2022珍珠鸟教学设计精品.docx

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1、2022珍珠鸟教学设计珍宝鸟教学设计作为一位杰出的老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的珍宝鸟教学设计，欢迎大家共享。珍宝鸟教学设计1教学目标：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点、难点：1、品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志

2、向境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。教学打算：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都打算好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌嬉戏，背的诗句或唱的歌词里面必需有“鸟”出现，各种鸟都可以

3、，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，打算好了吗？起先！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）的确，我们的生活和鸟类之间有特别亲密的关系，而且，人和鸟之间还有许多漂亮的故事。今日这节课我们将接着走进闻名作家冯骥才和一只珍宝鸟之间的故事。（齐读课题）二、品读词语，悟“宠爱之情”（5分钟）1、通

4、过上一课的学习，珍宝鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍宝鸟调皮、漂亮、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜爱它了。在作者的眼里，珍宝鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍宝鸟。（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）沟通：什么感觉？（2）指导读词、品词。3、课文中还有四处地方称珍宝鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼喊：”（1）把“小家伙”换成“珍宝鸟”，再读

5、读，看看有什么不同？（2）昨天我们已经相识了珍宝鸟，但是它很羞涩，不敢跟大家见面，今日谁来用甜蜜的朗读把它唤出来？（指名读13自然段）（3）听了你的朗读，珍宝鸟迫不及待要跟你交挚友了。（出示画面：你好啊，我叫珍宝鸟，情愿和我交挚友吗？）三、咀嚼文本，品“鸟之信任”（15分钟）1、这只珍宝鸟不仅是你们的挚友，还是作家冯骥才的好挚友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍宝鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信任“我”的呢？2、沟通（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用洪亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气

6、十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”听了你的朗读，我好像看到了这只可爱的珍宝鸟。感谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？留意这个“只”字。（我体会到珍宝鸟起先的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危急就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。再读读这三个“一会儿”又有什么发觉？（我发觉小珍宝鸟起先调皮了，它发觉没有人损害它，胆子就大了起来。/小珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，假如主子来抓它，它可以刚好逃走，高处比较平安，

7、我看小珍宝鸟还是有点胆小。）（2）珍宝鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？（出示）一会儿，一会儿（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、淘气。（4）瞧，这小家伙还会说话呢！成天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主子挺有学问的，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太好玩了。这个主子真好说话，明天我还来玩。3、好玩吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍宝

8、鸟开口说话吧！出示想象话题：慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：（咦，主子成天在写什么呀，让我去看看。）出示想象话题：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：（主子啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应当不会生气吧！主子，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）出示想象话题：后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：（挚友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：（好暖和，好舒适啊）出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两

9、下我的手指。它仿佛在说：（主子，我们交个挚友吧，来，我握握手！）4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这好玩的画面读出来。师引读：起先随后慢慢地先是后来5、在我无声的关爱和细心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信任我，甚至和我成了形影不离的好挚友。（引读第五自然段）白天傍晚四、融情入境，感“美妙境界”（10分钟）1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐摇篮曲）在这幅画面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告知我吗？它把我的肩头当成了什么？（暖和的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）3、小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的

10、摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？生：小珍宝鸟梦到自己与主子在屋里捉迷藏，一起游戏。生：小珍宝鸟梦到自己帮主子写文章，主子看了，连声赞扬，说它有文采。生：小珍宝鸟梦到主子就是它的父母，它在主子的怀里撒娇，要小虫子吃。4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能给这幅画取一个好听的名字吗？简洁地说说理由。（参考：温馨的境界、知心挚友、甜蜜的梦境、华蜜的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依靠，宽容，理解，挚友，友情，情，爱，梦！）5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的

11、名字，真是了不得！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美妙的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应当怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。6、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！（出示：信任，不就能创建出美妙的境界吗？）引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼喊：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼喊：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼喊：信任，肯定能五、拓展升华，抒“感觉味道”（7分钟）1、“我”是一位作家，珍宝鸟原是一只怕人的鸟，因为“我”

