游记，课文根据巡游的依次进行描写，移步换景。课文文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的漂亮迷人的景物的特点，这是我以后

33、在教学中须要留意的地方。颐和园教学反思12颐和园是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的漂亮、雄伟及它的重要的地位。通过学习使学生产生民族骄傲感，在这节课中我能采纳多种教学方法帮助学生理解课文内容，如，我结合课文内容为学生打算了精致的课件，还让学生结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了学生学习的主动性，回答问题较主动，从他们的发言中我知道大多数学生理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能采纳导、扶、放的教学方法。我知道学生刚刚升入五年级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，因此我注意对学生的引导，首先我指导学生学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此基础之上我

34、又引导学生总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还须要多关注。这篇课文是根据总述分述总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的记金华的双龙洞这篇课文进行比较，看看它们有什么不同。刚刚升入五年级的学生，从篇章上进行比较接触的比较少，对于它们来说还是比较困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但学生说出的答案还是让我想也没想到，它们似乎不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进行指导，过后我也细细的想了想，也有了一些感悟。首先，自己刚刚教完六年级，所以自己总是拿六

35、年级的标准去要求他们，总觉得他们实力不行。其实或许自己降低一点标准，多给他们一些指导，或许他们就会达到一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨学生，有的时候从自身上找一找问题或许会有更加的效果。其次，通过这道题让我知道，学生的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我打算从以下几个方面入手，逐步扩高校生阅读量，提高学生的阅读实力。1、提高课堂效率，争取每节课能给学生留出非常钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好语文读本或是比较阅读拓展的册子，这样不仅可以扩高校生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读实力。2、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考

36、试卷中的短文，针对性很强，但我发觉只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让学生在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的功效。五年级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的基础打好了，才能为下学期惊慌的学习奠定基础，我会从点滴做起培育学生良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五年级的学习。颐和园教学反思13颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。课文不但文字美丽，而且条理清晰，移步换景，根据巡游的依

37、次记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路绽开教学：一、初读课文，了解内容，感受风景美。在学生充分朗读的基础上，让学生谈一谈自己最喜爱的景是哪里，并说一说理由；在互动沟通中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把学生带入美的情境。二、细读课文，探究文路，体会结构美。本文层次清晰、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕“作者是按怎样的依次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来”这个问题，先引导学生勾画出表示地点转换的语句，然后再组织探讨沟通。让学生明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登

38、上、下来、走过”等记叙巡游过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次巡游的路途，让学生将作者的语言内化为自己的语言，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后支配的小练笔引路。三、研读语句，品尝语言美。我先让学生选取自己最喜爱的景点好好读，勾画句子品尝。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，作者描写的方法也不同。在感知了颐和园的美之后，课下我让学生写一篇导游词游戚城公园，以此来达到培育学生写作实力。颐和园教学反思14颐和园 教学设计与反思北常保小学 马艳君1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“长

39、廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐隐约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述依次及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵美丽句段。4、了解颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，培育民族骄傲感。1、学习课文写景状物的叙述依次及同一景物，站在不同的视察点视察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的漂亮景色。颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。1课时。教 学 过 程一、激情引入，导入新课师：同学们，你们知道刚

40、才片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园师：是的，她，构思奇妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称，她就是-颐和园；她，著名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是-颐和园。（学生有感情读题，留意“颐”的写法。）二、初读课文，整体感知1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领会皇家园林的魅力。请同学们打开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思索：这是一个怎样的颐和园？2、生读课文，老师巡察。3、反馈。（1）认读生字新词。大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁 掩映金碧辉煌 神清气爽 隐

41、隐隐约 姿态不一（2）沟通：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积累的词汇。（3）过渡：课文也有两个句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速阅读文章，找到句子划下来。（4）反馈沟通。随生回答出示句子：（第一自然段和最终自然段）齐读句子。北京的颐和园是个漂亮的大公园。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。（5）课文读完了，谁来说说导游带你们巡游了哪几处景点呢？（学生边说老师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）（6）同学们怎么这么快就发觉了呢？A自由读课文第2-5自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。走完长廊，

42、就来到了万寿山脚下。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。从万寿山下来，就是昆明湖。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。B师：这些句子能否交换位置？为什么？思索：作者是按什么依次叙述的？理清叙述依次。（板书：按巡游的依次）（7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发觉了什么？北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。（师生总结：“总分总”的结构

43、；首尾呼应的写法；过渡句的连接。）三、品读4、5自然段，感受昆明湖的漂亮1、在课文中作者用的笔墨最多，写得最具体的是关于哪一部分的内容呢？干脆出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领会昆明湖的美。2、生自由读课文，思索：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。3、预设：（1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）（2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。A、请同学们闭上眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？B、是啊

44、，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的景色啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵）（3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。A、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜爱。B、给“姿态不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿态万千等）C、老师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来观赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。D、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿态不一的小狮子吧！拿出练习纸，学生动笔写句子反馈。这么多的狮子，姿态不一，有的 似乎 ；有的，似乎 ?没有哪两只

45、是相同的。E、这些活灵活现、姿态万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子齐读本句。4、出示第四自然段：师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发觉什么了吗？生找。（1）出示句子生自由读，读了这个句子，你有什么感受？“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”（2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更合适。预设学生多种答案。联系生活实际。（3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。5、师：同样是写昆明湖，作者为什么不把这段文字放在第5自然段呢？（一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的依次）师小结写

46、法：由此可见，同一景物，站在不同的视察点，所看到的景物特点也各不相同。四、小结余韵，再赏颐和园。师：“碧波 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领会了昆明湖的美，颐和园还有很多漂亮的景色，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细巡游。谈谈这节课的收获吧！教学反思：依据课文特点，本课较为恰当地采纳了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生犹如置身其中.教学步骤的支配较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出干脆写颐和园特点的段落进行教学，理清文章结构，再通过文中的过渡句，理清文章叙述的依次，层层深化，环环相扣。教

47、学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培育学生爱美的情操与民族骄傲感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，达到对语言文字的切实积累，不失语文教学之本色。但在教学中亦有不少不足之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告知我们颐和园又大又美的？学生在文中找了许多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最终一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于老师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了肯定的影响。又如在指导学生理清课文叙述的依次的教学上，由于学生初次接触这个学问点，而老师却放得太开，先让学生理清什么依次，再说通过哪些词知道。虽然只是一个