12、付出了爱，所以珍宝鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创建了美妙的境界！老师读了这篇文章，深有感受，写下了一点感受：（配轻音乐）信任缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的敬重和宽容。只要我们心中充溢了爱，善待身边的每一种生灵，就会望见它们出自天性的自由和快乐。或许有一天，我们闲逛原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有漂亮的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行（播放一组人与动物和谐友好的画面）（配乐让世界充溢爱。）2、同学们和我一样，肯定对“信任”又有了很多新的感受。谁来说说你对“信任

13、“的一点感觉、一点味道？3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师特别感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。生齐读格言：信任，是沟通心灵的桥梁。信任，能创建奇迹。信任，能给我们的生活带来光明。信任，给世界增加一抹温顺的色调。4、总结：是啊，只要有信任，我们信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创建出更多美妙的境界。作业设计：文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。珍宝鸟教学设计2珍宝鸟是人教版的一篇略读课文，这是一个非常美妙而动人的故事，课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料与呵护下由

14、胆怯人到完全信任人的过程，告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。本课的教学以人为本，老师是学生的伙伴。注意课内外延长，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱的情感。、培育学生自主、合作、探究学习习惯。教学重点是珍宝鸟是怎样逐步信任我的和我为什么会赢得珍宝鸟的信任；难点是理解“信任往往创建出美妙的境界”。、收集有关珍宝鸟的资

15、料。、熟读课文。多媒体课件。一课时。一、创设情境，导入课文、播放课件，感受鸟儿给我们带来的欢乐。师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今日，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个漂亮的名字叫珍宝鸟。、学生依据课前收集的资料，介绍珍宝鸟。二、自读课文，整体感知快速阅读课文，说说作者在与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？生：信任，往往创建出美妙的境界。三、质疑问难，合作探究、对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话你想知道些什么？、疏理学生质疑，布置学习活动：请你探究： 珍宝鸟是怎样逐步信任我的？哪些词语让你感受到它对

16、我的信任？ 我为什么会赢得珍宝鸟的信任，哪些句子写出作者对小鸟的宠爱。 信任创建了怎样美妙的境界。 谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的理解。、学生小组合作学习、探究。四、合作沟通，强化表达、珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？ 找出珍宝鸟活动改变先后的词语。 文章通过几件小事写珍宝鸟起先信任“我”？、哪些词语让你感受到它对“我”的信任：生：我从“神气十足”这个词感受到小珍宝鸟已经起先不怕人了，它很自由、欢乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是硕大无朋了。师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？生表演，全班同学表演读。生：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍宝鸟的活动范围在扩大

17、，若不是它起先信任我了，它怎么会这么自由欢乐呢？指导朗读，感受小珍宝鸟的自由欢乐。生：生：、“我”为什么会赢得珍宝鸟的信任？生：那是因为“我”对它的宠爱与呵护。师：哪些句子写出了作者对小鸟的宠爱。生：文章开头第一句话：“真好！挚友送我一对珍宝鸟”这充分表达了我对珍宝鸟的满足之感、宠爱之情，在这种宠爱之情的驱动之下，“我”为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢。出示课件（珍宝鸟的巢），指导朗读，感受作者的专心良苦。生：“我决不掀开叶片往里看”，“我不动声色地写”，“我不管它”师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”（学生补充“受到

18、惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。生：生：师：然而这些都定“假如”，我是这么喜爱它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍宝鸟深深的爱，爱是信任产生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对“我”的信任，那么，这信任产生了怎样美妙的境界呢？、信任创建了怎样美妙的境界？生：小鸟在“我”的肩头睡着了。（出示插图。）师：你们看到了什么？生：我看到作者面带微笑看着小鸟。生：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？生：美得梦。生：森林里的一棵树。生：自己的家。师：假如，你现在就是这只珍宝鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？生：生：师：多么富

19、有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。生：信任，往往创建出美妙的境界。（齐读。）师：让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人吧！生：齐读。师：此时，小鸟是华蜜的，“我”也是华蜜的，让我们在这美丽的音乐声中，美美地感受一回。生：齐读段。师：是啊！信任，往往能创建出美妙的境界，这岂止是我和珍宝鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创建出美妙的境界，让我们一起来看看出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信任而创建出美妙的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生：爱心无处不在，世界充溢了爱。生：有爱就有信任，信任能创建出美妙的境界。生：

20、师：是啊！爱是信任产生的基础，只要人人心中充溢了爱，美妙的境界到处有（板书）。五、课外延长请你依照作者内心的感受，说一句信任感言。珍宝鸟教学设计3一、听说训练1、同学们，今日我们接着学习珍宝鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听细致，说清晰：信任，不就能创建出美妙的境界吗?3、指名听说。4、齐说。(RGB出示)5、对于这句话，你有什么问题吗?(针对一些简洁问题，可以当场解决。)同学们提的问题都很有价值，学完课文珍宝鸟，你会对这句话有一个深刻全面的相识。二、复习朗读上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍宝鸟的宠爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着宠爱之情来读一读课文

21、的1、2两小节。三、讲读36过渡：挚友送我一对珍宝鸟，我给它们支配了一个舒适、暖和而且平安的住处，三个月过去了，我在珍宝鸟的住处发觉他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读36。(自由快速读36。)1、讲读3： 指名读3：那小雏儿原委长什么样呢?答案就在第三小节，谁情愿给大家读一读? 你们喜爱这段话吗?那你们喜爱它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜爱哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么? 沟通。(边沟通边知道朗读。) 齐读。2、讲读4： 引读4：正因为我对小珍宝鸟的宠爱，所以珍宝鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就

22、把这个过程写的特别详细，我们一起来读一读。(起先慢慢地后来) RGB出示：起先慢慢地后来听的细致的同学肯定会发觉老师刚才和同学们一起读书的时候留意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我慢慢接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我慢慢接近的过程来说一说吗? 自由练说。 指名说。 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，慢慢地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢： 沟通。 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主子并没有损害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?(小组

23、沟通。) 沟通。 小家伙看到我的种种表现，最终完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢： 沟通。 小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是当心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢? 引读4的最终的话。 背诵4：就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你情愿把雏儿和我慢慢交往的过程，也就是4背出来了吗? 自由背。 齐背。3、读5。(引读5。)4、讲读6： 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。 RGB图：请同学们看大屏幕，细细地视察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么? 同桌探讨。 沟通。四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，

24、看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼喊：1、RGB：信任，不就能创建出美妙的境界吗?2、理解“不由自主”：信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?(不由自主。)3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好挚友，为什么它们会成为好挚友呢?(沟通。)对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信任，而这种相互信任又使得挚友之间相处得(特别开心)，挚友之间友好开心地相处，这是一件多么华蜜的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美妙的境界)。五、延长1、其实在我们的四周，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有许

25、多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信任，有了这种信任，我们才拥有美妙的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?2、沟通。3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信任，我们才能创建出美妙的境界，让世界的每个角落充溢了欢声笑语。珍宝鸟教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。教学重难点：理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。教学过程：一、导入我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平

26、添了许多的情趣。今日这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。二、初读全文，整体感知。1、听朗读带，请同学们专心听，然后说说课文给我们讲解并描述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍宝鸟，“我”特别喜爱的故事。师：不是很精确详细，谁来补充？生：讲挚友送了一对珍宝鸟给“我”，后来这对珍宝鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过。生：应当是“我”喂养了一对珍宝鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由胆怯到熟识到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜爱这只雏儿这小珍宝鸟吗？生：（齐）喜爱！师：老师也喜爱这只小珍宝鸟，它的确是只特别

27、可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品尝一下这些句子是从哪些方面写小珍宝鸟的可爱的？（生读书勾画）2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。3、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议商议，呆会儿沟通。4 、沟通：小鸟活动范围起先随后慢慢地最终5、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊

28、扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、敬重）6、老师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。珍宝鸟在我的细心呵护下，与我不断亲近，有一天.（出示课件）看到这幅画面，我信任都有一种怦然心动的感觉，在这这幅画面中，我们看到了什么？生：我看到珍宝鸟在我的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能轻声告知我吗？（指导学生轻声读课文第六自然段。）师：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做

29、一个什么样的梦呢？师：这小家伙睡得好熟啊，假如请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？师：此时作家笔尖一动流淌了一句爱的呼喊。齐读：信任，可以创建美妙的境界！师：小鸟伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，让我们一起走进这美妙的境界！（齐读第六、七段） 师：是的，信任不就能创建美妙的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信任，请看老师为你们带来的画面。（播人与动物画面）师：看了这些，你有什么感受呢？（生答）人与人之间多一份宽容多一份沟通，多一份理解就是多一份信任。师：为了达到这美妙的境界，你认为应当怎么做？依照作者的“信任，不就能创建出美妙境界”说说你的格言。师：

30、是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！珍宝鸟教学设计5、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。、培育学生有感情朗读课文的实力。、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，敬重生命的情感。、采纳自主、合作、探究的学习方式。、调动学生的情感体验，善待动物，敬重生命。多媒体。课时。一、导入新课可能喜爱体育的同学都知道，年月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中

31、了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最密切的生存伙伴，那就是动物。那么人和动物之间，究竟能不能建立起相互信任、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文珍宝鸟就告知了我们问题的答案。二、整体感知、多

32、媒体展示，扫除生字障碍。、听课文录音，请学生体会作者的感情。、请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。三合作探究、分组探讨（大屏幕上显示研讨问题）：我和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的？珍宝鸟这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。老师总结，深化文章主旨。、自由质疑，大胆创新：对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。组内自由质疑探讨；发表个人

33、见解。有代表性的问题，全班沟通。、珍宝鸟是一篇优秀的散文，语言清爽美丽，内涵深刻下面我们来细致品尝一下：请你找出自己最喜爱的段落、句子或词语，说说你为什么喜爱。四、课外拓展，培育实力、珍宝鸟为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢？看课外阅读材料，用课文中的一句话概括其内容。、在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）、沟通两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）五、作业、为我们的校内设计一些环保标语。、用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。六、多媒体展示，听一个真实的故事结束语：爱护环境,关爱动物不仅仅是一句口号，而应当落实到日常行

34、动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。这堂课，是我参与县初中语文优质课评比的教学设计，现就其主要特点，点评如下：、创设教学情境，激发学生学习的爱好：老师在起先时用为一只鸟而下跪的故事引入，让学生发表自己对这件事的见解，使学生产生了学习探讨的冲动和爱好，拉近了自己与课文的距离。、重视朗读训练，促进整体感知：语文教学应重视培育学生良好的语感和整体感知课文的实力。这节课在教学指导过程中就突出体现了这一点，多角度、多方式地培育学生朗读，调动学生情感体验，整体感知，很好地体现了语文课程改革新的理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，使学生受到情感熏陶。、

35、突出了自主、合作、探究的学习方式：这堂课体现了自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习，学生在学习过程中通过与老师沟通以及相互之间的沟通，体现了他们的主动思维，学生真正成了课堂的主子，在自主中学习，在合作中学习，在探究中学习，获益匪浅。、课外拓展，培育实力：这堂课还有一个显著的特点，在于指导学生在理解课文的基础上，利用课外资料（阅读材料我和狼的友情及歌曲一个真实的故事），不仅调动了学生已有的学问储备，进行课外拓展，让学生针对社会上残害动物的现象，谈自己对关爱动物、敬重生命的相识，并在日常生活中做些力所能及的爱护动物的事情，引导学生初步思索人与动物关系问题，

36、对学生情感、看法、价值观进行了很好的培育。珍宝鸟教学设计6一、教学目标学会本课10个生字，相识6个生字；正确流利有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段；了解珍宝鸟的形象特点。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末“信任，往往创建出美妙境界”的含义。体会作者和珍宝鸟之间充溢爱和信任的美妙境界，领悟人与自然应当和谐相处的道理。二、教学重难点品尝文章的美丽语言，理解文末关键词句的含义。体会人与自然和谐相处的道理。三、教学过程（一）创设情境，导入新课在导入部分，在PPT上展示各种鸟儿的.图片，最终落脚到珍宝鸟的图片上，让同学们细致视察其外形，感受它的可爱、讨喜。强调在自然界之中，鸟儿

37、是人类的挚友，我们同在一片天地下，鸟儿的存在给人类的生活平添了很多乐趣。引入课文主题，带领同学们今日来学习闻名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文珍宝鸟。（板书标题）（二）初读课文，整体感知1。初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，老师范读，为同学正音）2。学生朗读课文思索：珍宝鸟是一种什么样的鸟？用自己的话总结一下。明确：外表上红嘴红脚，灰蓝色的毛，绒毛细腻；性格上怕人。3。为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍宝鸟的怕人的特性？明确：通过强调珍宝鸟怕人的本性，为后面特性的改变做铺垫，更突出了作者和珍宝鸟关系的密切，进一步呈现人与自然的和谐相处。（三）抓住重点，理解道理1。同

38、学分组朗读，总结珍宝鸟在“我”的照看下发生了什么改变？明确：胆小慢慢胆大亲近完全信任2。作者为什么支配小珍宝鸟啄大文豪名字这一情节？明确：小珍宝鸟和大文豪形成了显明的对比，通过小鸟啄名字这一情节，呈现出小珍宝鸟可爱俏皮的形象，珍宝鸟并不知道大文豪，它只是自发地亲近，这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。3。学生分组探讨：作者最终说“信任，往往创建出美妙的境界”，该怎样理解这句话？明确：“信任”之中，包含着敬重、理解、同等和宽容。我们在生活中要做到心中充溢爱的关怀，相互信任，不光对人是这样，对万事万物都应如此，当我们把爱洒遍每一个角落，世界也会升华到自然和谐的境界，只有人和自然做到和谐

39、的相处，人类的将来才会更加美妙多彩。（四）拓展延长，理解难点各小组探讨，派代表发言：信任这种境界如此奇妙，你有过和作者相像的阅历吗？提示：开放性问题，言之有理即可。（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）读完本课对你有什么启发？明确：我们要向作者学习，善待身边万事万物，以信任和爱来创建美妙的境界。（六）课后作业写作练习：假如你是文中这只小小的珍宝鸟，你会对作者说些什么心里话？请写下来，下节课和同学们一起沟通共享。珍宝鸟教学设计7教学目标：1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解实力。教学重难点：1、通过朗读、揣摩、理

40、清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培育学生爱惜生命、善待动物的观念。2、激发学生联系自己的生活和写作经验，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的宠爱之情。教学时数：一课时教学过程：一、导入课题，设疑激趣现代社会，人们崇尚回来自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊异地发觉一种现象：当漂亮的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去欣赏，可每到离天鹅肯定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们最终发觉：原来鸟与人类是有肯定距离的，是可望不行及的。那是什么缘由让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文珍宝鸟,或许大家会得到某种启示。二、整体感知，训练学生听读课

41、文，把握大意，提炼表达的实力。1、老师范读，要求学生打算用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。2、提问，探讨，老师相机点拨。参考：真好！人鸟相亲。真好！自由的小鸟。真好！可爱的珍宝鸟，和善的作家。真好！鸟儿在作家肩头做梦。真好，信任创建出的美妙境界。真好！读到这样美的文章！真好！大鸟爱小鸟。三、赏读与积累精彩句子。1、老师导入：可见，珍宝鸟这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的和善和人鸟相亲的美妙画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。2、朗读与赏析积累：学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，然后集体沟通，老师在指导的过程中要相机对学

42、生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。老师的打算：（1）、第6、7段读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”（2）、第8、11、12、14段读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。小结：作者怀着对珍宝鸟的怜爱之心，在文中给予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。四、深化研讨。1、设问激疑：通过朗读和体会沟通，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美妙画面，那么，这个美妙的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信任）。“我”与珍宝鸟之间的信任关

43、系是怎样逐步建立起来的呢？2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展改变的线索：鸟（怕）人人（爱）鸟鸟（亲）人3、要求学生细致研读课文，填写下列表格：“我”的举动小鸟的反应很少扒开叶蔓瞧它们敢伸出小脑袋瞅瞅我决不掀开叶片往里看雏鸟脑袋“从叶间探出来”我不管它即使开着窗子也不会飞走不去损害它“蹦到我杯子上”喝茶我只是微微一笑，照旧写东西围着我的笔尖蹦来蹦去我不动声色地写啄着我抖动的笔尖伏案写作时趴在我肩上睡着了4、小结：（1）、“我”的爱惜：供应环境不去惊动不去损害不去惊扰；鸟的改变：不去惊扰显得怕人慢慢胆大起先亲近完全信任。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创建出这样人与自然和谐美妙的境界。同学们，地球是全部生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是同等的，并没有凹凸优劣之分，我们只有爱护动物，珍视生命，才能创建出真正华蜜美妙的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）五、拓展体验：在与珍宝鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信任，往往创